二年級家長(cháng)會(huì )的教師發(fā)言稿
尊敬的家長(cháng)朋友：
您好�。ň瞎�
感謝您百忙之中來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，我代表二（9）（10）班所有的任課老師對你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎�。ň瞎⿻r(shí)間過(guò)得真快，新的學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我和你們的孩子相處也有一年多了。在這一年多的時(shí)間里，我們的孩子發(fā)生了很大的變化。今天我將分三個(gè)部分來(lái)跟大家分享。
一，學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度上。
一年級剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們袁校長(cháng)給我們一年級的每一位老師都發(fā)了兩盒“金嗓子”，可后來(lái)我們還是個(gè)個(gè)都成了“鴨公嗓”。因為學(xué)生對上課和下課鈴沒(méi)感覺(jué)，對老師也不懼怕。個(gè)個(gè)上課了還在你玩你的，我玩我的。完全靠老師的嗓子才能勉強安靜下來(lái)，剛安靜下來(lái)準備上課了，又有人說(shuō)：“老師，我想上廁所�！�，“我也是�！币幌伦�，十多只小手都舉起來(lái)了。你不給他去吧，他還真會(huì )拉到褲子上，那樣就更麻煩了。如果開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，馬上有人說(shuō)：“老師，我沒(méi)有筆！”，“老師，我沒(méi)有橡皮擦！”，“老師，我筆斷了！”這個(gè)時(shí)候的老師只能從你這借一枝筆給他，幫他把斷了的筆卷好。就這樣，一堂課一堂課下來(lái)，老師身心疲憊。好在我們的付出換來(lái)了孩子的進(jìn)步與成長(cháng)�，F在，大部分孩子能在老師進(jìn)教室前做好課前準備，并在課代表的帶領(lǐng)下將學(xué)過(guò)的知識以齊讀的方式進(jìn)行復習。課堂上再也聽(tīng)不到“老師，我要上廁所”，“老師，我沒(méi)有筆”的聲音了。同時(shí)，孩子的語(yǔ)言表達能力也增強了。在講完一道題時(shí)，我往往會(huì )請學(xué)生編一道類(lèi)似的題目來(lái)考考大家。有時(shí)侯，他們編的甚至比書(shū)上的還好！會(huì )在講題前讓學(xué)生分析題意，如：“假如這道題的思路分為三個(gè)步驟，你會(huì )怎么想？”這樣的提問(wèn)多了，孩子的表達，思維會(huì )越來(lái)越有層次，語(yǔ)言也會(huì )越來(lái)越精辟，邏輯性也會(huì )越來(lái)越強。反映到做題當中就是越來(lái)越細心。雖然他們還是難免會(huì )有粗心的時(shí)候，但我想，這種程度會(huì )越來(lái)越小的。
二，文明舉止上。
二年紀的孩子開(kāi)始懂事了。在校園里，遇到不認識的老師或者工作人員，他們都會(huì )畢恭畢敬的問(wèn)個(gè)好，鞠個(gè)躬；走廊上，看到老師拿了很多書(shū)本作業(yè)，他們都會(huì )主動(dòng)的上前幫忙分擔；課堂上，老師的一個(gè)異樣的表情，都能讓他們馬上互相督促著(zhù)坐好，安靜。生怕自己惹老師不高興了。在我身邊，這樣那樣的“主動(dòng)”時(shí)刻感動(dòng)著(zhù)我，溫暖著(zhù)我。讓我更有動(dòng)力，更有決心來(lái)教好他們！
三，作業(yè)上。
由于平時(shí)寫(xiě)作業(yè)，我都會(huì )限制時(shí)間。如：口算題，一分鐘寫(xiě)六道；解決問(wèn)題，兩分鐘一道。所以，一張60分鐘的試卷，他們往往只需二十多分鐘就寫(xiě)完了。余下的時(shí)間就是檢查，檢查漏掉的題，檢查算錯了的題。這個(gè)時(shí)候我會(huì )告訴他們：檢查出一個(gè)錯誤，你就離100分更進(jìn)了，加油！個(gè)個(gè)都希望自己得100分，所以每個(gè)人都會(huì )認真檢查�，F在我們班的考試，起碼已經(jīng)沒(méi)有漏題的現象了。這也是一種進(jìn)步，不是嗎？
接下來(lái)，我來(lái)談一談這次期中考試�？紤]到今年期末二年級很可能會(huì )被抽到市里面的統考，所以出的試卷主要針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以此起到一個(gè)查漏補缺的目的。題目相對以往的期中考試來(lái)說(shuō)較為靈活一點(diǎn)。所以，部分學(xué)習能力不是很強的學(xué)生這次就考得不是很理想。
這次考試的具體情況是這樣的：9班：90分以上20人，80~89分的有11人，80分以下的.10人。10班：90分以上18人，80~89分的12人，80分以下的有6人。
下面我具體說(shuō)明一下這些不同層次的孩子大致都是哪些情況。90分以上，孩子的學(xué)習能力較強，能發(fā)散思維，活學(xué)活用；80~89分的孩子基礎和學(xué)習態(tài)度都沒(méi)什么問(wèn)題，只是知識應用能力稍微欠缺了點(diǎn)，或者還是有點(diǎn)粗心的成分；80分以下的，就是基礎不扎實(shí)，學(xué)習習慣不太好的了。
這里，就出現了這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么同樣的教室，同樣的教材，同樣的課本，同樣的作業(yè)，同樣的老師，同樣的授課方式，會(huì )教出不同層次的孩子呢？這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題迫使我去考察一個(gè)現象，優(yōu)生何以?xún)?yōu)秀？
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