初三第一次月考家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿
在日常生活和工作中，需要使用發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀(guān)眾。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初三第一次月考家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿，歡迎大家分享。
各位尊敬的家長(cháng)朋友們：
大家好！
為了我們的孩子，大家百忙之中趕來(lái)參加初三年級的家長(cháng)會(huì )，我代表孩子們，代表學(xué)校向大家表示謝意。為了保證家長(cháng)會(huì )的質(zhì)量和秩序，我有一個(gè)不情之請，請各位家長(cháng)關(guān)掉手機。既來(lái)之，則安之，希望大家不虛此行。
我想從以下幾個(gè)方面來(lái)跟大家做一個(gè)交流：
一、如何正確對待孩子的分數，如何正確對待家長(cháng)會(huì )：
有的家長(cháng)可能說(shuō)了，家長(cháng)會(huì )無(wú)非就是了解了解孩子的成績(jì)，聽(tīng)一聽(tīng)老師們對試卷的分析。其實(shí)這是最表皮的東西。每次考試過(guò)后，學(xué)生包括家長(cháng)，總是幾家歡喜幾家憂(yōu)。這本在情理之中，但總有一部分家長(cháng)對孩子的成績(jì)耿耿于懷，久久跳不出分數那個(gè)怪圈。薄薄一頁(yè)試卷，在老師的紅筆鄭重作出判斷的時(shí)候，它的使命已經(jīng)完成了。鮮紅的分值只是一個(gè)信號，我們不應該再在這個(gè)分值上作過(guò)多的糾纏了，不應該一味地去責怪孩子，你這科怎么就這點(diǎn)分。應該和孩子一塊認真地反思一下這個(gè)分值背后的主觀(guān)和客觀(guān)原因：不僅要分析孩子的，作為家長(cháng)，更應該反思我們自己。
孩子的這個(gè)分值我們應該承擔多少責任、孩子的學(xué)習情況我們了解多少、孩子學(xué)習中的困惑我們幫扶過(guò)幾次、主動(dòng)跟老師聯(lián)系了幾次、在孩子的行為習慣和學(xué)習習慣上傾注了多少精力、真正了解自己的孩子嗎？平等地和孩子分析過(guò)成敗的原因嗎？在孩子的拼搏中注入了多少信心……孩子的學(xué)習成績(jì)只是一種表現形式，影響它的因素有很多，尤其是家庭環(huán)境。不讓孩子們上網(wǎng)、看電視，我們是否能做到；不讓孩子們打架斗毆、與人為敵，我們的家庭是否和睦……所以我呼吁家長(cháng)朋友們，對結果少一點(diǎn)苛責，對孩子的學(xué)習過(guò)程多一點(diǎn)關(guān)注。
家長(cháng)會(huì )聽(tīng)老師們分析時(shí)，我們可能滿(mǎn)腹豪情、信誓旦旦。然而，“勇猛心易發(fā)，恒常心難持”，時(shí)間是最冷酷的殺手，可能堅持不了多久，對孩子的行為習慣和學(xué)習習慣聽(tīng)之任之了，一切濤聲依舊，自然難見(jiàn)成效。所以有的家長(cháng)可能質(zhì)疑家長(cháng)會(huì )的意義了，態(tài)度決定一切，眾位家長(cháng)如果是帶著(zhù)真誠而來(lái)，心誠則靈；如果是出于應付，人到心未到，身在曹營(yíng)心在漢，定然不能有所收益，還徒增了不少抱怨。
二、教育孩子不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，身教大于言傳：
現在的孩子越來(lái)越難管，讓孩子學(xué)壞、鉆空的機會(huì )越來(lái)越多。我們沒(méi)法苛責社會(huì )進(jìn)步中所帶來(lái)的一些負面影響，但可以改變和調整我們自己的教育理念、教育思維和教育方式。社會(huì )節奏越來(lái)越快，我們的煩躁、壓力和怨恨也越來(lái)越多，自覺(jué)不自覺(jué)地在孩子身上有所遷移，我們有時(shí)口口聲聲說(shuō)，我們全都是為了你，孩子不僅不領(lǐng)情，對我們的怨恨、不理解卻與日俱增。
