安妮日記教學(xué)教案實(shí)錄
設計指導思想
《安妮日記》從1942年安妮13歲生日寫(xiě)起，到1944年8月4日被納粹黨衛軍發(fā)現時(shí)為止，記錄了她13到15歲的心路歷程。法西斯剝奪了她在陽(yáng)光下散步的自由，但是無(wú)法剝奪她夢(mèng)想和思考的權利�！栋材萑沼洝匪嬖V人們的，是一位少女如何在戰爭狀態(tài)下面對種族迫害的經(jīng)歷。節選部分的內容，突出表現安妮在不幸生活中對戰爭與和平的思考。
教科書(shū)所選的9則日記，第一則是有關(guān)日記的說(shuō)明，其余8則或記敘事實(shí)，或抒發(fā)感想，除了描寫(xiě)苦難的生活，記錄所見(jiàn)到的戰爭，更多的是發(fā)自肺腑的情感與思考。教學(xué)時(shí)采用“問(wèn)題探討”方式進(jìn)行學(xué)習。安排學(xué)生結合影片觀(guān)后感，分組合作探究，可更有效地對文本內容的理解，激發(fā)學(xué)生內心的愛(ài)國熱情和對世界和平的珍惜。
教學(xué)目標
1、能體會(huì )安妮用生命記錄下的情感的思考，了解戰爭對少年兒童身心的傷害與摧殘，認識法西斯的罪惡暴行。
2、能把握日記真實(shí)而直接地表達人物情感的作用。
3、學(xué)習安妮在困境中從不絕望、滿(mǎn)懷理想的積極的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．體會(huì )安妮用生命記錄下的情感和思考，認識法西斯的罪惡暴行。
2．把握日記真實(shí)而直接地表達人物情感的作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備：
1、搜集資料：納粹為什么會(huì )如此瘋狂地迫害猶太人？
2、課文內容：注意文中相關(guān)的字音字形。
二、導入：觀(guān)看電影《辛德勒名單》，感悟當時(shí)究竟是怎樣的一個(gè)情況。
師：影片《辛德勒名單》是大導演斯蒂芬·斯皮爾伯格于1993年拍攝的一部轟動(dòng)世界的鴻篇巨制。
1993年12月15日在美國上映，當即引起轟動(dòng)。當時(shí)美國和德國總統都分別發(fā)表了演說(shuō)。在1994年第66屆奧斯卡金像獎中，《辛德勒名單》一片毫無(wú)爭議地奪得了最佳影片、最佳導演、最佳改編劇本等六項大獎。
《辛德勒名單》一片將作為電影史上永恒的光輝而存在，它是電影史上一部經(jīng)典的作品。斯蒂芬·斯皮爾伯格的名字也將與這部影片聯(lián)系在一起而永遠傳下去。
這部片子中肯定有好多情節讓大家留下了深刻的印象。那接下來(lái)，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們看過(guò)之后有哪些想法？希望大家暢所欲言！
生1：很好看，質(zhì)量很高。難怪拿了那么多獎項！
生2：太不可思議了，這么亂的時(shí)候，怎么會(huì )還有辛德勒這樣的人？
生3：我明白了課文中第三則日記中“他們只準帶一個(gè)背包和一點(diǎn)現金，就是少少這些東西，在路上也會(huì )被搶光”。
生4：我看到了猶太人被從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方的鏡頭，而且太恐怖了，看來(lái)安妮日記中記到的也是真實(shí)的。
師：看來(lái)大家在看的時(shí)候，不僅僅在看，而且也在深刻地思考。其實(shí)我覺(jué)得這部片子，也像我們寫(xiě)作上要求的一樣，它的切入點(diǎn)很小，但反映出的問(wèn)題很深刻，很尖銳。那么我們現在再回過(guò)頭來(lái)看看課文，你還能提出哪些問(wèn)題呢？或者說(shuō)，在這篇文章中，我們還有哪些語(yǔ)句，在看過(guò)之后還是不理解的呢？這樣吧，我給大家15分鐘的討論時(shí)間。要求在討論過(guò)程中，必須認真探討各自小組成員的提問(wèn)，盡量的自行解決。不能有結果的，可以過(guò)會(huì )兒以小組為單位提問(wèn)，其他組答疑。
生：（15分鐘緊張熱烈地討論。）
師：巡視學(xué)生，留心學(xué)生所討論問(wèn)題的深度。
學(xué)生提問(wèn)舉例
第一則：“吉蒂”是誰(shuí)？日記在第一則中不是寫(xiě)給自己的嗎？為什么要找吉蒂說(shuō)話(huà)？
