幼兒園感恩節晨間談話(huà)演講發(fā)言稿范文
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們可以使用發(fā)言稿的機會(huì )越來(lái)越多，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的幼兒園感恩節晨間談話(huà)演講發(fā)言稿范文，希望能夠幫助到大家。
尊敬的老師，親愛(ài)的小朋友們：
大家好！
"一日之計在于晨。"晨間談話(huà)是幼兒一日活動(dòng)的內容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機，又是了解和教育幼兒重要的途徑。
晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我們老師應充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效。孩子們的口語(yǔ)能力，將大幅度提高。老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用�？梢园l(fā)揮意想不到的功效！
日常保教工作我在這方面做了一些嘗試，我的做法及體會(huì )是：
一、入園時(shí)與幼兒進(jìn)行安撫性交談，可以消除幼兒的依賴(lài)心理。
現在幼兒園的孩子大部分是獨生子女，它們戀親和依賴(lài)心理很強，特別是新入園的幼兒，入園時(shí)往往不希望家長(cháng)離去。如果家長(cháng)硬要離去，他們便會(huì )象受了委屈一樣，情緒低落，嚴重影響一天的保教效果。對這樣的幼兒，教師可以通過(guò)安撫性談話(huà)，讓他們感受到教師的疼愛(ài)，體會(huì )到幼兒園中的溫暖，以消除他們的戀親和依賴(lài)心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開(kāi)朗地投入到一天的學(xué)習生活中去。
例如，我班曾轉來(lái)一名叫胖胖的孩子。前兩天，媽媽送他來(lái)時(shí)還高高興興，可媽媽要走他就不樂(lè )意了。媽媽好說(shuō)歹說(shuō)，把他送下，可是整個(gè)上午，他既不跟其他小朋友玩游戲，也不跟老師講話(huà)，一個(gè)人躲在墻角里悶悶不樂(lè )。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他并不是一個(gè)性格內向的孩子，主要是因為新來(lái)幼兒園與老師、小朋友不熟悉。于是，第三天，媽媽又來(lái)送他時(shí)，我主動(dòng)迎上去，拉著(zhù)他的小手，親切地說(shuō)："胖胖今天來(lái)得真早。今天早上吃的'什么飯？""吃的米飯、雞蛋，還有西紅柿。""哦，胖胖吃得真多，怪不得長(cháng)得這么快。"我輕輕地拍了拍他的頭，"你看，胖胖都長(cháng)成大孩子了。" 聽(tīng)到我的夸獎，他挺了挺胸，開(kāi)始高興起來(lái)。于是我又問(wèn)他："胖胖，你會(huì )玩皮球嗎？"他把他頭一歪，一本正經(jīng)地說(shuō)："當然會(huì )了，我最?lèi)?ài)玩皮球了。"
這時(shí)，我指了指在院子里玩皮球的兩個(gè)男孩："胖胖，他們都愿意和你玩皮球，你敢去和他門(mén)比一比嗎？我敢說(shuō)，胖胖保證比他們玩得好。"胖胖一聽(tīng)，高興了，轉身就往園子里跑，一邊跑一邊回頭喊："媽媽?zhuān)憧焐习嗳グ桑?這以后，胖胖不但跟小朋友們熟了，和老師也親近了，入園回家都不用爸媽接送了。
二、接待家長(cháng)時(shí)與家長(cháng)談話(huà)交流，及時(shí)溝通家園聯(lián)系
入園接待雖然時(shí)間短，但卻是教師與家長(cháng)取得聯(lián)系的良好時(shí)機。教師可以利用這一機會(huì )，與幼兒家長(cháng)進(jìn)行短時(shí)間交談，了解一下幼兒在家中的表現，同時(shí)將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長(cháng)，還可以?xún)A聽(tīng)以下家長(cháng)對幼兒園工作的要求和建議。這樣溝通家園聯(lián)系，會(huì )取得事半功倍的保教效果。
