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關(guān)于教學(xué)方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)方案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于教學(xué)方案 1
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確看待自己，珍惜時(shí)光。對自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
2、能力目標：
培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神；懂得珍惜友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞的內容，整體感知歌詞的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
演唱的感情的運用。
教學(xué)準備：
電子琴、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生互相問(wèn)好。
二、引入新課
1、情景導入法。播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，進(jìn)行情景導入，引出歌詞的作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、感受體悟法。播放《義勇軍進(jìn)行曲》（伴奏），讓學(xué)生試唱歌曲，講自己的感受和體會(huì )。
播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》。
教師：同學(xué)們我們的國歌是由誰(shuí)作詞、作曲的？
關(guān)于教學(xué)方案 2
設計思路:
大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(cháng)大的感覺(jué)，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的需要。但是，孩子們對真正的小學(xué)生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開(kāi)展“我要上小學(xué)”的主題。進(jìn)行“我和書(shū)包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學(xué)生上課”、“我來(lái)當隊長(cháng)”、“課間十分鐘”等與主題有關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，可以讓幼兒更好地了解小學(xué)生活，完成一個(gè)逐步適應的過(guò)程（包括學(xué)習適應和社會(huì )適應）。這對孩子的終身發(fā)展具有十分積極的意義。
“我和書(shū)包做朋友”是“我要上小學(xué)”這個(gè)主題背景下的一個(gè)綜合性活動(dòng)。在“我要上小學(xué)”這個(gè)大主題背景下，我關(guān)注幼兒的興趣與需要，發(fā)現幼兒為了模擬小學(xué)生，背起了書(shū)包來(lái)幼兒園。但打開(kāi)他的小書(shū)包，有的放了一些學(xué)習用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來(lái)了一個(gè)空書(shū)包�？蓵�(shū)包到底有什么用？哪些是學(xué)習用品？哪些是非學(xué)習用品，引發(fā)了幼兒的討論與爭議。因此，我根據班級幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經(jīng)驗，提升幼兒的已有經(jīng)驗，設計了“我和書(shū)包做朋友”這個(gè)活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書(shū)包，引發(fā)幼兒對書(shū)包的興趣，重新體驗擁有小書(shū)包那一刻的快樂(lè )心情。其次，討論小學(xué)生為什么要背上小書(shū)包上學(xué)，讓幼兒了解書(shū)包的功用。接著(zhù)，讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，分組整理書(shū)包，并小組交流經(jīng)驗。然后，集體交流討論如何整理書(shū)包；了解書(shū)包里該放些什么；區分學(xué)習用品與非學(xué)習用品。最后，通過(guò)歌表演“我要上小學(xué)”讓幼兒進(jìn)一步體驗背上小書(shū)包，即將成為小學(xué)生的積極的情感，達到一種情感的升華。
活動(dòng)目標：
1、了解書(shū)包的特點(diǎn)與用途。
2、學(xué)習整理書(shū)包
3、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒做小學(xué)生的積極愿望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解書(shū)包的用途，學(xué)習整理書(shū)包。
活動(dòng)難點(diǎn)：
區分學(xué)習用品與非學(xué)習用品。
活動(dòng)準備：
小書(shū)包每人一只，內裝鉛筆盒、各種文具、書(shū)本、簿子、水壺、手帕、玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹自己的小書(shū)包。
介紹自己的小書(shū)包與別人有什么不一樣；是誰(shuí)給買(mǎi)的或送的，經(jīng)過(guò)情形又是怎樣的。
2、討論：小學(xué)生為什么要背上小書(shū)包上學(xué)。
讓幼兒了解書(shū)包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學(xué)時(shí)，要帶很多的書(shū)、薄、文具等學(xué)習用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書(shū)包帶這些東西就方便了，還不會(huì )弄丟。）
3、幼兒分小組操作活動(dòng)：整理書(shū)包。