第二則：第二則中怎么理解“重要的市民——都是無(wú)辜的'人——被關(guān)起來(lái)等候處死�！边@與政治背景有關(guān)嗎？
第三則：“希特勒早就拿掉我們的國籍了�！痹趺蠢斫�？
第四則：a、我一直在想：“來(lái)了，終于來(lái)了�！斌w現了安妮一種怎樣的心理。
b、為什么說(shuō)“我第一個(gè)念頭就是：有賊�！奔兇馐欠N感覺(jué)嗎，還是反映了一種什么樣的心理？
c、“不過(guò)現在在意大利……希望，都讓我們睜大著(zhù)眼睛……”，其中都讓我們睜大著(zhù)眼睛包含了哪幾層意思？
第五則：a、“我經(jīng)常神經(jīng)質(zhì)，尤其星期天，星期天是我心中真正悲慘的時(shí)候�！痹趺蠢斫膺@句話(huà)？怎么理解“尤其”？
b、外面整天的轟炸，在星期天難得的一個(gè)安靜日子，為什么反而覺(jué)得寂靜的可怕？
第六則：a、怎么理解“藍天”、“烏云”、“圓圓的地方”？
b、“我們張望下面的混戰，看看這上面的平靜和美”這怎么理解？
第七則：“三百五十架英國飛機……”。是細節描寫(xiě)嗎？這是不是通過(guò)例子來(lái)表現戰爭的可怕？
第八則：a、開(kāi)頭說(shuō)：“我們經(jīng)常滿(mǎn)懷絕望地問(wèn)……”與結尾處“有此種種，我為什么要絕望”矛盾嗎？為什么？
b、“我相信戰爭只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們一樣大”怎么理解？
c、為什么說(shuō)“將我們躲藏在這里的生活看成一場(chǎng)有趣的探險，充滿(mǎn)危險和浪漫�！痹趺蠢斫�？
d 、“碰到最危險的時(shí)刻，……就在這里�！痹趺蠢斫馄渲械摹氨仨毻鼈兂鰶](méi)的一面看，并且笑一點(diǎn)”？“唯一的理由”到底指的是什么？
第九則：在如此惡劣的環(huán)境中，作為一個(gè)只有13歲的小女孩，是什么力量使它有如此堅定的信念，抱有如此大的希望呢？
師：好，時(shí)間到。剛才我們的討論非常的熱烈，這一方面可以反映出我們學(xué)習的積極性還是很高的，同時(shí)也能體現出同學(xué)都是很有思想的。當然我也認真地聽(tīng)了一下個(gè)別小組討論的問(wèn)題，其中高質(zhì)量的問(wèn)題也真不少。接下來(lái)，我想請各組把你們還沒(méi)有討論出結果的一些問(wèn)題，自行提出來(lái)，或者說(shuō)在你們討論時(shí)覺(jué)得這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，請派一位代表提出來(lái)，看看我們其他小組能否解答。下面那一組先開(kāi)始？
生：[組8問(wèn)] 怎么理概括《安妮日記》的主旨？
師：這個(gè)問(wèn)題我看來(lái)分量還不小，我們平日看完一部作品或一篇文章后，對文章主旨的提煉還是非常必要的，那么哪組同學(xué)可以來(lái)試著(zhù)回答他？
生：[組12] 我認為這是一部反戰題材的作品，應該從這一角度來(lái)考慮。我認為，這一作品的主旨在于控訴納粹德國發(fā)動(dòng)戰爭和屠殺猶太人的罪行。
師：還有哪組要補充的？你們這組有什么補充？
生：[組3] 我認為除了控訴，她表達了對戰爭的憎惡，對自由與和平的渴望。
師：怎么樣？同意嗎？
生：同意！
師：我想概括這類(lèi)作品的主旨，有以上兩點(diǎn)也是基本完整了，那么再加上作品所反映的主要事件，這樣，我想就會(huì )更加完美了。那其他小組還有哪些問(wèn)題呢？
生：[組3 ]怎么理解第八則中所說(shuō)的“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們一樣大；不然，許多人民的民族早就起來(lái)反叛了！人心里有一種毀滅的沖動(dòng)，發(fā)怒、殺人的沖動(dòng)。除非所有人沒(méi)有例外都經(jīng)過(guò)一場(chǎng)蛻變，否則還是會(huì )有戰爭，苦心建設、培養和種植起來(lái)的一切都會(huì )被砍倒、摧毀，然后又從頭來(lái)過(guò)！”
師：這個(gè)問(wèn)題不錯，說(shuō)實(shí)話(huà)，我看的時(shí)候也思考了一番。那么哪組可以回答？可以從哪個(gè)角度來(lái)回答？
