年輕班主任發(fā)言稿范文

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。大家知道發(fā)言稿怎么寫(xiě)才正確嗎？以下是小編為大家收集的年輕班主任發(fā)言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位領(lǐng)導老師：

　　大家好！秋風(fēng)送爽，又是一年好時(shí)節，很高興再次見(jiàn)到各位領(lǐng)導和主任們。依稀還記得去年的這個(gè)時(shí)候，第一次參加我校班主任研討交流會(huì )時(shí)的緊張興奮，聆聽(tīng)著(zhù)班主任的工作交流，感受著(zhù)思維的碰撞，收獲著(zhù)寶貴的經(jīng)驗。在上一學(xué)年的工作中，我有幸擔任46級5班的班主任工作，謝謝領(lǐng)導的信任和支持，讓我有機會(huì )體味作為一位班主任的幸福。在一年的工作中，有順利也有挫折，有困惑也有啟迪，雖然在班主任工作中我依然很稚嫩，但是在工作實(shí)踐的摸索中我也成長(cháng)著(zhù)。謝謝各位領(lǐng)導在我工作中的支持，你們在我工作中總是能高屋建瓴的給出一些指導意見(jiàn)；謝謝各位資深班主任在我工作迷茫時(shí)不知所措時(shí)給我的好主意，從你們身上我學(xué)到了好多經(jīng)驗，讓我在工作中少走了很多彎路；謝謝各位年輕班主任在工作中的相互幫助，從你們身上我學(xué)到了很多新鮮的好方法。今天我收獲頗豐，聽(tīng)了其他班主任在班級管理和班級建設中的經(jīng)驗，我都有種躍躍欲試的感覺(jué)，希望把這些好的方法運用到我的班級之中。

　　下面，我想就中學(xué)生的激勵教育說(shuō)說(shuō)我自己的淺薄認識，有不當之處，還請各位領(lǐng)導，主任批評指正。

　　首先，和大家分享這么一個(gè)故事：兩只青蛙掉到一個(gè)坑里，因為坑很深，上面的青蛙們就對它們喊：“別跳了，坑太深了。一只青蛙果然沒(méi)跳，趴在坑底，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個(gè)不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問(wèn)它為什么能跳出來(lái)？這只青蛙回答：“我誤會(huì )了。因為我的 耳朵有點(diǎn)聽(tīng)不清，以為你們這么多人給我加油呢！” 通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，我們就會(huì )發(fā)現原來(lái)激勵會(huì )產(chǎn)生那么大的力量。

　　其實(shí)，我們的孩子并不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個(gè)性的活生生的人，他們渴望得到老師關(guān)愛(ài)和鼓勵，哪怕是“一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)、一次肯定的眼神、一個(gè)友好的動(dòng)作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到人的贊賞�！蔽覀兇笕硕际侨绱�，何況我們的孩子呢！我國古代教育學(xué)著(zhù)作《學(xué)記》中提到“教也者，長(cháng)善而救其失者也”。清代教育思想家顏元也有“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”之說(shuō)。因此，在我們班主任工作中，應該拿起激勵的武器，合理運用激勵，促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。在去年，我們學(xué)校也開(kāi)展了激勵教育，在班級中定期評選班級之星，校園之星，并進(jìn)行表?yè)P宣傳，在貫徹這一項工作時(shí)，我就在思考如何把這項工作做實(shí)做好，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己的進(jìn)步，在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣，并讓學(xué)生學(xué)習榜樣，爭做榜樣，我也試著(zhù)轉變我的工作思路，下面我把的工作向各位匯報一下：