可以邊整理邊進(jìn)行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。
4、集體交流、共享經(jīng)驗：
�。�1）請一位幼兒上來(lái)展示整理的小書(shū)包，并介紹：整理時(shí)先理什么、后理什么；什么東西放在書(shū)包的哪一倉。
�。�2）討論書(shū)包里哪些東西是學(xué)習用品，哪些東西不是學(xué)習用品；什么東西該放進(jìn)書(shū)包帶到學(xué)校，什么東西該從書(shū)包里拿掉。
5、背上小書(shū)包，表演“快上一年級”。
師生一起表演，讓幼兒進(jìn)一步感受做小學(xué)生的愉快的情緒體驗，達到一種情感的升華。
關(guān)于教學(xué)方案 3
設計意圖：
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差。如：拿著(zhù)一只封閉的內有東西的盒子，他會(huì )說(shuō)里面沒(méi)有東西。因此，我創(chuàng )設情景游戲，讓幼兒運用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒(méi)有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設計了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節。在材料的提供上，我力求調動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要。在過(guò)程設計上，我讓幼兒通過(guò)直接的探索、體驗來(lái)積累經(jīng)驗，并用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，講述操作的過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
準備：
1、透明類(lèi)：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂(lè )等。
2、不透明類(lèi)：
�、� 盒子類(lèi)：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內有東西，另一份沒(méi)有兩份。
�、� 罐頭類(lèi)：聽(tīng)裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。
�、� 布袋類(lèi)：大小形狀的布袋20 只，其中10只有東西，內放有棉花、皺紙、豆類(lèi)等；10只是空袋；信封20張，其中10張內有厚薄不同的賀卡，10張沒(méi)有。
3、小熊頭飾一只。
4、人手一份禮物，內有兩個(gè)盒子，一個(gè)里面有東西，另一個(gè)里面沒(méi)有。
過(guò)程：
�、� 感知“有”和“沒(méi)有”
�、� 創(chuàng )設情景：去熊媽媽家做客，熊媽媽送禮物給小朋友。
�、� 讓幼兒感知“有”和“沒(méi)有”�？纯此鼈冇惺裁床灰粯�？（一個(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）你怎么知道的？
�、� 判斷“有”和“沒(méi)有”
�、� 嘗試操作
�、� 熊媽媽想開(kāi)一家小超市，可是超市里一樣東西也沒(méi)有，怎么辦呢？
�、� 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。
�、� 幼兒操作，教師觀(guān)察： 幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒(méi)有”。
�、� 交流小結 你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
�、� 再次操作
�、� 鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。
�、� 指導： 能力弱的幼兒用直接的方法感知。 能力強的幼兒各種方法判斷。 詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？
�、� 相互介紹。
�、� 和熊媽媽一起開(kāi)超市。
目標：
1、通過(guò)探索，初步理解 “空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒(méi)有”，愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、初步培養幼兒探索的興趣。
重難點(diǎn)： 嘗試運用多種方法感知判斷“有”和“沒(méi)有”。
關(guān)于教學(xué)方案 4
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )g、k 、h三個(gè)聲母，讀準音，記住形。
2、掌握g、k 、h和單韻母a 、e、u拼讀方法。
3、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)聲母。
教學(xué)準備：掛圖，gkh小圖片，寫(xiě)有音節的小黑板，
帶聲調的音節卡片，在黑板上畫(huà)好四線(xiàn)三格
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、出示插圖，指導學(xué)生看圖、交流。
師：今天，我給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎?
仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(評價(jià)：真會(huì )觀(guān)察，會(huì )用詞，不簡(jiǎn)單)
2、告訴同學(xué)們一個(gè)秘密，我們今天要認識的3位聲母寶寶就藏在圖中，誰(shuí)能把它們找出來(lái)?
(出示 g、k、h的字母)瞧!它們出來(lái)了。(教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà))小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友，你們愿意嗎?
3、板書(shū)課題
二、學(xué)習聲母g、k、h的發(fā)音
師：你想先認識誰(shuí)?
