初一第一次家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿
各位家長(cháng)，晚上好!
你們能在百忙當中來(lái)參加今晚的家長(cháng)會(huì )，我代表黌舍和初一年級部對大家的到來(lái)表現強烈喧鬧歡迎。對你們對黌舍工作的贊成和對孩子教誨得珍視表現衷心的感謝！本日的集會(huì )分兩個(gè)階段進(jìn)行，一是大集合結，最終由我針對初一年級的特點(diǎn)，向家長(cháng)提一些發(fā)起，再請黌舍陸校長(cháng)就科學(xué)的家教方法作教導。二是分班集會(huì )，請班主任聯(lián)合一個(gè)月來(lái)門(mén)生的表現向大家作一下報告請教，并對這一階段門(mén)生的環(huán)境作一反應。
初一年級門(mén)生處在人生兩個(gè)緊張的成長(cháng)過(guò)渡期：
�。ㄒ唬┬睦韽臎_弱到成熟的過(guò)渡。13-17歲年齡段上，教誨學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱(chēng)為“少年期”。在這段時(shí)候上，心理和心理變化比較敏捷,身心各方面都比較矛盾。父母要高度珍視對這一關(guān)鍵期和危機期的監護和把關(guān)。這臨期間他們精神富裕，好奇心強，任何事總想試一試，特別是一些壞事，因為它的勾引力大，孩子更想去實(shí)行。但他們的欲望與本身的實(shí)際本領(lǐng)是有很大的矛盾的，他們的自力性加強了，總想擺脫對教師和家長(cháng)的依靠，總覺(jué)得本身不是孩子了，有事不肯和父母及師長(cháng)交換，處于一種半封閉狀況，和同齡人訴說(shuō)又怕備他人暴光，所以他們感觸異國朋儕異國人可以明白他們，特別是處于芳華期的女生這類(lèi)感觸會(huì )更加猛烈。他們的感情很懦弱，最簡(jiǎn)單激昂，辦事也很魯莽，結果意識本領(lǐng)差。
�。ǘ┬睦韽闹赡鄣匠墒斓倪^(guò)渡。他們一方面為本身身材各部分的發(fā)育感觸別致，另外一方面又富裕羞怯和不安，不肯讓父母進(jìn)本身的房間了，有本身的機密了。很簡(jiǎn)單奮發(fā)和激昂，神經(jīng)靈活，產(chǎn)生了愛(ài)情的抽芽，大大都早戀的孩子是產(chǎn)生在這臨期間，在這臨期間，作為家長(cháng)要高度珍視，決不能有不良的刺激對孩子產(chǎn)生感化，特別是性感之類(lèi)的刺激，要注意從家庭糊口生涯到電影，電視節目，必定要有適度的選擇。激昂和好奇是他們這個(gè)期間的最大特征。他們雖達不到辨析好壞的本領(lǐng)，但很自負，自我抑制本領(lǐng)在這段時(shí)候最低。所以父母必定要加強教誨和指導。
這臨期間他們的腦筋具有以下兩大特征：
1、抽象性邏輯腦筋有了新的成長(cháng)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型的，在認識事物和思慮題目，還凡是必要詳細的感性閱歷來(lái)贊成。
2、自力性和逆反性已成長(cháng)到一個(gè)新的程度，不滿(mǎn)足于教授和講義中的解釋?zhuān)既话l(fā)起相背的見(jiàn)解，最喜好爭論，在家長(cháng)面前目今更是如此，偶然很片面，好像很有主見(jiàn)，偶然自負到太過(guò)的程度，
做家長(cháng)、教授的，總是以為這個(gè)期間的孩子不如小學(xué)期間乖巧，很喜好頂嘴，所以父母常責備他們“越長(cháng)大越調皮了”。實(shí)際上，用教誨學(xué)和心理學(xué)的見(jiàn)解分析，這是少年期間孩子的一種心理特征的'反應，是青少年逆反性情的詳細表現，父母對這臨期間的孩子在教誨方法上更應當講道理，立場(chǎng)不要粗魯，說(shuō)話(huà)不要譏諷，要講究分寸。如果還用小學(xué)期間的大略粗魯的教誨方法是不可的，父母要進(jìn)步本身的教誨程度，使孩子既能進(jìn)步了認識，又明白了道理，以求得孩子和家長(cháng)認識聯(lián)合，孩子只有從內心服了，教誨才會(huì )獲得精良的結果。
針對以上門(mén)生特點(diǎn)，在此我想強調以下三個(gè)方面的題目：
1、 強化家庭教誨意識，竭力進(jìn)步家庭教誨質(zhì)量。
