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一路行走一路歌教師發(fā)言稿
大家好！我叫路##，來(lái)自姚村鎮中心小學(xué)，作為一名工作剛滿(mǎn)三年的青年教師，我很榮幸站在這里和大家一起談?wù)Z(yǔ)文主題學(xué)習，雖然我工作時(shí)間不長(cháng)，但我校的語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)踐我是全程參與的，今天我就談?wù)勗谖以谡Z(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)踐過(guò)程的心路歷程。
一、在聆聽(tīng)中感悟
xxxx年，正是“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗在我們林州蓬勃開(kāi)展之際，那時(shí)我剛參加工作，對語(yǔ)文主題學(xué)習可謂是一無(wú)所知，學(xué)校領(lǐng)導了解到情況后，隨即安排平頭班的辛曉亮老師指導我們學(xué)習如何上語(yǔ)文主題課，就這樣，我第一次接觸了語(yǔ)文主題學(xué)習。辛老師的課堂上，學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲深深吸引了我，從他們的讀中我就感受到學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文，根本不需要老師再講什么，感覺(jué)辛老師上語(yǔ)文課好輕松。她的課堂實(shí)現了課內大量閱讀，從教材到叢書(shū)，再到課外推薦文章，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。我開(kāi)始對語(yǔ)文主題學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始慢慢接觸。
學(xué)校領(lǐng)導為了讓我們更快進(jìn)入語(yǔ)文主題學(xué)習的軌道，與走在語(yǔ)文主題學(xué)習前沿的市直二小定期舉行聯(lián)誼活動(dòng)，我有幸第一次走進(jìn)了侯華麗老師的課堂，侯老師站在教室的一角，幾乎不說(shuō)幾句話(huà)，真正做到了“三講三不講”。侯老師的課，讓語(yǔ)文主題學(xué)習真正走進(jìn)了我的心里，這時(shí)，我才發(fā)現，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也聽(tīng)不明白的不講，只點(diǎn)撥重、難點(diǎn)和易混點(diǎn)就可以了。
xxxx年3月15日，我校主辦了一次“姚村鎮語(yǔ)文主題學(xué)習聊課活動(dòng)”，這次活動(dòng)積聚了市直二小、三小和橫水中心小學(xué)的優(yōu)秀教師，這一次我和侯華麗老師等優(yōu)秀老師進(jìn)行了面對面交流。我了解到語(yǔ)文主題學(xué)習的具體做法，從識字、閱讀到寫(xiě)作，再到處理教材與叢書(shū)的對接，最后到提高自身修養方面，全面闡述了語(yǔ)文主題學(xué)習的精髓。
二、在摸索中前行
通過(guò)系統學(xué)習和集中研討，我對語(yǔ)文主題學(xué)習有了較為清晰地認識，可具體怎么做又成了新的難點(diǎn)？為了解答我們的困惑，xxxx年4月10日，姚村鎮中心校邀請張貴栓老師來(lái)我鎮指導工作，在我校作了“三型兩讀”單元備課結構的專(zhuān)題講座。這讓我們在語(yǔ)文主題學(xué)習又有了新的突破。我開(kāi)始摸索嘗試如何上整體預習課、基礎閱讀課和拓展閱讀課。
我參考著(zhù)張老師留下的八小三位教師的備課課件和導學(xué)案，比葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)著(zhù)備課、上課。在整體預習課上，學(xué)生似乎不太習慣這種自己學(xué)習的模式，瀏覽課文劃生字新詞就花費了大半節課，我一時(shí)慌了神，這一節課連一單元的生字新詞都學(xué)不完，怎么去總結四篇文章的主要內容和欣賞精彩的片段呢？
正當疑惑時(shí)，學(xué)校派全部語(yǔ)文教師來(lái)到橫水中心小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習，第一節聽(tīng)了紀曉燕老師執教的一節五年級整體預習課，課上我發(fā)現每個(gè)學(xué)生手里有一張紙，不是導學(xué)案，而是整體預習學(xué)習單，上面有兩部分內容，生字新詞和文章主要內容，每個(gè)模塊都設有“我的發(fā)現”一欄，供學(xué)生發(fā)現規律、總結方法。學(xué)生在老師指導下，按照學(xué)習單的內容進(jìn)行著(zhù)。
