語(yǔ)文教學(xué)方案集合15篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
基礎目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知內容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。
3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話(huà)，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據我們今天要學(xué)習的這個(gè)民間故事創(chuàng )作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預習，預習得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。
�。�1）你認為哪個(gè)詞最有挑戰性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發(fā)誓)
�。�2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？
多美的九色鹿��！誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調達)這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
相機板書(shū)：
救
九色鹿——→調達
(←——
告密
二、自學(xué)探究
�。ㄒ唬�
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調達那種面對曾經(jīng)的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見(jiàn)義勇為表現出來(lái)。
4、除了見(jiàn)義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：善良）
從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！碑斦{達被救后要向他表示感激時(shí)，他打斷了調達的話(huà)，讓他快回家。
誰(shuí)來(lái)把第四自然段中調達的話(huà)讀一讀，讀出九色鹿的善良。
�。ǘ�
1、面對自己的救命恩人，調達當時(shí)是怎么說(shuō)怎么做的？我請一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。
2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時(shí)，調達的表現又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第五自然段？
3、請大家想象一下，當時(shí)的調達會(huì )怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？
4、接下來(lái)請大家默讀6、7兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )調達的品質(zhì)特點(diǎn)。
5、讀完之后，你們想說(shuō)什么？（現在誰(shuí)能結合課文內容談?wù)剬ζ渲幸粋�(gè)詞語(yǔ)的理解？）
你們真會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文內容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法
6、當九色鹿發(fā)現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時(shí)，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話(huà)。
出示這段話(huà)：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的'住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。�1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時(shí)你會(huì )怎么想？
這句話(huà)中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調達會(huì )見(jiàn)利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著(zhù)�。�
�。�2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì )，還要注意一些標點(diǎn)符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
�。�3）請大家讀讀這段話(huà)，再聯(lián)系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時(shí)的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）
�。�4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽(tīng)好。
�。�5）國王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
�。�6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會(huì )，只有這樣，感受才會(huì )越來(lái)越深。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來(lái)。
�。�7）九色鹿的一番義憤填膺的話(huà)，讓國王感到——（引讀）
�。�8）同學(xué)們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？
三、小結
1、是啊，誠實(shí)、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場(chǎng)。我們古人就總結了許多有關(guān)誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）
2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話(huà)把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！
4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著(zhù)九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機會(huì )可以去好好地觀(guān)賞一下。
附：板書(shū)設計
救
九色鹿——→調達
見(jiàn)義勇為←——背信棄義、
善良告密見(jiàn)利忘義
語(yǔ)文教學(xué)方案2
課 題
寫(xiě)字2《雨后》教學(xué)設計
目標
知識與技能
1，認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字；
2．掌握字的結構，書(shū)寫(xiě)正確，端正，勻稱(chēng)。
過(guò)程與方法
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。
情感價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
重 點(diǎn)
把字寫(xiě)的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫(xiě)。
難 點(diǎn)
教具準備
課件、卡片
教 學(xué) 流 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一，認識生字
1，出示本課字卡，認讀生字
2，識記字形
�。�1） 字謎法
�。�2） 順口溜
學(xué)生認讀生字
學(xué)生匯報記字方法
互相借鑒，拓寬思路
二，寫(xiě)字教學(xué)
1．引導學(xué)生發(fā)現田字格里多數生字的.構字規律和構字特點(diǎn)。
把要求會(huì )寫(xiě)的生字按結構分類(lèi)
左右結構：梢 驕 糟 糕 卻
裙
左中右結構：嫩 傲 辮
獨體字：赤
半包圍結構：痛
2，教師示范書(shū)寫(xiě)
指導（注意事項）
糟：注意右半部“曹”的筆順。
傲：共12畫(huà)，不要將中間的豎與撇寫(xiě)成一筆。
3，表?yè)P寫(xiě)字好的
學(xué)生討論分類(lèi)
學(xué)生仔細觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)；
學(xué)生展示寫(xiě)字，共同欣賞；
掌握字的結構；
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；
大家互評，互相促進(jìn)；
三，總結 提出希望
希望學(xué)生今后要多加練習，養成良好的寫(xiě)字習慣。
學(xué)生談收獲表決心。
語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、導入 新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入 說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的'句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！丁愤@篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè) 。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“”——豐富多彩的物候現象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
1.導入 ：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì )來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對此確信無(wú)疑。