例如，我班有一位小朋友，平時(shí)活潑好動(dòng)，樂(lè )于助人�？墒怯幸淮挝野l(fā)現他連續兩天都默默不語(yǔ)，一副很不高興得樣子。他在園里表現一直不錯，還經(jīng)常受到表?yè)P，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的機會(huì )，我向他媽媽詢(xún)問(wèn)了原因。他媽媽告訴我，前天，他把一件很高級的電動(dòng)玩具飛機帶到幼兒園弄壞了，不許他再將玩具帶到幼兒園，他就不高興了。其實(shí)，那架玩具飛機是別的小朋友在玩時(shí)不小心摔壞的，人家答應陪他，他不要�？磥�(lái)他并沒(méi)有把實(shí)情告訴媽媽。等我把事情一說(shuō)，他媽媽忙說(shuō)："是我錯怪他了。這孩子，怎么不早告訴我！哎，這孩子準是怕我責怪他的小伙伴才不告訴我。"我又告訴他媽?zhuān)?這孩子品質(zhì)很好，在園最?lèi)?ài)幫助別人。這事不能責備他，應該正確引導教育才是。有玩具愿意和小朋友一塊玩，回家后還應該表?yè)P他呢！"
過(guò)后，我又找到這個(gè)小朋友，首先表?yè)P了他樂(lè )于助人的好品質(zhì)，然后教育他有什么事實(shí)事求是地告訴爸爸媽媽?zhuān)麄兪遣粫?huì )生氣的。當天下午，這個(gè)小朋友又高高興興地帶玩具來(lái)幼兒園了。我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。我和孩子談話(huà)內容如下：良好的情緒培養，劉芷卉是我班一個(gè)非常漂亮的女孩，心思細膩。由于長(cháng)期和姥姥生活在一起，爸爸媽媽忙于工作。疏于照顧，孩子特別依賴(lài)親人。每天早晨來(lái)時(shí)情緒總有波動(dòng)。我就充分發(fā)揮晨間談話(huà)，稱(chēng)贊她的鞋子漂亮。分散她的注意力，在交談中得知孩子要去北京旅游。言語(yǔ)間孩子流露出會(huì )想老師和小朋友。我告訴她等假期回來(lái)高高興興上幼兒園，老師和小朋友她會(huì )想你的劉芷卉不再傷心了，快樂(lè )投入到集體生活中去了。
三、晨間時(shí)與幼兒個(gè)別交談，進(jìn)行因材施教
晨間一般是在對每個(gè)幼兒進(jìn)行健康和衛生檢查的，這是對幼兒因材施教的好機會(huì )。利用這一機會(huì )教師可以針對平時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，實(shí)施個(gè)別教育。
比如，發(fā)現有的小朋友上課經(jīng)常打瞌睡，我就利用晨檢的機會(huì )，詢(xún)問(wèn)他的睡眠情況，幫助他尋找原因，告訴他要按時(shí)睡眠不貪玩。發(fā)現有的小朋友花錢(qián)大手，就詢(xún)問(wèn)其錢(qián)的來(lái)源，并讓他明白父母掙錢(qián)的不易，懂得勤儉節約才是好孩子。教師還可以利用這一機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育。例如，在一次晨檢中，我發(fā)現一個(gè)小朋友走路低著(zhù)頭，不跟小朋友說(shuō)話(huà)，好象很害羞地樣子。仔細一看，原來(lái)她穿了一條帶補丁的褲子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。對其檢查完好衛生后，首先表?yè)P了她手、臉洗地干凈，然后教育她說(shuō)："好孩子沒(méi)有比穿比吃的。只要洗得干干凈凈，穿舊衣服和新衣服一個(gè)樣，都算講衛生"，鼓勵她說(shuō)："你從小就知道艱苦樸素，我看比那些愛(ài)吃愛(ài)穿的小朋友還懂事。"通過(guò)個(gè)別談話(huà)，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲去了。
當然，晨間談話(huà)是一種隨機性，較強的活動(dòng)�？梢噪S時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)交流。適當開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利無(wú)一害的 晨間談話(huà)，是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始，是教師和幼兒間的一次情感交流，同時(shí)也是鍛煉幼兒言語(yǔ)表達的最好時(shí)機。短短的晨間談話(huà)，其實(shí)學(xué)問(wèn)很大。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我總結出了“四有”晨間談話(huà)法。