學(xué)習單的使用，讓課堂更簡(jiǎn)潔清晰，課堂效率也更高了�；氐綄W(xué)校后，我和李夢(mèng)夢(mèng)老師研究怎么弄學(xué)習單，然后征求其他語(yǔ)文老師意見(jiàn)，做好了適合我們學(xué)生學(xué)習的整體預習學(xué)習單，各年級紛紛效仿，整體預習課型在我們學(xué)校迅速開(kāi)展起來(lái)。結合聊課上學(xué)到的識字方法，識字不在是那么枯燥無(wú)味了。像猜謎語(yǔ)的識字方法（如:三人看日落《春》），學(xué)生特別喜歡，既激發(fā)了學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，也讓學(xué)生牢牢記住了生字。還有生活中識字（利用超市的牌子、商品標注）、貼標簽識字（家具、物品、用品上貼名稱(chēng)識記）、利用多媒體識字（在出示的字中顯示色彩吸引）、區別形近字換偏旁識字（情、請、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我們在生活中要學(xué)會(huì )示弱，創(chuàng )設識字環(huán)境給孩子們充分展示自己的機會(huì )。是啊，沒(méi)有興趣，再有效的方法也是紙上談兵。
其次在中年級識字的問(wèn)題上，先把重點(diǎn)的識字，易錯的字挑出來(lái)，寫(xiě)在積累本上，一周一查，小組內交流、提問(wèn)。再識字競賽建立生詞卡片，收集易錯、重要的的字詞，利用叢書(shū)找出顯眼的，拓展識字量，從字到詞、句、篇，從點(diǎn)到面。學(xué)生們也愛(ài)上了這種有趣的識字方法，這比讓他們抄寫(xiě)十遍管用得多。
三、在實(shí)踐中成長(cháng)
xxxx年10-12月份，周一至周五，每天下午利用少年宮活動(dòng)時(shí)間，各年級語(yǔ)文教師輪流到二小聽(tīng)課學(xué)習，觀(guān)摩交流。二小分別指派郭高玲、常虹、付愛(ài)紅、王曉燕、申瑞芬等各年級骨干教師進(jìn)行示范指導。首先是為期四周的聽(tīng)課學(xué)習，然后我校又聘請張貴栓老師到校親自指導，再給我們的一周的時(shí)間內化吸收，最后，一至五年級分別選派李艷、段衛衛、劉高建、李夢(mèng)夢(mèng)到二小借班上課。我代表四年級參加了這次活動(dòng)作了一節《作家筆下的動(dòng)物》基礎閱讀課。二小牛艷萍、秦曉琳二位校長(cháng)親自組織二小部分語(yǔ)文教師，聽(tīng)課、點(diǎn)評。這一系列活動(dòng)有效提高了我的語(yǔ)文主題教學(xué)水平。
xxxx年11月，賈校長(cháng)專(zhuān)程邀請張貴栓老師來(lái)我校跟課指導“四型三讀”單元備課，我和李夢(mèng)夢(mèng)老師分別作整體預習課和基礎閱讀課，講完后張老師進(jìn)行了評課，從各個(gè)細節給我提出了寶貴意見(jiàn)，我也抓住這次難得的機會(huì )，窮追不舍地提問(wèn)，那時(shí)已是中午十二點(diǎn)，但張老師沒(méi)有一絲厭倦，一一幫我做了詳細解答，直到我滿(mǎn)意為止。這一次，我對“四型三讀”單元備課“基礎閱讀課型”有了更準確的把握方向。因為語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，所以在以后的基礎閱讀課上，我更偏重工具性的運用，突出“語(yǔ)用點(diǎn)”，并做到人文性與工具性的統一。
xxxx年12月，新思維學(xué)校共同體在我校進(jìn)行了課改交流，我和七位老師作課，橫水、河順、桂林和三小的教師代表進(jìn)行評課，給我們八位作課老師留下了寶貴的意見(jiàn)，教體局局長(cháng)郭長(cháng)生親自蒞臨指導，對此次活動(dòng)的給予了高度評價(jià)，并對我校在語(yǔ)文主題學(xué)習的課改工作提出了更高的要求。
xxxx年5月，林州市第三屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研究會(huì )在我校舉行，李夢(mèng)夢(mèng)、我和張斌三位老師分別作以《熱愛(ài)生命》為主題的整體預習課，基礎閱讀課和拓展閱讀課，我結合這段時(shí)間的備課情況作了中年級《四型三讀單元備課》的專(zhuān)題講座，收到領(lǐng)導和老師的一致好評。會(huì )上，教研室王文書(shū)書(shū)記肯定了我校在語(yǔ)文主題學(xué)習方面做的努力，并作了重要講話(huà)，“三個(gè)轉變”和“三個(gè)不動(dòng)搖”，堅定了我們堅持語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)踐的信心。
