優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的教師會(huì )發(fā)言稿
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導，使我今天能有機會(huì )坐在這兒和大家交流。前不久，我偶然在《班主任之友》上讀到一篇文章，很受啟發(fā)。這篇文章的題目是《老師，你能少點(diǎn)嘮叨嗎？》，我想就文中所寫(xiě)內容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
我先讀一段文中的話(huà)吧：如果，一件事情你要說(shuō)好幾次，達到千叮嚀萬(wàn)囑咐的程度；幾個(gè)星期之前的老賬，還要經(jīng)常搬出來(lái)曬太陽(yáng)，并且情緒激動(dòng)達到不依不饒的地步。如果上課期間沒(méi)有特殊情況，每隔四五分鐘就要習慣性地停下來(lái)訓人；和學(xué)生 談話(huà)，不論問(wèn)題大小，情況嚴重與否，每次都要超過(guò)五分鐘，一人次的問(wèn)題，都要談上三四次才能終結，以后還會(huì )經(jīng)常復習，揭學(xué)生的傷疤。如果出現了上述情況，你可能就已經(jīng)患上了“教師職業(yè)嘮叨綜合癥”�！皣Z叨”病的主要癥狀是話(huà)特多、啰里啰嗦，并且經(jīng)常不分場(chǎng)合、事無(wú)巨細地指責學(xué)生，還認為自己一直在“誨人不倦”。
讀了這段話(huà)，我情不自禁地笑出了聲。笑過(guò)之后，便是深深的思索。同樣作為教師的我，何嘗沒(méi)有這樣做過(guò)呢？雖然不是“經(jīng)�！边@樣，但肯定有過(guò)。比如上課期間，有時(shí)，我會(huì )因為個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差或因為學(xué)生不肯舉手發(fā)言而停止正常的授課，然后就是喋喋不休的訓斥。再比如，找學(xué)生談話(huà)，有時(shí)我也會(huì )漫無(wú)邊際，沒(méi)有重點(diǎn)。
再給大家講一個(gè)馬克．吐溫的故事。年輕時(shí)的馬克．吐溫有一次到教堂去聽(tīng)牧師的.演講，牧師關(guān)于捐款的演講很有鼓動(dòng)性。馬克．吐溫十分激動(dòng)，暗暗對自己說(shuō)：我一定多捐一點(diǎn)錢(qián)。但過(guò)了好長(cháng)一會(huì )兒，牧師還在不厭其煩地啰嗦，馬克．吐溫不耐煩了，他決定少捐一點(diǎn)。又過(guò)了一會(huì )兒，牧師依然滔滔不絕。這時(shí)馬克．吐溫生氣了，“我一個(gè)子也不給！”牧師冗長(cháng)的演說(shuō)終于結束了，馬克．吐溫走過(guò)捐錢(qián)的桌子旁，他不僅沒(méi)有捐錢(qián)，而且從盤(pán)子里偷偷拿了2元錢(qián)，以表示他的不滿(mǎn)和憤慨。
我們先不去評判馬克．吐溫的這種行為，至少這個(gè)故事告訴我們：刺激過(guò)多、過(guò)強或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì )引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。教師習慣性的嘮叨，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越嚴重的厭煩感，討厭至極就會(huì )演變成敵對心理。
那么，怎樣讓自己不再那么嘮叨呢？我說(shuō)兩點(diǎn)。
一、調整自己的心態(tài)。
每個(gè)學(xué)生都是具體的，不可復制的孤本。教育中根本就沒(méi)有真正意義上的齊步走。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來(lái)對待教育，陪著(zhù)孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長(cháng)的快樂(lè )，慢慢地等待著(zhù)孩子長(cháng)大，是一種睿智，更是一種氣度。真正的教育需要等待、耐心、從容、期待、優(yōu)雅、細節。當我們覺(jué)得自己教學(xué)上有堵不上的漏洞、補不完的差生、談不完的話(huà)的時(shí)候，更要心平氣和，要想到每天實(shí)際可執行的任務(wù)畢竟有限。不能讓焦慮與牽掛交織起來(lái)，像一座巨峰壓在我們心上。
二、“單化”教育方式。
對待學(xué)生，應是“犯一次錯，只批評一次”，堅持“一次性處理”原則。沒(méi)有特殊需要，不進(jìn)行第二次處理談話(huà)。我們特別需要樹(shù)立這樣的教育新觀(guān)念，教育的效果和教育的次數常常成反相關(guān)。教育談話(huà)要少而精，關(guān)鍵是提高一次性談話(huà)的質(zhì)量。跟學(xué)生談話(huà)也要認真備課，明確教育談話(huà)的目的，所有的教育步驟一定要圍繞一個(gè)單純的教育目的展開(kāi)。學(xué)生犯了錯，千萬(wàn)不要抓住一件錯事重復批評，以免學(xué)生出現反抗心理。批評學(xué)生時(shí)，應點(diǎn)到為止，讓他們自己來(lái)反思。
最后，我還是想用文中的這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒自己：教師的嘮叨，是一種語(yǔ)言暴力，這是教育中最壞的事情之一。
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