四、總結擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè) （略）
語(yǔ)文教學(xué)方案4
教學(xué)要求
1 會(huì )認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。
2 讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3 有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
重難點(diǎn)；關(guān)鍵
讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
《教學(xué)設計》
教學(xué)過(guò)程
一 談話(huà)導入，在學(xué)生預習地基礎上感知課文。
1 你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎? 最遠地到過(guò)那兒？怎樣去地？
2 有一個(gè)了不起的姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題），多勇敢的孩子！
3 今天，咱們來(lái)學(xué)習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二 檢查自學(xué)情況。
�。ㄒ唬z查生字。
1 出示生字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2 用生字組詞。
3 齊讀生字。
�。ǘz查詞語(yǔ)的理解。
愜意：滿(mǎn)意、稱(chēng)心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。
邏輯：思維的規律。
�。ㄈz查課文讀通、讀懂的情況。
1 分組通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
2 課文講述了一件什么事？
一位十四歲的'德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢(qián)和爸爸湊的錢(qián)，獨自一個(gè)人游歷歐洲。
�。ㄋ模┏鍪镜貓D，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三 深入學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2 烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3 你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從那些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ� 學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ� 反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
這些問(wèn)題的解答，引導學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話(huà)中去體會(huì )。
1．一個(gè)14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個(gè)地方該怎么走？（學(xué)習、查看各國旅游指南）
“說(shuō)道這里，她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍“》
2 我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3 烏塔一個(gè)人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時(shí)和父母聯(lián)系，知道做事前防范）
在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地方就先查看警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄個(gè)明信片“。
4你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說(shuō)名）
四 聯(lián)系生活實(shí)際，討論。
1 提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2 初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級討論。
3 教師根據情況適當評價(jià)。
五 總結全文，有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)方案5
一、指導思想：
�。ㄒ唬�、語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須讓他們學(xué)好語(yǔ)文。所以，必須竭盡全力提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好，提高課堂效率，提高學(xué)習成績(jì)。
�。� 二）、 以課文為有效載體，以訓練學(xué)生的閱讀能力為主線(xiàn)，階段性地逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，從而培養學(xué)生具有綜合學(xué)習的意識和能力。
二、教材分析：
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課本，舊的課本是按照文體的形式來(lái)編排的，分為小說(shuō)單元、詩(shī)歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來(lái)編排的，每一個(gè)單元（或一組文章）圍繞著(zhù)一個(gè)主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。 一個(gè)主題一般是一個(gè)話(huà)題（也有的是文體，如童話(huà)；有的是寫(xiě)作技巧，如“觀(guān)察與發(fā)現”“描寫(xiě)動(dòng)物”等），圍繞這個(gè)話(huà)題，從古今中外四個(gè)方面選擇不同體裁和風(fēng)格的文章（也有的.單元不能全部照顧到這四個(gè)方面）。這與過(guò)去語(yǔ)文課本的編排有很大不同。過(guò)去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想�，F在既然一個(gè)單元就是一個(gè)主題，也用不著(zhù)每篇文章都去歸納主題思想，一個(gè)單元的文章就是一個(gè)大的主題，只是每篇文章的側重點(diǎn)不同而已，學(xué)習每篇文章時(shí)只要找出這些不同就行了。 課本的編排體例變了，教學(xué)的方式也要變。教師要改變那種傳統的教學(xué)思路，每篇文章都去總結主題思想、開(kāi)發(fā)課程資源。那樣往往時(shí)間不夠用，師生都感覺(jué)累。要根據新課本的編排特點(diǎn)，搞主題式單元整體教學(xué)。
具體做法如下： 首先，要引導學(xué)生把握一個(gè)單元的主題 教師在備課時(shí)首先要閱讀整個(gè)單元的文章，把握單元的主題，在每個(gè)單元的第一課時(shí)，教師就要把這個(gè)單元的主題、每篇課文的側重點(diǎn)、整個(gè)單元的教學(xué)思路和活動(dòng)安排告訴學(xué)生，同時(shí)布置單元活動(dòng)作業(yè)，便于學(xué)生明確整個(gè)單元的教學(xué)目標和思路，在課下積極做預備。 其次，要整體設計一個(gè)單元的活動(dòng)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機的整合起來(lái) 既然一個(gè)單元是一個(gè)主題、一個(gè)整體，教師在備課時(shí)就要備一個(gè)單元，整體設計一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機整合起來(lái)。
三、教學(xué)整體構想：
教學(xué)內容：
六上語(yǔ)文共五個(gè)單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學(xué)、想像
知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現代文名家名篇的背誦、名著(zhù)賞讀）
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結合各單元主題和六次綜合性學(xué)習）想像
時(shí)間安排：大約3周學(xué)習一個(gè)單元
四、知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現代文名家名篇的背誦、名著(zhù)賞讀）
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結合各單元主題和五次綜合性學(xué)習）
五、教學(xué)措施
首先、要留意單元主題教學(xué)目標的明確性。強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標的有機結合。
其次、要留意教學(xué)內容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉向綜合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的濃厚愛(ài)好，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要留意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習的共同體。
第四、要留意教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，多樣性的教學(xué)手段，讓學(xué)生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語(yǔ)文素養。
第五、要留意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )自主合作，探究的學(xué)習方式。
六、教學(xué)結構：
