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體育教師的發(fā)言稿

時(shí)間:2021-05-04 13:32:52 發(fā)言稿 我要投稿

體育教師的發(fā)言稿

  如果沒(méi)有教師思想的滋潤,怎么會(huì )綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊,教師,人類(lèi)靈魂的工程師,有誰(shuí)不在將教師贊揚!你知道多少體育教師的發(fā)言稿?下面小編為你整理了幾篇體育教師的發(fā)言稿,希望對你有幫助。

體育教師的發(fā)言稿

  體育教師的發(fā)言稿一

  如果有人要問(wèn):人究竟能活多少歲,答案肯定是個(gè)未知數,因為伴隨著(zhù)人類(lèi)步入現代社會(huì )的進(jìn)程,運動(dòng)正為健康指數的不斷攀升發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用。不僅如此,喬丹那出神入化的籃球技藝,馬拉多納那近乎完美的上帝之手所體現出來(lái)的力與美的和諧更是世界上任何一個(gè)角落都難以拒絕的視覺(jué)誘惑,體育是力量的角逐,也是智慧的較量,更是美的展示。放眼我們的體育課堂,新一輪的課程改革猶如一股強勁的颶風(fēng),給我們的課堂注入了嶄新的生機和活力。

  看!孩子們在課堂上討論得熱火朝天,以前整齊劃一、呆板陳舊的課堂模式已被各顯其能、民主和諧的課堂氛圍所替代,孩子們在課堂上有了更多活動(dòng)和思考的空間,體育不再是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達”的代名詞,體育課也不再是單調、枯燥的技術(shù)動(dòng)作練習,而是學(xué)生自主學(xué)習,自主評價(jià),自主發(fā)展的過(guò)程,她激勵著(zhù)每個(gè)學(xué)生自主、積極的參與,其廣闊的空間生成了孩子們的自信、自主、自立!

  聽(tīng),體育課上傳來(lái)了時(shí)而明快,時(shí)而和緩的音樂(lè ),還有那生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)童趣的主題式情景教學(xué),孩子們在“向小貓學(xué)本領(lǐng)”的故事中學(xué)會(huì )了跳躍、爬行,在“穿越大森林”中知道了如何越過(guò)障礙,懂得了團結協(xié)作的重要性。作為一名體育教師,也許我們沒(méi)有顯赫的地位,但在教學(xué)中我卻時(shí)常感動(dòng)著(zhù):記得前年冬天的一節體育課上,我在巡回指導著(zhù)孩子們做游戲,一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)拉起我的手說(shuō)“老師,我們一起做游戲吧!”。

  我正準備回答,小女孩忽然叫了起來(lái):“老師,你的手怎么這么冷?我來(lái)幫你焐悟吧……”其他孩子聽(tīng)到了也圍了過(guò)來(lái),一個(gè)小男孩硬是把頭上戴的熱乎乎的帽子摘下來(lái)套在我的手上,我的手熱了,我的心也熱了……課堂上還經(jīng)常有孩子跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)悄悄話(huà):老師我會(huì )跳繩拉;老師,我的數學(xué)考了一百分……在感受著(zhù)這份童心童真時(shí),我也真切的感受到新課程理念指引下的體育教學(xué)讓我們的師生關(guān)系更加和諧融洽。我由衷地幸福,我是一名體育教師,我更慶幸自己搭上了這趟新課程理念的列車(chē)。在付出的同時(shí),也享受著(zhù)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶給我們的喜悅,今年我帶的排球隊也第三次囊括了市男子組、女子組冠軍……也許我們的孩子還不夠自律,也許對新課程還有不少的困惑,但我堅信在新課程理念的正確指引下,我和孩子們一定會(huì )充分享受著(zhù)運動(dòng)帶給我們的快樂(lè )。

  在古希臘奧林匹克阿爾菲斯河岸的巖壁上保留著(zhù)這樣一段格言:“如果你想聰明,跑步吧!如果你想強壯,跑步吧!如果你想健康,跑步吧!”在這里我想要和我們的孩子一起大聲說(shuō):如果你想擁有健康的心靈,如果你想擁有強壯的體魄,如果你想擁有成功的人生,請來(lái)參加運動(dòng)吧。因為,我運動(dòng),我健康,我快樂(lè )!