大家想想為什么會(huì )這樣，我們真的全是為著(zhù)孩子著(zhù)想嗎？孩子沒(méi)考好，我們可能會(huì )說(shuō)——真丟人、我們都沒(méi)臉見(jiàn)人了、看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。這是為孩子嗎？這分明是為了我們自己的面子。孩子學(xué)習沒(méi)興趣，沒(méi)動(dòng)力，我們又可能會(huì )說(shuō)——我們一天辛辛苦苦，全都為了你，你怎么這么不爭氣。這還不是為了我們自己的面子嘛？孩子沒(méi)考好，我們有多少家長(cháng)和孩子一塊平心靜氣地分析過(guò)問(wèn)題，指明過(guò)方向，進(jìn)而和孩子一起努力，再進(jìn)而和孩子一起分享付出后收獲的喜悅。
孩子學(xué)習沒(méi)興趣，沒(méi)動(dòng)力，我們有多少家長(cháng)能從自身角度考慮，有沒(méi)有我們的責任，有沒(méi)有考慮過(guò)孩子的歷史，有沒(méi)有體驗過(guò)孩子逐漸從奔跑的大軍中被一步步遺棄的痛苦和煩惱、無(wú)助與孤單。我們成人有痛苦，有煩惱，有困惑，有面子，孩子也有��！我們渴望原諒自己和被人理解，孩子也有��！
在孩子最最需要我們的時(shí)候，我們除了抱怨和指責外，是否及時(shí)的給了孩子一個(gè)堅實(shí)的臂膀呢？是否及時(shí)為孩子送來(lái)了一葉擺渡的扁舟呢？如果沒(méi)有，被自卑和孤獨雙重打擊的孩子可能就破罐子破摔了，叛逆頂撞、惹是生非。
所以有時(shí)我們的教育可能是表層的、膚淺的、強制性的，并沒(méi)有走到孩子的心里，孩子自然不能理解、不能接納。講道理，孩子懂得的道理并不少。家長(cháng)們��！“攻城為下，攻心為上”，只有讓孩子真真切切體會(huì )到父母是真心為自己的，他才能內化為一種持久的學(xué)習動(dòng)力。
現在看看我們是怎樣為孩子的吧！只是善意提醒，并無(wú)惡意。
1、不吃早飯。當孩子一個(gè)人背起沉重的書(shū)包，劃破黎明前的暮色時(shí)，我們有的家長(cháng)仍在酣睡中，給孩子點(diǎn)錢(qián)就抵消了自己懶惰的內疚了。孩子正處于長(cháng)身體的黃金階段，啃袋干方便面、吃個(gè)干餅子，甚至啥都不吃，攢錢(qián)干別的了。不做早飯的家長(cháng)們啊，我們于心何忍？我們還能說(shuō)，我這可是為了你好嗎？熱乎乎的一碗早飯，那份濃烈的母愛(ài)和費心的`操持，帶給孩子的是一路的溫暖。
2、 手機問(wèn)題。隨著(zhù)生活水平的提高，手機的使用遍地開(kāi)花。 所以我們學(xué)生的手機也頻頻亮相，看看這些手機給這些孩子們帶來(lái)了多少的便利：上自習聽(tīng)歌、上課也聽(tīng)歌；上QQ聊天；看視頻；到處照相；同學(xué)間發(fā)短信嬉鬧；考試作弊發(fā)答案；相互間比闊……學(xué)習生活本來(lái)很單純、很清凈，我們認為地給孩子打開(kāi)了一扇通往花花世界的大門(mén)。家長(cháng)們啊，我們想得很單純，很天真，孩子們利用手機啥都干了，就是很少干我們期望的那項——給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)，報個(gè)平安。
我們總是很相信孩子的諾言和自己的判斷——他（她）應該不會(huì )去干別的。記�。汉⒆佑肋h是孩子。況且一心要學(xué)習的孩子是不需要也不會(huì )向家長(cháng)要手機的。所以希望家長(cháng)能理解和配合學(xué)校，不是很有必要就不要讓孩子帶手機了。
3、衣著(zhù)、服飾問(wèn)題。這是一個(gè)張揚個(gè)性的時(shí)代，也是一個(gè)文化多元的時(shí)代。但人的衣著(zhù)和服飾一定要與自己從事的職業(yè)相符，才叫得體。很難想象，一個(gè)滿(mǎn)頭噴著(zhù)發(fā)膠、雙耳訂滿(mǎn)耳釘、身著(zhù)奇裝異服的孩子，能夠靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。（有的甚至斷發(fā)如斷命）孩子如此固執地這樣著(zhù)裝，意欲何為？我們想過(guò)沒(méi)有？家長(cháng)是孩子的第一觀(guān)眾，穿著(zhù)打扮，應該心知肚明。如若不加勸阻或者默許認可，老師自然也難以管教。
身教大于言傳，舉幾個(gè)例子。暑假升初二的前期，我們所在的學(xué)校不補課，另一所學(xué)校補課。為了提升自己的成績(jì)，我母親托熟人找到另一所學(xué)校的一個(gè)班主任，插班補課，但苦于無(wú)書(shū)，只得借，偌大一個(gè)村子沒(méi)有讀書(shū)的人，故母親騎著(zhù)自行車(chē)到30里之外的熟人家去借。上午早早出發(fā)，晚上很晚才回來(lái)。