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹(shù)，然后逐課有側重的學(xué)習，最后進(jìn)行單元知識總結。
七.常規性作業(yè):
1.天天一篇鋼筆小楷,內容可結合字詞和各默寫(xiě)篇目,也可自選.
2.每節課課前2分鐘講述一個(gè)成語(yǔ)故事,豐富語(yǔ)言.
3.每周一篇周記.
八、教學(xué)時(shí)間及教學(xué)活動(dòng)安排
1.每單元第一課時(shí)通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學(xué)習的匯報材料”的任務(wù)。
2.第二課時(shí)做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋?zhuān)嘁糇肿⒁艚M詞（借助字典詞典完成，培養自學(xué)習慣）
3.從第三課時(shí)開(kāi)始進(jìn)入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨占用一課時(shí)強化文言篇目的默寫(xiě)，對文言詞語(yǔ)，句子的理解。
5.利用一課時(shí)總結本單元各課的內容要點(diǎn)，強調單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學(xué)習材料匯報。
7.結合綜合性學(xué)習完成相應作文。
語(yǔ)文教學(xué)方案6
一、教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一
一、談話(huà)激趣，揭示課題，
1、談話(huà)激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?
2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個(gè)自然段。)
2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導認讀;
霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
(2)去掉拼音了，你們還會(huì )讀嗎?
(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐——悟，獵——-借
(4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)
三、再讀課文，整體感知
1小朋友真能干，不但讀準了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評價(jià))
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?
父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
�、僦该x句子
�、趶倪@句話(huà)中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo))
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，觀(guān)察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)現規律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
(2)教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
(3)學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))
過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節 課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。
二 品讀課文 ，感悟情感
品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心
1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2 交流反饋，深入研讀
(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的.樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?
B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)?
C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)?
D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
(2)父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯，還有鳥(niǎo)味�！鼻坝謺�(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話(huà)的聲音呢? 你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
(4)父親還知道什么?
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧!
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)!你聽(tīng)，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)________
語(yǔ)文教學(xué)方案7
[教材分析]
一、主題思想：
《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
三、寫(xiě)作特色
這則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的'基礎上，流暢地朗讀和背誦課文。
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
[教學(xué)設想]
所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列劃線(xiàn)的字注音并解釋
遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
�、偈俏釀χ鶑膲�。
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
語(yǔ)文教學(xué)方案8
火車(chē)的故事
一、學(xué)習目標
1.認識“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習新偏旁“建之”，火車(chē)的故事。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
1.認識“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
三、教法：練習法、談話(huà)法、觀(guān)察法等。
四、教具：幻燈片、卡片等。
五、課時(shí)：三節
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初讀課文
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì )有什么故事呢？
2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng )、夢(mèng)。
3.聽(tīng)錄音，標出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？
�。ǘ┞�(lián)系插圖，朗讀感悟
1.學(xué)習第一、二段
�。�1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的手當作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
�。�2）指導朗讀
2.學(xué)習第三段
�。�1）這段有幾句話(huà)？
�。�2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�3）第二句講的是什么？機車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。
�。�4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
蒸汽機車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）
內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì )產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內燃機車(chē)。）
電力機車(chē)（師出示圖片并講解：電力機車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線(xiàn)。它行駛時(shí)，下面靠?jì)筛F軌，上面靠?jì)筛娋�(xiàn)提供能量。）
磁懸浮火車(chē)（當今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《火車(chē)的故事》。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫(huà)的'就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國常見(jiàn)，我國在研究制造中。）
�。�5）指導朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�1.學(xué)習第四段
�。�1）講解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來(lái)就是——晚上出發(fā)，早上就到了。
�。�2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？
2.學(xué)習第五段
�。�1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標出不懂的地方。
�。�2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。