  體育教師的發(fā)言稿二

  教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光,學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中,教師只有用自己的愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

  教育的目標不僅僅是要傳授一般的知識體系,它還是一種心智訓練,透過(guò)教育或引導,發(fā)展一個(gè)人的態(tài)度、性格、心靈與知識。教育提供給每個(gè)孩子的機會(huì )應該是均等的,是培育所有的學(xué)生擁有健康與成功的生活態(tài)度。

  培養學(xué)生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活是我體育教學(xué)的宗旨。作為一個(gè)理想的體育教師,她應該非常關(guān)注生命的價(jià)值,非常關(guān)注健康的意義,非常注重培養學(xué)生的'社會(huì )責任感。也只這樣才能塑造學(xué)生的社會(huì )責任感。

  在我的體育教學(xué)中,處處體現著(zhù)口體同工,情禮融儀,體智結合,能技相長(cháng)。這也是我的教學(xué)特色。我將一些深奧的知識編成淺顯的口訣,讓學(xué)生在體育教學(xué)中,邊做邊說(shuō),既加深了學(xué)生的印象,又培養了學(xué)生的無(wú)意注意能力。而這些口訣除了是訓練技術(shù)技能的外,更多是滲透情感、禮儀與文明素養。使學(xué)生在發(fā)展身體與智力共發(fā)展,技術(shù)與能力共長(cháng)進(jìn)。

  如在我的課中,經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到體育小班干模仿教師的語(yǔ)言,在學(xué)生將要做什么時(shí),啟發(fā)學(xué)生,當想讓學(xué)生站的更精神時(shí),他們會(huì )說(shuō),看看誰(shuí)站的最有氣質(zhì),而這時(shí)所有學(xué)生都會(huì )把教師平時(shí)訓練的口訣付諸于行動(dòng)中。挺胸,立頸,眼放光這樣學(xué)生的精神面貌立即發(fā)生了巨大變化。當我讓學(xué)生取送器材時(shí),小班干又會(huì )啟發(fā)學(xué)生,看看誰(shuí)就有素養,學(xué)生會(huì )想起不爭不搶?zhuān)兴仞B。學(xué)生在這種隱性的暗示下,讓他們自覺(jué)的去做的更好。久而久之他們將養成一種良好的習慣,而這種習慣對學(xué)生的發(fā)展是具有深遠影響,盡管學(xué)生目前還不能真正的讀懂素質(zhì)的真正涵義,但他們卻從中領(lǐng)悟到,一種文明,一種禮讓?zhuān)环N寬容,一種創(chuàng )新等行為都是具有良好素養的一種體現。

  教育是一門(mén)是藝術(shù),所謂藝術(shù),就是可以醉人而不知,可以育人而不覺(jué)。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū),需要教師勤讀、細讀,用智慧與理性去讀。而我們作為身負教育職責的教師,更應該具有這種智慧。

  有這么一個(gè)插曲,就在不久前的一堂體育課中,我想讓學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)內容,于是笛聲一響,學(xué)生迅速跑到我前面,睜大眼睛望著(zhù)我,(這也是我體育課的形成的習慣,當我講話(huà)時(shí),學(xué)生用微笑的表情,睜大眼睛看著(zhù)我,這樣就會(huì )得到表?yè)P,得到豎起拇指的手勢鼓勵,并讓學(xué)生知道這是尊重與被尊重的關(guān)系,其實(shí)更是學(xué)生習品質(zhì)的培養),這時(shí)隊伍中發(fā)出了幾個(gè)同學(xué)悄聲且帶有興奮的話(huà)語(yǔ)又發(fā)現人才了,又發(fā)現人才了。

  此時(shí)我被學(xué)生這天真的舉動(dòng)逗笑了,順勢說(shuō),我是真的又發(fā)現人才了,這時(shí)所有學(xué)生立即又表現出了最佳的精神面貌,等待我點(diǎn)將。我用幽默的語(yǔ)言對學(xué)生說(shuō),我發(fā)現了,我就是一個(gè)極佳的人才,此時(shí)學(xué)生哈哈大笑。我又問(wèn)你們知道我為什么這么說(shuō)嗎?學(xué)生帶著(zhù)可愛(ài)的笑容搖頭,我說(shuō),因為我發(fā)現了你們都是人才呀。又是一片笑聲,而這笑聲里面含有的更多的是自信。