回來(lái)后疲憊不堪，原來(lái)自行車(chē)剎車(chē)壞了，雙輪磨得光滑，雙閘磨去過(guò)半，一路上不知道休息了多少次才回來(lái)。一連半個(gè)月，行動(dòng)是靠拄拐來(lái)維持。在那補課的我，根本無(wú)需家長(cháng)教誨，母親為了自己都那樣了，能不好好學(xué)嗎？記得我弟中考時(shí)，中午為了讓他午休一會(huì )，母親讓父親在弟弟旁邊趕蠅子，自己到大門(mén)外，攔截阻擋各路吆喝賣(mài)東西的人。
高中同舍有一補了三四年的同學(xué)，家境十分貧寒，兒子又多，沒(méi)有鋪蓋，只是一張狗皮褥。沒(méi)有枕頭，睡覺(jué)時(shí)，雙鞋往頭下一扣就是枕頭。但那位同學(xué)卻拿著(zhù)父母的照片，學(xué)不進(jìn)去時(shí)，看看照片。不知道貧寒的父母到底給了他怎樣的動(dòng)力，辛勤的耕耘終于換來(lái)了豐收的喜悅，后來(lái)終于考上了吉林大學(xué)。有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)，他條件太差，別無(wú)出路只能學(xué)習，那他條件太差的孩子多了，像這個(gè)孩子的不多。
家長(cháng)一旦把一種信念根植在孩子心田，不用督促，無(wú)須監視。這種信念可以化為孩子勇往直前的恒久動(dòng)力。這種寶貴的給予，可能是孩子一生享用不盡的財富。這種財富不是通過(guò)語(yǔ)言而是通過(guò)自己的行動(dòng)給予孩子的。
三、對老師要尊師重道，對孩子要不放不棄。
這一屆的老師是又敬業(yè)又稱(chēng)職的。對于自己的孩子可能沒(méi)有耐心，但對于學(xué)生很有耐心；教育自己的子女感到身心疲憊，但教育學(xué)生永不倦怠�？墒且粋�(gè)巴掌拍不響呀，如果家長(cháng)不著(zhù)急，老師干著(zhù)急沒(méi)用。家長(cháng)要作為學(xué)校教育的堅實(shí)后盾，要充分的理解、支持老師，這個(gè)世上除了父母之外，很少有像老師這樣不厭其煩教育咱孩子的人了。盡管可能方式方法不盡相同，但一顆愛(ài)心是相通的。所以如果家長(cháng)不理解、不配合老師，甚至抵觸老師，那我們的孩子很快就成了混世魔王了。
其實(shí)老師和家長(cháng)都是為學(xué)生服務(wù)的，我們應該是一條心。學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，就相當于掉到井里了，老師就開(kāi)始對他施救，意識到問(wèn)題的同學(xué)，高高的把手伸出來(lái)了，積極地進(jìn)行自救；意識不到問(wèn)題的同學(xué)，在暗井了自我沉迷，老師相救，拒絕配合，孤立無(wú)援的老師只能向自己的同盟軍――家長(cháng)求助增援了。我們最怕聽(tīng)到一種聲音：老師，我們也沒(méi)辦法，你看咋辦？作為同盟軍的家長(cháng)舉手投降了，學(xué)校教育勢單力薄、無(wú)力回天！
中國家長(cháng)教育孩子是按三部曲發(fā)展的：孩子小時(shí)候，我們覺(jué)得孩子是天才，學(xué)這學(xué)那、補這補那，唯恐輸在起跑線(xiàn)上；上學(xué)有毛病了，或者達不到我們的目標了，非打即罵，對孩子大動(dòng)肝火，所以孩子感受不到父母的愛(ài)，于是出現叛逆；第三步毛病越來(lái)越大，不僅僅是學(xué)習不如人了，毛病大的不可收拾了，有的家長(cháng)說(shuō)，我該做的都做了，對的起你了，不聽(tīng)話(huà)，由你！
實(shí)際上教育孩子的過(guò)程就是拿掉壞習慣的過(guò)程，就像園丁修剪樹(shù)枝的過(guò)程，我們都修剪，樹(shù)苗才能茁壯成長(cháng)。學(xué)習知識是一個(gè)積累的過(guò)程，只有去掉不良的，才能吸收有益的。成績(jì)好的，定然是問(wèn)題少的，而成績(jì)較差的，影響他的因素定然很多。
所以，真誠的希望做家長(cháng)的就是在中考的最后一刻也不要放棄或冷漠孩子。自己放棄了，家長(cháng)放棄了，神仙也沒(méi)有辦法。要多一些關(guān)注，要滿(mǎn)懷信心去守望，要盡心竭力去呵護，讓愛(ài)心助跑。只要方法對頭，心誠則靈，在原有的基礎上，孩子定能突破自我、超越自我。但要注意循序漸進(jìn)的原則和長(cháng)長(cháng)久久的堅持。
作為學(xué)校，我們的教育理念就是“抓兩頭，促中間，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”。沒(méi)有您的配合，我們信心十足；有了您的支持，我們干勁百倍。