�。�3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區，被稱(chēng)為“世界屋脊”
�。�4）“創(chuàng )舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。
�。�5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習第六段
�。�1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
�。�2）指導感情朗讀。
�。ǘ┳x全文，鞏固練習
1.朗讀課文。
2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)形難字：動(dòng)、發(fā)、成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
你想象中新型的高速火車(chē)是怎樣？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來(lái)的火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，準備交流。
板書(shū)設計：
�。òl(fā)展） （我國）
蒸汽
內燃 火車(chē) 提速 創(chuàng )舉
電力
磁懸
語(yǔ)文教學(xué)方案9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程 ：
第二課時(shí)
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀(guān)鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？ （2）為什么叫鳥(niǎo)島？）
二、學(xué)習課文
1、 帶著(zhù)問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
3、 問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問(wèn)題（2）為什么叫鳥(niǎo)島？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. 一群一群、 陸續 說(shuō)明鳥(niǎo)多 板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好一群一群 （速度放慢些）
理解陸續 師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次 （邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（ ），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？ 學(xué)生接讀 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫(huà)的方式理解陸續更是符合兒童的認知特點(diǎn)形象而直觀(guān)。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界） a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出密密麻麻、挨），不足之出再請人補充。
b.挨可以換哪個(gè)詞？ （靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)窩多、蛋多也反映了島上的鳥(niǎo)多，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的'人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）。
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住熱鬧一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準確性，形象性的長(cháng)處一一展現，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，在學(xué)習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、 總結：一個(gè)叫海西皮的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、 帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全文。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
�。ㄔO計意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文。）
語(yǔ)文教學(xué)方案10
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊含的團結一致才有力量的道理。
3、學(xué)習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解各根手指的特點(diǎn)及其特點(diǎn)的表現手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習豐子愷獨特的表達與生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題。
請同學(xué)們伸出你的手來(lái)，看著(zhù)手，你最想說(shuō)什么?
我們剛剛是按著(zhù)我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀(guān)察得更仔細，并寫(xiě)下了一篇有趣又意味深長(cháng)的文章《手指》。下面我們來(lái)學(xué)習這篇《手指》
二、初讀了解內容。
1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫(xiě)了有關(guān)手指的什么?
2、交流自學(xué)情況
檢查生字：死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點(diǎn)，如第一類(lèi)詞前面兩字為力度之詞，后面是手的動(dòng)作之詞，它們差別細微，可見(jiàn)作者用詞準確而富有變化。第二類(lèi)是描寫(xiě)手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內容的.了解情況：文章寫(xiě)了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點(diǎn))
三、細讀課文，隨機了解各手指的特點(diǎn)及表達方法。
1、再讀課文，想想，作者在寫(xiě)各根手指時(shí)從哪些方面來(lái)寫(xiě)，每根手指各有什么特點(diǎn)
交流并板書(shū)：大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名、小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來(lái)仔細讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、 交流：
�、倮缋傆善渌闹赴聪�，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái);叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫(xiě)出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄，再以對比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜功。學(xué)生說(shuō)完體會(huì )后還要讀一讀，體會(huì )作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。)
�、谒墓ぷ麟m不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。他具有大拇指所沒(méi)有的機敏，打電話(huà)、扳槍機必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫(xiě)出了食指身處險境卻勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn))
�、鬯佑谥醒�，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫(xiě)出了中指姣好的外形特點(diǎn))
以上句子為交流的典型句子，其余隨機。
4、表演五指爭論。
a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
b、請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
5、 齊讀結尾，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰(shuí)也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團結一致，將威力無(wú)比。不僅手指導要團結，人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。
四、寫(xiě)法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫(xiě)得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過(guò)他筆下手指所從事的事業(yè)、
【板書(shū)設計】
5、手指
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名、小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
語(yǔ)文教學(xué)方案11
第一課時(shí)
一、默讀：要求整體感知
二、整體感知
1、籠統提問(wèn)：
──這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?
