班主任說(shuō)事拉理發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家下午好！
今天給大家“說(shuō)事拉理”的是一位毫無(wú)經(jīng)驗的新班主任，而且是一個(gè)絲毫不具備班主任性格特點(diǎn)的班主任。為什么這么說(shuō)呢？因為在我的認識中，班主任應該是一個(gè)睿智的管理者，應該是運籌帷幄的理性理性主義者，而我，在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)是十分欠缺的。
我是一個(gè)相對感性的人，而且覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師適當的感性也并不是一件壞事。這樣我便可以在我的課堂上隨著(zhù)情境或大笑、或流淚、或婉約、或豪放……真性情的流露，可以毫不掩飾，暢快淋漓。
直到做了班主任以后，我才發(fā)現，“感性”是我班主任工作中致命的弱點(diǎn)，太容易在學(xué)生面前流露自己的喜怒哀樂(lè )，顯得缺少“威嚴”，甚至在家長(cháng)會(huì )中，我也會(huì )談到某些孩子而動(dòng)情哽咽。我知道，繼續這樣下去，我完了！我肯定做不了一個(gè)合格的班主任了。擺在面前的只有兩條路：要么繼續，要么改變！
但若想改變，也需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。不久，我就迎來(lái)了改變形象的契機。
那天，中國教育學(xué)會(huì )年會(huì )在瀘縣二中舉行，我們隨戴霞主任去瀘縣二中聽(tīng)課、學(xué)習，因為是臨時(shí)接到通知，便沒(méi)有在班上多做要求，只是打電話(huà)委托梁老師幫我照看班上的孩子。我以為，只有半天的時(shí)間，孩子們應該會(huì )乖乖的，但我忘了“山中無(wú)老虎，猴子就會(huì )鬧翻天”的訓誡。馬不停蹄地趕回來(lái)，中午剛回到學(xué)校，就有不少同學(xué)跑來(lái)告訴我：“老師，今天同學(xué)們發(fā)現你早鍛煉和課間操都沒(méi)有來(lái)，以為你出差了，就表現得活躍的很！”“老師，今天上課的紀律點(diǎn)都不好，老師都停下來(lái)批評過(guò)兩次了！”“老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)今天又不聽(tīng)從班委干部的管理了”……其實(shí)這也許是班主任管理中常見(jiàn)的現象，但在我卻是越聽(tīng)心里越不是滋味。
但我當時(shí)沒(méi)有發(fā)作，下午照舊上課，總結今天表現情況，提醒安全，然后放學(xué)�？此撇懖惑@，但心底卻一直都很不舒服，心情也很不爽。我相信每個(gè)人都有一些發(fā)泄自己情緒的方法，我也一樣，心中有話(huà)不吐不快的時(shí)候，就得找我的日記本傾訴。晚上回家，字字真切寫(xiě)了很長(cháng)一篇日記，原題為《孩子，你浮躁了》，后來(lái)改為《拿什么拯救你，我的6班》。
第二天的語(yǔ)文課，起立問(wèn)好，值日生的課前活動(dòng)，一切也是照舊，然后我說(shuō)，和大家分享一篇昨晚的日記，孩子們看來(lái)還很高興，因為我以前也時(shí)常會(huì )講自己寫(xiě)的一些心情隨感拿來(lái)和他們一起分享，他們以為，這次和平常沒(méi)有什么兩樣。但那一篇僅一千多字的日記，我卻足足念了近20分鐘，因為其中有太多自己的辛酸血淚，很多次都念得自己哽咽。孩子們也聽(tīng)得出奇的安靜，念到一半的時(shí)候，我已經(jīng)聽(tīng)到教室里有了不少啜泣的'聲音，很多孩子也開(kāi)始偷偷地抹著(zhù)眼淚。
我在里面寫(xiě)道：
“倘若你們把我對你們的仁慈理解成軟弱，從而讓你們不懂得分寸，那我寧愿對你們嚴格甚至是苛求；倘若你們把我對你們的關(guān)愛(ài)看成是理所應當，從而讓你們不懂得感恩，那我寧愿對你們不聞不問(wèn)甚至是冷漠；倘若你們把我對你們的親近當成是輕慢，從而讓你們不懂得尊重與敬畏，那我寧愿與你們保持距離，讓你們仰望；倘若你們把我對你們的笑容當作是縱容，從而讓你們不懂得珍惜，那我寧愿收起我的善意，在你們面前，從此，永不再笑！
我不喜歡每天板著(zhù)臉面對你們，除非你們逼我；我不喜歡每天訓話(huà)批評你們，除非你們逼我；我不喜歡打電話(huà)給你們的家長(cháng)說(shuō)你在學(xué)校的種種不好，除非你們逼我--但倘若你我之間，就只剩下這樣的苦苦相逼，那我寧愿這輩子，不再做老師！
言已至此，倘若你們懂，多說(shuō)無(wú)益；倘若你們不懂，說(shuō)也白說(shuō)！”
環(huán)顧教室，百分之八十以上的孩子都眼睛紅紅的，然后我說(shuō)“倘若心靜不下來(lái)，這節課上也是白上，那就讓我們就這樣靜靜地坐著(zhù)，好好地反思，從開(kāi)學(xué)到現在，你是以一種怎樣的狀態(tài)來(lái)面對學(xué)習�！比缓�，教室里是一段短暫的沉默，這時(shí)，一個(gè)孩子舉手了，哭著(zhù)說(shuō)道“老師，我們知道錯了，您給我們上課吧！”我輕輕地揮一揮手，示意他坐下，并沒(méi)有回答什么。兩三分鐘后，有一個(gè)孩子舉手說(shuō)話(huà)了，“老師，求求您別生氣了，給我們上課吧！”我也示意他坐下，但他卻哭得更厲害了，說(shuō)“如果您不答應，我就一直這么站著(zhù)！”我說(shuō)：“你的意思我明白，但還有很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)會(huì )靜心，你坐下吧，讓大家冷靜下來(lái)反思反思�！彪S后便是長(cháng)長(cháng)的寂靜，教室里面只聽(tīng)得到啜泣的氣息聲。下課鈴聲響起了，依舊是寂靜一片。然后我站起來(lái)，說(shuō)了一句“這節課，我沒(méi)有給你們上語(yǔ)文課，但卻給你們的人生，上了最重要的一課！”然后，走出了教室。孩子們后來(lái)的反應是怎樣的，我無(wú)從知曉。