生：（沉思。）
師：我想安妮雖然無(wú)法回答，卻一直在思考戰爭的根源，并且認為“除非所有人沒(méi)有例外都經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)蛻變，否則還是會(huì )有一場(chǎng)戰爭�！蔽也恢来蠹沂欠褓澩@一觀(guān)點(diǎn)？為什么這么說(shuō)呢？
指導：（1）這里強調“所有人”，照應了前文的蕓蕓眾生的罪過(guò)和戰爭發(fā)動(dòng)者的罪過(guò)一樣
大這一見(jiàn)解；說(shuō)明要接受蛻變的是所有人，而非幾個(gè)戰爭狂。
�。�2）這里的“蛻變”是個(gè)比喻的說(shuō)法，意思是說(shuō)所有的人都必須徹底改變思想，認識到戰爭是所有參加侵略行為的人的罪行，并且每一個(gè)侵略者在接受著(zhù)那無(wú)情的折磨，所以無(wú)論罪行大小，思想根源是一致的，不蛻變這種內在的根源，人類(lèi)遲早還要受到戰爭狂魔的迫害。
師：那么這里的“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們動(dòng)者的一樣大”又怎么理解呢？
生：[組7] 歷史書(shū)上說(shuō)，戰爭其本身也是政治的一個(gè)極端。
生：[組12] 戰爭是當時(shí)的資本家為了爭奪經(jīng)濟利益而引發(fā)的。
師： 其實(shí)，習慣說(shuō)法是把戰爭說(shuō)成“政客和資本家”的利益之爭，把戰爭作為一小撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡，而忽視了人民應當負的責任。這在安妮那樣具體的受害者看來(lái)，是難以接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或是對手無(wú)寸鐵的婦女兒童開(kāi)槍?zhuān)谝粋�(gè)城市制造幾十萬(wàn)人的大屠殺，等等，都不是政客或是資本家親手所為，而是各個(gè)國家普通的勞動(dòng)者，以及來(lái)自民眾的普通士兵做出來(lái)的。這是隨著(zhù)探討深入時(shí)我們不能回避的問(wèn)題。
安妮作為納粹排猶的受害者，她的思考非常深刻。
德國和日本法西斯專(zhuān)政的時(shí)候，這些國家受蒙蔽的工人、農民和商人是支持政府的。在有組織的瘋狂屠殺猶太人的行動(dòng)中，很多是來(lái)自德國社會(huì )底層的普通工人、農民和商人。如果僅僅把戰爭歸咎于統治階級，就無(wú)法實(shí)現民族的反省，人民沒(méi)有反思，也就不可能有效地制止戰爭的再次發(fā)生。
師：還有哪些問(wèn)題？
生：[組4]怎么理解“世界雖然這樣，我還是相信在人內心里其實(shí)是善良的”？
師：有哪組同學(xué)可以回答？
生：[組10] 安妮相信，世界上還是好的人比較多，正義最終能夠戰勝邪惡。
生：[組15] 安妮才13歲，我認為她不可能考慮到那么深。
�。▽W(xué)生爭論）
師：其實(shí)，我認為，如果安妮以自己的遭遇得出人的內心世界是邪惡的這一結論，那么這是不符合她的思想邏輯的。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信罪惡的戰爭必將終止，人民也將覺(jué)醒，從她的一家在逃亡前后所獲得的幫助，從反法西斯戰爭的進(jìn)程來(lái)看，她認為正義能夠戰勝邪惡，善良能夠戰勝野蠻，這是很正常的。
師：剛才以上的三個(gè)問(wèn)題，我認為同學(xué)們都提的很有深度，這說(shuō)明我們都已積極思考了。那么對這篇文章還有什么不明白的嗎？
生：（表現比較輕松了。）
師：那么我們現在回過(guò)頭來(lái)，看看這篇文章的開(kāi)頭，這些日子是安妮的“胡思亂想”嗎？
生：不是。
師：安妮僅僅是一位13歲的女生嗎？我們再看看她的這張照片，看看她的眼睛。如果你是安妮，你想對自己說(shuō)些什么呢？你想告訴讀者什么呢？你想告訴世界人民什么呢？你從安妮身上學(xué)到了哪些呢？
這些問(wèn)題，我留給大家，作為課后思考作業(yè)。
[下課]
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