2、啟發(fā)提問(wèn)：
──為什么小時(shí)候會(huì )把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩藝?
──為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
──魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
三、再默讀：要求細致理解
1、遇生字生詞，看注釋?zhuān)樵~典：
注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮
解釋?zhuān)毫尕赉俱裁C殺訣別嫌惡苦心孤詣。
2、遇疑難問(wèn)題，思考鉆研，解決不了的打上問(wèn)號。
四、朗讀
五、質(zhì)疑
將問(wèn)題分為四組，1～2段的疑問(wèn)為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的為一組。
六、內容研討
學(xué)習方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見(jiàn)，全班討論。教師加以評述。
第一組問(wèn)題：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
引導法：比較北京與故鄉放風(fēng)箏的時(shí)令，理解“驚異”之情�？聪挛乃貞浀摹熬竦呐皻⒌囊荒弧�，注意末段所說(shuō)的“悲哀”，理解“悲哀”之情。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
引導法：提示一下，作者把風(fēng)箏看作春天的象征。
第二組問(wèn)題：
1、第3段、第4段，一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情?
引導法：專(zhuān)讀有關(guān)句子，體會(huì )思想感情。
2、對“我”的描寫(xiě)，流露了什么感情?
引導法：專(zhuān)讀有關(guān)句子，體會(huì )思想感情。
七、朗讀前四段
八、作業(yè)
“研討與練習”一①②。
第二課時(shí)
一、繼續研討
第三組問(wèn)題：
1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?
引導法：把“我”分為明理之前的`“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說(shuō)“不幸”。
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
引導法：朗讀體會(huì );調動(dòng)直接與間接的生活經(jīng)驗。
第四組問(wèn)題：
1、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
引導法：從正面思考，在魯迅先生看來(lái)，被虐殺的一方應該怎么樣才是對的?
2、為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒(méi)有別的含義?
引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么?
二、朗讀全文
三、語(yǔ)言運用
1、_______________憔悴可憐模樣。
2、_______________吐蕾。
3、__________________嚴冬的肅殺。
4、呆看著(zhù)_______________________出神。
5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。
6、________________恍然大悟似的，_____________________。
7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。
8、__________________很驚惶地_________________________。
9、______________________________破獲秘密。
10、這樣苦心孤詣地________________________。
11、論____________，論______________，都____________________。
12、___________________________一幕，忽地在眼前展開(kāi)。
四、作業(yè)
“研討與練習”之三。
語(yǔ)文教學(xué)方案12
教材分析：
是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續以大地或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
學(xué)情分析：
通過(guò)三年多的學(xué)習，學(xué)生已養成了課前預習的好習慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話(huà)、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導蕊的寫(xiě)法。
2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。
教學(xué)準備：
教師準備：練習配樂(lè )朗讀投影：生字學(xué)生準備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，入情入境
教師直接板書(shū)大地，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？
�。ㄟ@是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導學(xué)生的發(fā)散性思維。）
接著(zhù)板書(shū)完課題，再預設大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)的問(wèn)題導入新課。
�。▽W(xué)生已經(jīng)預習課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字
出示生字、詞
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅趕嫌 寶藏
學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
三、細讀詩(shī)歌、品讀賞析
本篇詩(shī)歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學(xué)設計中應以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話(huà)。故在設計品讀詩(shī)歌這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。設計以下兩個(gè)環(huán)節：
（一）進(jìn)入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂(lè )范讀。
[設計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對你說(shuō)了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話(huà)。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。
�。ń處熂皶r(shí)指導學(xué)生，根據學(xué)生對詩(shī)歌的理解指導學(xué)生用心來(lái)說(shuō)話(huà)，用心來(lái)朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如
[設計意圖：前5個(gè)小環(huán)節，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對省略號的理解為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方表達說(shuō)話(huà)時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
2、也嘗試著(zhù)用課文中出現的假如、即使關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的`前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
�。ㄟ@里可以引導學(xué)生繼續使用大地對萬(wàn)物的話(huà)，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設定說(shuō)話(huà)的對象。）
3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。
4、組內交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。
5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿(mǎn)意的地方自己進(jìn)行修改。
點(diǎn)評：
1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻精神。
2、續寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習中，教師始終注意調動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)方案13
13空城計
教學(xué)目的:
1、引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法，語(yǔ)文教案－空城記。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節，評價(jià)人物等。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對人物形象的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入："滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅"。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
二、整體感知：引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問(wèn)梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無(wú)人、 無(wú)不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物：列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－空城記》。
三、揣摩文意，概括要點(diǎn)
思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
學(xué)生討論后，教師歸納:
四個(gè)階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。
四、分析課文。
思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?