　　一、激勵教育轉化后進(jìn)生

　　作為教師都有這樣一種感覺(jué)，每班總有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習成績(jì)不是很理想的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”。他們也是讓我們班主任最頭疼得一個(gè)群體。在與這群學(xué)生接觸的過(guò)程中我發(fā)現總是一味繃著(zhù)臉、目光嚴厲，振振有詞地與他們講道理似乎收效甚微．結果往往就是三分鐘的熱度，沒(méi)過(guò)幾天就一切又恢復到原樣，我們的`教育就在屢犯屢教，屢教屢犯中簡(jiǎn)單重復。我們班孫悅就是一個(gè)典型的例子。她平時(shí)自由散漫，總是遲到，不參加班里的活動(dòng)，也不善和同學(xué)交流，還有小偷小摸的習慣，隔三差五就有同學(xué)給我告狀，一段時(shí)間內我也是拿她沒(méi)有辦法，批評教育似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。一天早自習，孫悅剛剛踏進(jìn)班門(mén)就打上課鈴了，“擦邊球”，班里同學(xué)都看著(zhù)我，她也瞪著(zhù)大大的眼睛看著(zhù)我，因為孫悅總是遲到，所以全班同學(xué)等著(zhù)我批評她呢，她好像也習慣了。一時(shí)間我也不知道說(shuō)她什么好，便讓她先回到座位上，然后開(kāi)始我們的自習。我也想我必須要說(shuō)點(diǎn)什么，要給同學(xué)們一個(gè)交代，臨下早自習時(shí)，我對全班同學(xué)說(shuō)：“今天我要表?yè)P一位同學(xué)——孫悅，今天她沒(méi)有遲到，”許多同學(xué)吃了一驚，也有同學(xué)以為我說(shuō)反話(huà)，我接著(zhù)說(shuō)“孫悅同學(xué)的家是距離學(xué)校最遠的，她家住家西郊，每天早上五點(diǎn)多她就要起床來(lái)上學(xué)，還要轉兩次車(chē)，大家能在家吃熱乎乎的早飯，她只能在公交車(chē)上吃飯，她為了不遲到，不扣班里的量化分，她是班里第一個(gè)起床 ，第一個(gè)出門(mén)的同學(xué)，我們要理解她。今天孫悅就沒(méi)有遲到，相信以后她也不會(huì )遲到�！� 此后，孫悅幾乎沒(méi)有遲到。我又發(fā)現她比較喜歡看書(shū)并及時(shí)給予表?yè)P，并讓她負責班級圖書(shū)角的管理，她也做得井井有條。漸漸地我發(fā)現她變了，上課認真聽(tīng)講了，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了很好，班里沒(méi)有同學(xué)給她告狀說(shuō)她偷東西了。

　　通過(guò)這件事情，我認識到： 批評一個(gè)同學(xué)，否定一個(gè)同學(xué)很容易，但是這種方法會(huì )讓越來(lái)越多的學(xué)生自卑、自暴自棄，我為什么不改變一下呢？改變一下自己的工作方法，變批評為表?yè)P，肯定和激勵。在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現閃光點(diǎn)，用真誠去關(guān)心，幫助他們。在工作中我也發(fā)現了激勵三部曲的方法。

　　第一步，尋找閃光點(diǎn)。發(fā)現同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，激勵表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生的自信，其使他們不“玻罐子破摔”，而是感到我還行，我不錯。

　　第二步，有的放矢，通過(guò)談心，活動(dòng)等方式激勵引導學(xué)生重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習態(tài)度。在活動(dòng)中發(fā)現自己可以做的很好，會(huì )得到老師和同學(xué)的認可。

　　第三步為同學(xué)在班級中重塑形象。要讓同學(xué)順利地以新形象展現在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會(huì )。讓全班認可他的進(jìn)步和改變，同時(shí)，給他一定的輿論壓力，接受全班同學(xué)的監督當然，學(xué)生是善變的，還必須反復找其談心，開(kāi)導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

　　二、采用激勵教育增強班集體的凝聚力

　　一開(kāi)始在每周一的班會(huì )課上，我總是傳達一下學(xué)校的事情后就班里一周的情況進(jìn)行總結，指出班中存在的種種不足，認為對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會(huì )越完善。而忽視了班中發(fā)生的好人好事。在學(xué)校開(kāi)展激勵教育以后，我也轉變工作思路，改變班會(huì )形式現在的班會(huì )課是班委對各自所負責的內容進(jìn)行總結，表?yè)P在各個(gè)方面做得好的同學(xué)，然后再由同學(xué)講述自己身邊同學(xué)的進(jìn)步，這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛(ài)和信心，增強集體凝聚力。而受到表?yè)P的同學(xué)會(huì )繼續努力做得更好。班里自然就會(huì )形成一種積極向上的班風(fēng)，班級的凝聚力也會(huì )越來(lái)越強。我還經(jīng)常在集體活動(dòng)時(shí)，通過(guò)激勵的方法，讓同學(xué)們心中充滿(mǎn)力量，通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強班級的凝聚力。在去年，我們班在運動(dòng)會(huì )，跳大繩，廣播操比賽等活動(dòng)中表現出來(lái)的團結，積極，使我們班里每一位同學(xué)為之驕傲和感動(dòng)。而這種凝聚力又會(huì )激勵著(zhù)同學(xué)們再平時(shí)的學(xué)習，衛生，行為規范中做得更好。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有激勵就沒(méi)有教育。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的手勢，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。讓我們多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和贊美吧，也許他明天的成功就蘊藏在你的關(guān)愛(ài)和贊美之中。

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