xxxx年9月，賈校長(cháng)為了讓我們一門(mén)心思鉆研語(yǔ)文學(xué)習煞費苦心，絞盡腦汁讓我們我們三、四、五年級進(jìn)行了分科，并迅速成立語(yǔ)文主題學(xué)習研討組，我被定為研討組的組長(cháng)，每周組織研討組成員聽(tīng)課、評課，并于每周五開(kāi)展例會(huì )進(jìn)行研討改進(jìn)，每一次磨課后就是我們迅速成長(cháng)中。
四、在讀寫(xiě)中蛻變
張老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文主題學(xué)習是一群愛(ài)讀書(shū)的老師帶著(zhù)一群愛(ài)讀書(shū)的孩子，徜徉在文字的海洋里。所以想讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，老師要先多讀書(shū)。于是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì )自主購書(shū)不少于2本，現在我每年平均讀書(shū)至少5余本，包括《竇桂梅評課》《中國著(zhù)名教師的精彩課堂》，還有《教育是慢的藝術(shù)》《愛(ài)心與教育》等。每年寒暑假放假時(shí)，學(xué)校都要為我們統一購書(shū)，開(kāi)展假期同讀一本書(shū)活動(dòng)。從xxxx年到現在，先后購買(mǎi)了《一節好課需要的教育智慧》《影響教師一生的經(jīng)典故事》《給教師的一百條建議》《班級民主化管理》《第56號教室的奇跡》等書(shū)籍。
xxxx年開(kāi)始，學(xué)校規定每周五下午后兩節是師生共讀課，學(xué)生可以自由讀叢書(shū)、課外書(shū)，或者師生共讀一本書(shū)，看完后共同交流。學(xué)校圖書(shū)館也為全校師生開(kāi)放，鼓勵我們借書(shū)、看書(shū)。假期中，我們利用微信群“優(yōu)秀團隊”交流讀書(shū)心得。反思寫(xiě)作，學(xué)校還設立了“小學(xué)教育大舞臺”博客，鼓勵我們每月寫(xiě)博。短短半年時(shí)間，我已發(fā)表博文40余篇。xxxx年內，我的一篇《抓動(dòng)物看神態(tài)品動(dòng)物》X+Y模式的課例經(jīng)過(guò)張老師的指導，發(fā)表于《語(yǔ)文主題學(xué)習》雜志，我賺到人生第一筆稿費。
xxxx年5月份，第九屆全國語(yǔ)文主題學(xué)習年會(huì )在我們林州召開(kāi)，我和學(xué)校10名語(yǔ)文教師全程聽(tīng)課。這次展示課上，對于二小、一小學(xué)生的優(yōu)異表現，我更是感慨萬(wàn)千。學(xué)生們知識面非常廣，在課堂上表現了自身豐富的內涵，這絕非一日之功。正如會(huì )場(chǎng)上的對聯(lián)說(shuō)的：重感悟，重積累，重交流，大量閱讀就是語(yǔ)文之根，生合作，生展示，生探究，學(xué)生精彩方為課堂之本。感慨之余，我在思索，如果我的學(xué)生們也堅持大量閱讀，多積累，多交流，肯定也能有這樣出色的表現，因為現在讀書(shū)還不遲。
人們都說(shuō)8—14歲是黃金閱讀期，如果錯過(guò)了這一時(shí)期的科學(xué)閱讀指導和大量閱讀，將會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)造成難以彌補的缺憾�，F在我們的學(xué)生正處在這個(gè)時(shí)期，如果我們能利用好，那對于孩子、我們來(lái)說(shuō)都是一件善事。于是回到學(xué)校，我開(kāi)始運用校長(cháng)的方法，發(fā)動(dòng)孩子們把自己喜愛(ài)的課外書(shū)拿來(lái)學(xué)校，以小組為單位建立圖書(shū)角。
剛開(kāi)始孩子們還不積極，只有幾個(gè)學(xué)生拿了一兩本書(shū)，這可怎么辦呢？正一籌莫展時(shí)，我突然發(fā)現第三組的陳翔同學(xué)帶來(lái)了好幾本，于是我抓住這個(gè)機會(huì )，在全班對他提出表?yè)P，并贈予教師贈星，這之后孩子們都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組都建立起圖書(shū)角，第一項任務(wù)算是完成了。第二項任務(wù)就是指導學(xué)生閱讀了，但是學(xué)生們帶的書(shū)五花八門(mén)的，怎么統一指導呢？
學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架上有好多一樣的書(shū)，靈光一閃，我想到了辦法，于是借了七本《愛(ài)的教育》。有句話(huà)說(shuō)得好，書(shū)非借而不讀，所以我只允許每個(gè)小組拿一本，讓他們輪流看書(shū)，先看完書(shū)的小組，組內的全部同學(xué)可以得到老師贈星，等全班都看完之后，再進(jìn)行小組交流，最后班內展示。