明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無(wú)不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的`"笑"：一是寫(xiě)諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說(shuō)"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。
問(wèn)：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結合課文說(shuō)說(shuō)你對司馬翻的看法。(討論上述問(wèn)題，注意引導學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價(jià)。)
五、拓展訓練
(1)問(wèn)題討論:①"眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色"，那么他們心里會(huì )想些什么呢?請你以第一人稱(chēng)描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
�、诳粘怯嫗槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫(xiě)成小話(huà)劇，以小組為單位，在班上表演。
語(yǔ)文教案－空城記
語(yǔ)文教學(xué)方案14
一、工作目標：
爭創(chuàng )一流的教研組。
二、具體工作：
1、業(yè)務(wù)學(xué)習：
�、艑W(xué)習《語(yǔ)文課程標準》和修訂版《語(yǔ)文教學(xué)大綱》；
�、茖W(xué)習理論文章和我�！毒次慕逃肺募�。
2、教學(xué)常規：
�、艊栏駡绦小叭怼�；
�、茋栏駡绦小傲J真”（著(zhù)重做到）：
�、賯湔n：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫(xiě)教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話(huà)，語(yǔ)言要精煉、規范，體態(tài)語(yǔ)言豐富得體，板書(shū)設計力求新穎。③對待作業(yè)：語(yǔ)文每節課有作業(yè)，每篇課文至少一次課堂書(shū)面作業(yè)，作業(yè)量適中。課堂作業(yè)一定要在課內完成。一年級說(shuō)話(huà)訓練４次，二年級寫(xiě)話(huà)６篇，三～六年級大作８篇，小作６篇，大小作分開(kāi)寫(xiě)。作業(yè)批改按《七里中心小學(xué)作業(yè)批改符號及基本要求》進(jìn)行批改，作文批改有記錄，家庭作業(yè)有布置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業(yè)現象，建立學(xué)困生檔案，做好補習工作。⑤認真考核：每學(xué)期進(jìn)行兩次考試，做好質(zhì)量分析，提出改進(jìn)措施。⑥認真總結：每人寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)論文，積極參加上級主管部門(mén)舉行的各類(lèi)論文比賽。
3、活動(dòng)組織：
�、乓蝗艘徽n；
�、茖W(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，舉行知識競賽；
�、堑湍昙壸R字、寫(xiě)字教學(xué)研究活動(dòng)；
�、戎心昙夐喿x教學(xué)研究活動(dòng)；
�、筛吣昙壸魑慕虒W(xué)研究活動(dòng)；
�、使旁�(shī)文誦讀及默寫(xiě)比賽；
�、苏Z(yǔ)文知識競賽；
�、陶Z(yǔ)文試卷評優(yōu)活動(dòng)（教研組）；
�、豌U筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
三、工作措施：
1、緊扣“學(xué)習”：工作中要不斷閱讀、不斷學(xué)習，學(xué)理論文章，學(xué)他人實(shí)踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的`“研究”活動(dòng)。
3、注重“活動(dòng)”：雙周四下午第三節課后，語(yǔ)文教師要立即“看”起來(lái)，“說(shuō)”起來(lái)，“議”起來(lái)，真正“動(dòng)”起來(lái)。
4、配合“檢查”：語(yǔ)文教師要謹記教學(xué)常規，尤其要在備課、作業(yè)、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。
5、強調“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動(dòng)落到實(shí)處；又要注重組外交流，使教研組活動(dòng)求得實(shí)效。
四、工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語(yǔ)文教學(xué)計劃（教研組）；
2、“一人一課”開(kāi)始活動(dòng)；
3、學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。
十月份：
1、低年級識字、寫(xiě)字教學(xué)研究活動(dòng)（低年級備課組）；
2、古詩(shī)文誦讀及默寫(xiě)比賽（教研組）；
3、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
十一月份：
1、高年級作文教學(xué)研究活動(dòng)（五、六年級備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期中考試質(zhì)量分析。
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
十二月份：
1、中年級閱讀教學(xué)研究活動(dòng)（三、四年級備課組）；
2、語(yǔ)文知識競賽；
3、語(yǔ)文試卷評優(yōu)活動(dòng)（教研組）；
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
一月份：
1、教學(xué)論文評比及交流（教研組）。
2、期終復習研討。
3、《敬文教育》（學(xué)生版）征稿。
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
語(yǔ)文教學(xué)方案15