孩子是我們國度的將來(lái)，是我們家長(cháng)暮年的承繼和盼望，精確公道的家庭教誨是家長(cháng)平生的快樂(lè )，不對和不良的家庭教誨便是家長(cháng)平生的難過(guò)和辛酸，將來(lái)的社會(huì )是一個(gè)文明劃一競爭的社會(huì )，若不具有必定的知識儲蓄和本領(lǐng)，就難于在猛烈的競爭中保持本身。人生最大的懊惱莫過(guò)于后代的不可器，為人平生最大的欣慰莫大于孩子的有才有德，在教誨后代的題目上有一個(gè)不可定論的公式，便是最終要成人，然后談成才。讓孩子成為一個(gè)健康的人，不但身材健康，更緊張的要心理健康。如今多付出一點(diǎn)，盡了本身的竭力和職責，今后我們就不會(huì )懊悔。
有一些家庭父母如今只思慮本身的高興和輕快，不珍視教誨付出，最終只能是一代懲罰一代，構成惡性輪回。另有一些家長(cháng)太過(guò)寵愛(ài)孩子，學(xué)生成為溫室里的幼苗，經(jīng)不起任何波折，受不起任何風(fēng)霜，埋下了很深的心理疾病隱患。大文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“寵愛(ài)是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)�！睂檺�(ài)是一種低本能的愛(ài)，真實(shí)的愛(ài)是冷靜崇高的愛(ài)，存眷孩子的吃喝拉撒睡是愛(ài)，教子吃苦教子成人成材更是愛(ài)。有知識有見(jiàn)解的家庭則是一代當真一代，一代孝敬一代，一代高出一代，為國度社會(huì )培養棟梁之才，也為本身修建一個(gè)快樂(lè )的暮年。
2、 竭力培養孩子本質(zhì)，漸漸適應社會(huì )變革潮流。
用知識爆炸已沒(méi)法形容當今知識的敏捷成長(cháng)。講義的逐年更新，進(jìn)修方法的連續翻新，對家長(cháng)發(fā)起了更高的要求，我校陸校長(cháng)主持工作以來(lái)，在多媒體傳授伎倆的遍及、講堂傳授改革等方面做了斗膽的實(shí)行。多媒體傳授走在全省的火線(xiàn)，語(yǔ)文作文與課文離開(kāi)傳授的實(shí)行開(kāi)全國先河，英語(yǔ)的牛津英語(yǔ)與劍橋英語(yǔ)的整合傳授，讓門(mén)生傳聞本領(lǐng)與讀寫(xiě)本領(lǐng)周全提拔，相得益彰。黌舍校園網(wǎng)是全市最好的，它是我校師生之間、黌舍與家長(cháng)之間的紐帶和橋梁。我們的孩子能趕上如許的好期間，是孩子的慶幸，也是家長(cháng)的慶幸。家長(cháng)要搶抓機會(huì )，竭力互助黌舍的教誨，把孩子的智力開(kāi)辟好，請教誨的潛伏本領(lǐng)分析，黌舍教誨的潛伏本領(lǐng)遠不敷家庭教誨潛伏本領(lǐng)。特別是人的智力開(kāi)辟題目，就如今人的成長(cháng)規律和糊口生涯風(fēng)俗而言，人的本質(zhì)本領(lǐng)也便是從家庭的童年期間便入手下手了大幅度的拉開(kāi)差距，因為家庭的文化層次和教誨式樣的感化差別是很大的。父母要周全而精確估計孩子的智力。作為孩子的父母要對孩子的智力程度作周全的考核，并做出符合實(shí)際的精確估計，這類(lèi)評估不能太高，也不可太低，太高和太低，都會(huì )導致家庭施教的不精確，從而會(huì )感化孩子的進(jìn)修成績(jì)和進(jìn)修感情。有的家長(cháng)太低評價(jià)孩子，在異國周全摸清孩子智力程度的環(huán)境下，單憑某一學(xué)科或某一單位的進(jìn)修成績(jì)就盲目判定孩子“白癡”，另有的家長(cháng)太高估計孩子，不對的作縱向比較，拿本身兒時(shí)的程度與當代孩子作比較，覺(jué)得本身孩子是“天才”。本來(lái)這類(lèi)比法偏差也很大。當時(shí)你的童年只會(huì )玩彈弓、掏鳥(niǎo)窩，如今他們是會(huì )踢足球、上彀吧，農村中有句古話(huà)叫“莊稼是人家的好，孩子是自已的好”這一風(fēng)俗意識在當代人中還是十明了顯。所以在本身孩子嬰幼階段怎樣看也覺(jué)得本身的孩子很聰明，有的還誤覺(jué)得本身的孩子是“神童”做過(guò)一兩件讓本身驚奇的事就會(huì )時(shí)候不忘，但到了上學(xué)后比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就悲觀(guān)意冷，這便是對孩子智力估計失誤所釀成的。作為智力好些的孩子父母，必定要看到“人外有人，天外有天”