  在我與語(yǔ)文學(xué)科的綜合中,我讓學(xué)生在體育課后,把自己在活動(dòng)中真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái),通過(guò)學(xué)生童言無(wú)忌的文筆,我切實(shí)的感受到施愛(ài)背后所寄予的回報,記得在一次形體課中,我提示學(xué)生動(dòng)作說(shuō)高雅些,再高雅些事后在學(xué)生的體育成長(cháng)冊中,發(fā)現學(xué)生這樣記錄著(zhù):王老師的是氣質(zhì)是那么的好,那么的高雅,通過(guò)學(xué)習,我現在已經(jīng)變得很高雅了,媽媽都說(shuō)我是高雅。而且在感想下來(lái)還附著(zhù)一幅畫(huà),畫(huà)里的我從嘴旁吐出兩個(gè)泡泡,泡泡里面寫(xiě)著(zhù)高雅些,再高雅些。通過(guò)這童真般且具有滑稽的語(yǔ)言,可能看出學(xué)生那充滿(mǎn)希望的高雅心理境界。

  我們學(xué)校的一位后勤主任因為工作關(guān)系經(jīng)常會(huì )在操場(chǎng)上,而且每次路過(guò)都會(huì )駐足觀(guān)看,而課后又會(huì )對我說(shuō),我一看你上課,有一種振奮的感覺(jué),一站在那里,我都會(huì )不自覺(jué)的挺胸微笑。我想這就是我們所說(shuō)的感染力吧,教師用她的激情去感染學(xué)生,而學(xué)生又會(huì )用他們熱情感染著(zhù)其他人。這種人格的魅力會(huì )是在耳濡目染中形成,又會(huì )在不自覺(jué)中留露于學(xué)生的精神面貌上。

  四季紛紛,偶爾扯起五顏六色的思緒,甜美的微笑總是會(huì )不自覺(jué)的浮現在我臉上,我感了到幸福與欣慰。良性的人文教育,會(huì )讓每個(gè)孩子心中留有更多的美好,我相信,在學(xué)生心中也會(huì )刻下一道美好而璀璨的痕跡,他們成長(cháng)的歷程也將是一幅美麗的畫(huà)卷。

  體育教師的發(fā)言稿三

尊敬的老師們:

  大家好!

  我覺(jué)得,體育課上,尋找學(xué)生喜歡的教育形式。

  由于課程標準倡導對學(xué)生主體需求的關(guān)注,課堂上亦將會(huì )出現許多新的分組形式。認真上好每堂課,使我特別注重以不同形式對學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的培養。

  這一次課,根據教學(xué)內容著(zhù)重在小組合作效果上作一探索比較:合作分組、隨機分組、同質(zhì)分組。

  本次課是在新授課與綜合課的基礎上進(jìn)行的復習課。在新授課教學(xué)中,適合合作分組,因為學(xué)生原有水平可能會(huì )有較大的差異,為使每個(gè)學(xué)生得到平等受教育的機會(huì ),教學(xué)中,我將基礎較好的與較差的學(xué)生組合在一起,這樣,可以發(fā)揮基礎較好的學(xué)生的積極性,讓基礎差的學(xué)生獲得的幫助與指導。這是大上次課幫助學(xué)生建立一些互助合作的學(xué)習小組所獲得的效果。之后進(jìn)行的綜合課,我將游戲活動(dòng)隨機分組,給學(xué)生帶來(lái)了興趣和刺激。隨機分組增加了學(xué)生相互交往和溝通的機會(huì ),使平時(shí)接觸不多的學(xué)生組合在一起。由于組合在一起的學(xué)生不斷變化,給學(xué)生帶來(lái)了新鮮的感覺(jué)。提高了學(xué)生的應變能力和適應能力。