政策一出來(lái)，組內誰(shuí)都爭著(zhù)要先讀，學(xué)生的積極性高漲。班里一個(gè)叫賈博宇的同學(xué)，放學(xué)了找不到他，原來(lái)一個(gè)人躲在教室桌子底下讀書(shū)，要不是我留意了一下，就把他鎖在教室了，我讓他回家讀，他卻不肯，說(shuō)馬上看完，組里另外一個(gè)人等著(zhù)跟他要書(shū)呢。我頓時(shí)喜上眉梢，去圖書(shū)館又給他拿了幾本書(shū)，他高興壞了，一蹦一跳地回家了。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為培養學(xué)生每日讀書(shū)寫(xiě)日記的習慣，從xxxx年3月份開(kāi)始，學(xué)校為學(xué)生設計制作了名為《智善日記》的本子。根據“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗所提倡的簡(jiǎn)單讀書(shū)的思想，日記格式設計為“今天我讀了……”“我學(xué)到的生字新詞有……”“我最喜歡的句子……”“今日我的善言或善行是……”“其他收獲”等條目，簡(jiǎn)明扼要，注重積累。日記本的封三印制了各年級閱讀書(shū)目，包括以唐詩(shī)宋詞為主的必背書(shū)目、以《西游記》《水滸傳》《三國演義》為主的必讀書(shū)目、以中外名家名篇如《逃家小兔》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《金銀島》為主的推薦書(shū)目。學(xué)校還為學(xué)生編寫(xiě)了校本教材《唐詩(shī)宋詞分類(lèi)學(xué)》，免費印制發(fā)放。
我們每個(gè)月都要組織一次《智善日記》校園展示，請老師、學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習交流。這樣的展示與比較促使學(xué)生的讀寫(xiě)越來(lái)越認真，作文內容真實(shí)豐富，寫(xiě)作字體規范端莊。在每周一的“言善贈星課”上，同學(xué)互相傳閱、評價(jià)《智善日記》，作為互相贈星的重要依據�，F在，我們班學(xué)生基本上都養成了每天讀書(shū)寫(xiě)日記的好習慣，語(yǔ)文素養、品德修養得到了有效提升。
從xxxx年起，我校每個(gè)月底都要舉行讀藝展示活動(dòng)，即學(xué)生誦讀與少年宮才藝展示。三年級以上的活動(dòng)均由學(xué)生自己設計、組織、主持、評比。學(xué)生為了在大會(huì )上有精彩的表現，課下一有時(shí)間就練習背誦詩(shī)詞成語(yǔ)、編排才藝節目。通過(guò)一年多的鍛煉，學(xué)生不僅誦讀水平有了進(jìn)步，組織活動(dòng)的能力也得到了的發(fā)展，極大地增強了自信心。
學(xué)生每次在課堂的精彩表現都博得了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，看著(zhù)現在的他們，我想到了xxxx年，我剛分配到姚村鎮中心小學(xué)，接手他們時(shí)，這是一個(gè)全學(xué)區最差的班級，我擔任這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師，班里的學(xué)生沒(méi)有正氣，打架生氣，學(xué)習就更不用提了，沒(méi)有哪一天讓我安心的�？山�(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文主題學(xué)習，打架的少了，讀書(shū)的多了，我們班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)突飛猛進(jìn)，成績(jì)由全學(xué)區倒數第一到第六，第四，第二。
有幸遇上語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗，有幸得到賈校長(cháng)的栽培，有幸得到張老師的指導，才讓我在這片土地上自由快樂(lè )幸福地實(shí)踐著(zhù)成長(cháng)著(zhù)，一路行走一路歌。張老師說(shuō)：閱讀給孩子播下人生幸福的種子，語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗將成為一件善事，讓我們把這件善事繼續傳承下去吧！
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