3、純熟家校雷同渠道，密切存眷門(mén)生身心成長(cháng)。
作為家長(cháng)，最終明白，孩子的智力根本和品格根本是在家庭中奠定的，人的智力和品格是在家庭的塑造下成型的，黌舍是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行連續加工的，從家庭，幼兒園，小學(xué)到初中，這已經(jīng)是第四棒，在黌舍塑造和加工的掃數進(jìn)程中，離不開(kāi)精確家庭教誨的互助，特別是初中，門(mén)生進(jìn)修自立性加強，解放操縱的時(shí)候增多假如異國精良，精確公道的家庭教誨互助，再好的師資和黌舍都不大略產(chǎn)生好的教誨結果。
黌舍的教誨式樣是群體性的感化式樣，它的德智以及別的方面的教誨都是群體性的感化，緊張任務(wù)是以教授知識為主體，一個(gè)教授當真幾十人的感化任務(wù)，所以黌舍不大略像父母那樣有充足的時(shí)候和精神，把感化的東西，集結在一個(gè)門(mén)生身上，不管從教誨的時(shí)候和精神上來(lái)講，還是從教誨的東西和感情上來(lái)講，家庭教誨占有特別的優(yōu)勢效用和職位處所，其潛伏能量是巨大的，開(kāi)辟的前景是廣闊的。
孩子在一樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)聯(lián)合的黌舍，在一樣的班級里就讀，講課的時(shí)候是雷同的，感化環(huán)境是同等的，感化法則是同等的，但是教誨的結果則是辨別很大的，這類(lèi)大優(yōu)大劣分化的因為，其實(shí)不在于黌舍教誨質(zhì)量，而在于家庭教誨的互助上。所以只強調黌舍教誨，而不珍視家庭教誨互助的家長(cháng)，必定是教誨知識有欠缺的家長(cháng)。如果把教誨比方成治病，教授比如大夫，父母就比如護士，門(mén)生比如入院的病人，大夫的緊張任務(wù)是下藥，父母的賜顧幫襯護士好壞常緊張的。俗語(yǔ)說(shuō)：三分醫治，七分賜顧幫襯護士。家長(cháng)要與黌舍教授多關(guān)聯(lián)，及時(shí)明白孩子的思維脈搏和進(jìn)修狀況，做到教誨有的放矢，同時(shí)還能對門(mén)生的不良行動(dòng)起到防微杜漸的效用。特別是比較貪玩的孩子的家長(cháng)必定要克服恐懼心理和慚愧心理，你們是我們的上帝，我代表我們初一的全部教師向各位家長(cháng)承若我們會(huì )經(jīng)心全意為你們做好辦事。我們也歡迎大家監督我們的工作。如有不滿(mǎn)意的，請向我反應。舉報德律風(fēng)是：Xx。
各位家長(cháng)，孩子是你們的，也是我們的�？h實(shí)行初中是我們的，也是各位家長(cháng)和你們孩子的。我們陸校長(cháng)發(fā)起了“一切辦事門(mén)生、辦事一切門(mén)生、辦事門(mén)生一切”的辦道理念，我們也樸拙的盼望與家長(cháng)聯(lián)袂互助，互助竭力，榮辱與共，把我們互助的孩子培養成人成才。
【初一第一次家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿】相關(guān)文章：
家長(cháng)會(huì )上的家長(cháng)發(fā)言稿05-28
家長(cháng)會(huì )上的家長(cháng)發(fā)言稿（通用14篇）05-29
家長(cháng)會(huì )上代表家長(cháng)的發(fā)言稿范文（精選3篇）05-11
家長(cháng)會(huì )上班主任發(fā)言稿05-30
家長(cháng)會(huì )上班主任發(fā)言稿(15篇)05-30
幼兒園的家長(cháng)會(huì )上班主任發(fā)言稿04-24
2022兒童節家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿（通用10篇）05-17
初一關(guān)于家長(cháng)會(huì )的發(fā)言稿05-26