  最后是復習課,學(xué)生掌握技能的情況我已經(jīng)了解,現在,我按同質(zhì)分組,即按技能掌握熟練程度、性別、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。玩籃球的學(xué)生、跳大繩的學(xué)生、跳短繩的學(xué)生,要分別練習,只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。這樣,極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性,綜合能力稍差一些的學(xué)生最起碼也會(huì )在跳短繩項目上得到高分,課堂就顯得生勃勃。學(xué)生各個(gè)信心百倍,活動(dòng)熱情空前高漲,學(xué)生小組分區域活動(dòng),人員搭配合理,也避免了因器械教材的難度問(wèn)題造成的運動(dòng)傷害隱患。

  經(jīng)過(guò)這幾節課的探索,我意識到:體育課程由于貫徹了學(xué)生興趣第一的指導思想,能真正在課堂上體現學(xué)生是教學(xué)主體的思想,因此,在課的類(lèi)型、結構方面未發(fā)生較大的變化時(shí),課堂積極效應得到很大發(fā)揮。以往我在研究體育課的類(lèi)型時(shí),出發(fā)點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)總是放在教師一邊,并從教學(xué)形式上對體育課的類(lèi)型作了歸納,認為體育課可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及游戲課等。這種分法是以技術(shù)教學(xué)論的思想為基礎的,因此在設置教學(xué)目的與任務(wù)時(shí),我的視角總是集中在技術(shù)傳授方面,其余的目的和任務(wù)(如意志品質(zhì)、合作精神、自信心的培養等)形同虛設,因為在新授課和復習課上,我們很難區分意志品質(zhì)和集體主義精神的培養是屬于新授課的內容還是復習課的內容。這是不是成了:學(xué)生喜歡什么內容,教師就上什么內容呢?這要在不脫離教材的前提下才可實(shí)施。

  另外,談一談靈活機動(dòng)和隨機應變的問(wèn)題。

  一次上體育課,我按學(xué)習小組分配好學(xué)生的活動(dòng)區域,讓他們原地待命,就帶領(lǐng)一部分學(xué)生去器材室領(lǐng)體育器材。不一會(huì )工夫,呈現在我面前的就是一番“亂糟糟”的場(chǎng)面。這足以讓人火冒三丈:有的學(xué)生不按組的區域活動(dòng),跑到別的組去“搗亂”;有的學(xué)生拿自帶的小球踢著(zhù)玩;有的學(xué)生圍成一圈玩“捉人游戲”。

  面對無(wú)序、失控的課堂,我雖鐵青著(zhù)臉,但不得不強壓住從心底竄起的火焰:因為我知道,學(xué)生被“主課”任務(wù)逼壓的喘不過(guò)氣來(lái),使他們缺乏揮灑自由天性的平臺,“主課”教師把本該屬于休息的課間時(shí)間都擠占過(guò)去,上體育課時(shí)學(xué)生經(jīng)常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內寫(xiě)“作業(yè)”,“寫(xiě)完‘改錯’才許下樓”。

  我想:不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )新沖動(dòng)和激情。于是,靈機一動(dòng):“可以讓學(xué)生真正‘主導’一回,索性放開(kāi)玩”。接著(zhù)找來(lái)組長(cháng)宣布:這節課看誰(shuí)玩的有水平、有創(chuàng )造性?

  小組擁有了體育器材,有了安全的環(huán)境,有了“放肆”的機會(huì ),個(gè)個(gè)“舒枝展葉”,享受著(zhù)自主學(xué)習實(shí)踐和發(fā)展的快樂(lè )。最緊張的是他們的老師,我惴惴不安的巡視看護著(zhù)活動(dòng)場(chǎng)地,提醒著(zhù)學(xué)生遵守游戲規則,安撫“告狀”的學(xué)生。

  愛(ài)玩是兒童的天性,是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極夢(mèng)想”。孩子在玩耍中逐漸認識世界、增長(cháng)見(jiàn)識、感悟人生。體育課較大的活動(dòng)空間和實(shí)踐機會(huì ),在客觀(guān)上與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合。于是,學(xué)生在“學(xué)習”和“游戲”融為一體的“體育樂(lè )園”里,他們的本性被激活了,童真被釋放了——學(xué)生樂(lè )了,開(kāi)懷大笑,愉快的是精神,舒暢的是心情。由于事前按學(xué)生活動(dòng)能力有組織的分了活動(dòng)區域,也不完全是放羊式的隨意玩耍,最終在興趣盎然中、在意猶未盡中,學(xué)生和老師再見(jiàn)。

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