一、和顏悅色——有情感地交流
現在幼兒園的孩子大部分是獨生子女，他們有很強的戀親情結和依賴(lài)心理，對家長(cháng)的離去會(huì )感到不安，甚至恐慌。所以我們會(huì )發(fā)現小班的孩子一進(jìn)教室就像受了委屈一樣，情緒低落。對這樣的情形，我始終笑盈盈的，做到面帶微笑，和顏悅色，說(shuō)話(huà)溫柔可親，給孩子一種親近感和安全感，通過(guò)安撫性談話(huà)，讓他們感受到教師的疼愛(ài)，體會(huì )到幼兒園中的溫暖，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開(kāi)朗地投入到一天的學(xué)習生活中去。同時(shí)也做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，贊同孩子的一些觀(guān)點(diǎn)，做他們的“知音”，取得孩子們的信任。
二、循序漸進(jìn)——有計劃地交流
晨間談話(huà)其實(shí)是提供給孩子一次口語(yǔ)表達的機會(huì )，我對不同年齡段的孩子根據他們的生理心理特點(diǎn)和閱歷，有計劃地制定出交流的內容，逐步引導他們的口語(yǔ)表達由簡(jiǎn)單到復雜。比如我針對中班孩子的特點(diǎn)，給第一學(xué)期排出了這樣的晨間談話(huà)的計劃單。第一階段（第1個(gè)月）：昨晚做了哪些事情——講講昨晚動(dòng)畫(huà)片的故事——說(shuō)說(shuō)早上路上見(jiàn)到的事物……主要圍繞孩子本身設計；
第二階段（第2、3個(gè)月）：
談?wù)勀愕陌职趾蛬寢尅務(wù)勀阆矚g的小朋友——談?wù)勀阆矚g的玩具……主要圍繞孩子周?chē)煜さ氖挛飦?lái)設計；
第三階段（第4個(gè)月）：
周末你想做什么——昨晚你做了什么夢(mèng)——你最喜歡成為動(dòng)畫(huà)片里的那個(gè)人物……主要圍繞想象設計。這樣話(huà)題由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，引導孩子學(xué)會(huì )表達。
三、拓展內容——有話(huà)題地交流
晨間活動(dòng)都要談那些內容呢，我想，大致有這么幾類(lèi)：
�、兕�(lèi)是疏導類(lèi)，讓情緒不好的孩子訴說(shuō)委屈和不快；
�、谑怯^(guān)察表達，圍繞一幅圖畫(huà)來(lái)邊觀(guān)察邊描述；
�、凼潜磉_感受類(lèi)，聽(tīng)完一個(gè)故事后表達自己的感受；
�、苁鞘稣f(shuō)見(jiàn)聞類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己耳聞目睹的事情；五是想象類(lèi)，讓孩子插上想象的翅膀，說(shuō)憧憬，說(shuō)夢(mèng)幻等。
四、身臨其境——有情境地交流
等到幼兒有了一定的口語(yǔ)表達基礎，可以為孩子們提供一定的情境，讓孩子們身臨其境，進(jìn)行感受和表達。如讓孩子聽(tīng)一段流水的聲音，讓他們想象你來(lái)到了什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么。再如讓孩子們閉上眼睛，想象自己來(lái)到了一個(gè)玩具店，都看到了哪些玩具，自己最喜歡哪個(gè)。還比如讓孩子們“來(lái)到”一個(gè)故事情節里，充當一個(gè)故事角色，去表演，去表達等等。這樣，孩子的想象力、思維力和情感都會(huì )得到很大的發(fā)展。 以上是我利用晨檢談話(huà)，優(yōu)化幼兒園晨檢活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試。實(shí)踐證明，適時(shí)、有針對性地與幼兒、家長(cháng)進(jìn)行晨檢談話(huà)，不但會(huì )使幼兒在晨檢活動(dòng)中情緒活躍，求知欲強，而且還能使幼兒在一日活動(dòng)中保持旺盛的精力，大大提高幼兒園的保教效果�？梢哉f(shuō)，優(yōu)化晨檢談話(huà)是提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
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