教學(xué)內容： 完成語(yǔ)文天地第一至三題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課 這節課我們練習語(yǔ)文天地內容（板書(shū)：語(yǔ)文天地） 二、練習第一題：學(xué)寫(xiě)字。 1、指導寫(xiě)字 出示投影：奶、候、常 （1）指名認讀。（學(xué)困生） 這幾個(gè)字應該怎么寫(xiě)？指名書(shū)空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，要求學(xué)生認真觀(guān)察。 提問(wèn)：這幾個(gè)字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生） （3）想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。 （4）學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。 1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情 （1）學(xué)生自讀生字 （2）自己練習給生字補上聲母。 （3）小組交流。（鼓勵每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言） 3、全班交流。 4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答） 5、全班集體朗讀。 四、練習第三題：照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。 1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行） 2、以ィ為例，進(jìn)行教學(xué)。 將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過(guò)的哪些字帶有這個(gè)偏旁。 讓學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。 3、你能試著(zhù)給寫(xiě)出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行） 4、補充練習： 教師說(shuō)一個(gè)偏旁，學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當學(xué)生提出沒(méi)有學(xué)過(guò)的字時(shí)，教師要適當引導學(xué)生注意平時(shí)的積累，并給予表?yè)P與鼓勵。 五、作業(yè) 你還學(xué)過(guò)或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí) 教學(xué)內容： 語(yǔ)文天地第四、五題 教學(xué)過(guò)程：
一、復習第一、二、三題。 二、練習第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。 1、教師出示詞語(yǔ)投影 時(shí)候伙伴打擾 事情重要撫摸 2、讀課文《我長(cháng)大了一歲》、《馬莎長(cháng)大了》。（中等生、學(xué)困生） 3、請你們從課文中找出下列詞語(yǔ)，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行） 4、學(xué)生自己找詞語(yǔ)。 5、你能不能也像課文那樣，自己再說(shuō)一句話(huà)用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（小組交流，指名發(fā)言） （鼓勵孩子大膽發(fā)言，對精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P。） 6、你能不能把自己說(shuō)的這個(gè)句子記錄下來(lái)。 五、練習第五題：小組討論：我們長(cháng)大了。 1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并朗讀學(xué)生說(shuō)出的話(huà)，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長(cháng)大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流） 2、互相討論一下。（小組交流） 3、指名朗讀。（優(yōu)等生） 4、反復朗讀。（全班進(jìn)行） 5、你認為會(huì )做哪些事情說(shuō)明你長(cháng)大了？你們長(cháng)大了嗎？所以你會(huì )自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生） 六、作業(yè)： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認為《我們長(cháng)大了》應該做的事情記錄下來(lái)。
第三課時(shí) 教學(xué)內容： 語(yǔ)文天地第六、七題 教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 一年過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的.好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來(lái)看看別的小朋友是怎么做的？ 二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 1、出示投影一只漂亮的手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時(shí)，你會(huì )怎么做？（中等生回答） 2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的？ 3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答） 4、學(xué)生自己朗讀文章，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。 6、全班討論，交流自己的體會(huì )。 7、你能不能說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對他們進(jìn)行適當的指導）。 8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長(cháng)大了的表現。這說(shuō)明我們同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)長(cháng)大了。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著(zhù)想。 三、練習第八題：讀一讀。 1、說(shuō)一說(shuō)哪天是我們小朋友的節日。 2、我們節日這天，我們都做些什么？ 3、指名讀一讀《我們的節日》。 4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。 5、齊讀。 四、練習第八題：自查。 1、看書(shū)，指名讀自檢的要求。 2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。 教師巡回檢查、指導。 3、我們已經(jīng)知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺(jué)得自己在：認字、讀書(shū)、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。
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