但剛走進(jìn)辦公室不久，就有好幾個(gè)孩子流著(zhù)眼淚到我的辦公室道歉，懺悔自己之前所犯的錯誤。之后其他課，老師們都反映說(shuō)孩子們表現得出奇地好。放學(xué)的時(shí)候，孩子們在班長(cháng)的帶領(lǐng)下，集體起立，向我道歉�？雌饋�(lái)，這件事情暫時(shí)收到了一定的效果，但我知道，改變的步伐才剛剛開(kāi)始。
正如日記中所說(shuō)的，從那天以后，在他們面前，我收起了我的仁慈，收起了我的笑容，也收起了那些曾經(jīng)在他們面前表露出來(lái)的感性。我要讓他們知道，他們曾經(jīng)不珍惜的東西，將會(huì )成為他們最難得到的東西。
我的班級中有59個(gè)人，男生占70%，個(gè)子最矮的不及我胸口高，個(gè)子最高的比我還高出大半個(gè)個(gè)腦袋。我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就告訴他們，我一般情況下比較喜歡做黃蓉，但惹到我了也會(huì )變成李莫愁，逼急了還會(huì )變成東方不敗，甚至變成滅絕師太。那段時(shí)間，我便真正地在他們面前露出來(lái)“滅絕師太”的樣子，開(kāi)始走入另一個(gè)極端，無(wú)論在哪一方面，對他們的要求都更加嚴格。后來(lái)兩次出差，我都直接跟他們挑明了說(shuō)，我要走兩天，倘若有誰(shuí)想跟我調皮的話(huà)，回來(lái)以后有你的好日子過(guò)！這樣的恐嚇居然很奏效，孩子們也居然“聽(tīng)話(huà)”了，即使我不在，也可以遠程調控。
但我知道，這樣的“白色恐怖”籠罩下，孩子們的日子并不好過(guò)，我自己心里也并不好受，因為這不是我本真的面目。有學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“懷念你曾經(jīng)如天使般的笑臉，現在它卻離我們如此遙遠……”還有孩子寫(xiě)道“我多希望時(shí)光能夠倒回到從前，那時(shí)我一定會(huì )珍惜每一次你對我們的微笑……”
有一天晚上將近7：40了，一個(gè)學(xué)生家長(cháng)打來(lái)電話(huà)說(shuō)孩子還沒(méi)有回家，這孩子是班上的班委干部，平時(shí)很聽(tīng)話(huà)，我頓時(shí)馬上擔心起來(lái)，叫家長(cháng)等孩子回家以后立刻給我來(lái)個(gè)電話(huà)。飯后在小區散步的時(shí)候，遇到一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的初三孩子，他說(shuō)看到我們班教室里都到八點(diǎn)鐘下晚自習了還有人在走動(dòng)。我當時(shí)便準備立馬回學(xué)校去看看，結果卻接到了剛才那孩子的電話(huà)，我一頓批評過(guò)后說(shuō)：“你到底干什么去了，你知不知道家長(cháng)和老師都很擔心你？”誰(shuí)知那邊卻說(shuō)“老師，我不能告訴你！”我立馬火了，向電話(huà)那邊嚴厲地說(shuō)道：“你必須說(shuō)！”那孩子無(wú)辜的說(shuō)：“大家本來(lái)想準備給你一個(gè)驚喜，讓你開(kāi)心開(kāi)心的。我們在QQ上看到說(shuō)這周星期天是您的生日，我們在為你準備生日禮物！”一時(shí)之間，不知道該說(shuō)什么才好。星期一去學(xué)校，黑板被孩子們布置得很漂亮，上面大大地寫(xiě)著(zhù)“歐歐，生日快樂(lè )！”辦公桌上，是他們自己親手做的祝福塔，上面貼滿(mǎn)了每個(gè)孩子寫(xiě)的祝福的紙條。讓我感動(dòng)得一塌糊涂。他們在用他們的行動(dòng)慢慢地融化我的心靈，就像我當初想融化他們的心靈一樣。
這樣板著(zhù)臉、鐵著(zhù)心的日子一直到我的身體出現特殊情況，客觀(guān)條件不允許我再每天生氣地板著(zhù)臉為止，我開(kāi)始適時(shí)地在他們面前恢復我的笑容，當然，前提條件是他們表現得確確實(shí)實(shí)比以前好了很多，科任老師的評價(jià)也好了很多。
只是與以前不同的是，我更加懂得了在控制自己的情緒，能夠在感性與理性之間更自然地流露，孩子們對我也更多了幾分尊重和理解，班主任工作開(kāi)展來(lái)也更加地得心應手，孩子們更懂得珍惜老師為他們付出的情感，變得更加懂事，體貼。
用感性去觸動(dòng)他們心底的柔軟，用理性去引領(lǐng)他們智慧地成長(cháng)，在班主任工作的路上，說(shuō)不完的事，拉不完的理。盡管也知道，未來(lái)的他們還可能會(huì )給我制造一連串的麻煩，但那又怎樣？就把未來(lái)交給未來(lái)，把明天交給明天，我要做的，只是珍惜現在！