(一)學(xué)習聲母g
師：(出示小圖)誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼?生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好
1、鴿子的鴿發(fā)音再輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)兒，就是聲母g的發(fā)音。(出示聲母卡片g)
2、誰(shuí)能給大家讀一讀這個(gè)聲母，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他讀對了嗎?指名示范讀。
2、學(xué)生評議。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會(huì )叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現?
5、編兒歌
如果把你的發(fā)現編成順口溜就更好了。
生1：像個(gè)9字g、g、g。
生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。
(二)學(xué)習聲母K
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè )多，我們再來(lái)交交新朋友。
1、出示圖片蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì )叫?
2、蝌蚪的蝌發(fā)音輕一點(diǎn)兒，短一點(diǎn)兒，就是k的發(fā)音。指導發(fā)好k的音。(拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?)
3、指名讀
4、g、k對比讀，發(fā)現異同。
(1)我請一名同學(xué)來(lái)讀一讀這兩個(gè)聲母，其它同學(xué)認真觀(guān)察他的口型，看看你有什么發(fā)現?
(2)指名說(shuō)發(fā)現。(口型基本相同)
(3)能發(fā)現這兩個(gè)聲母的相同之處很不簡(jiǎn)單，不過(guò)，要發(fā)現它們的不同可就更難了，有信心嗎?那就做好準備仔細觀(guān)察，
瞧!我把小紙片放到嘴巴前面，對著(zhù)紙片發(fā)gk的音，你又有什么發(fā)現?
(4)指名說(shuō)，(k在發(fā)音時(shí)送氣，g發(fā)音時(shí)不送氣)
5、鞏固gk的發(fā)音，開(kāi)火車(chē)讀。
6、編兒歌。
說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
(三)學(xué)習聲母h
讓我們來(lái)認識最后一位新朋友，他就是h。
誰(shuí)來(lái)當小老師?
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、記清形。
誰(shuí)能用編兒歌的辦法記住h.
四、學(xué)習二拼音節
1、小黑板出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
順口溜編得真好!看來(lái)，大家已經(jīng)和gkh交上了朋友，瞧!有幾個(gè)韻母寶寶也和聲母gkh交上了朋友。
2、指導ga的拼讀，復習拼讀方法。
你能指出這些音節的聲母、韻母嗎?(學(xué)生指讀，教師板書(shū))
ga
/
ga→ga 兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3、打開(kāi)書(shū)，和你的同桌在一塊練習拼讀。不會(huì )的可以請周?chē)耐瑢W(xué)幫忙。(小組內嘗試練讀，小組長(cháng)領(lǐng)讀)
會(huì )了嗎?我可要檢查了，請大家做好準備，
4、開(kāi)火車(chē)拼讀。
5、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
現在加點(diǎn)難度，還會(huì )拼嗎?
6、再加點(diǎn)難度，先拼讀音節，再給它組詞。
七、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示：請大家仔細觀(guān)察gkh在四線(xiàn)三格中所占的位置，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)。
2、教師相機板書(shū)：邊范寫(xiě)邊口述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。巡視指導，展評。
關(guān)于教學(xué)方案 5
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）有表情地朗讀課文，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)以及習性。
�。�2）學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，學(xué)習準確、生動(dòng)的說(shuō)明。
�。�3）關(guān)注自然，細心觀(guān)察，運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
2．過(guò)程與方法
�。�1）狠抓基礎知識落實(shí)，全面了解文章的結構；重點(diǎn)段要讀透，設疑解惑。
�。�2）小組調查探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的意識。體會(huì )法布爾執著(zhù)地追求、為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
感受課文形象生動(dòng)、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)
體會(huì )作者對昆蟲(chóng)的情感，學(xué)習作者從觀(guān)察入手來(lái)進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
第1課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們認識金龜子嗎？這就是金龜子，全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，我國有一千三百多種。俗稱(chēng)“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱(chēng)為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲(chóng)”等。它是什么樣子的，你仔細觀(guān)察過(guò)它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大概沒(méi)有。
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》，看看作者是怎樣觀(guān)察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1．指導學(xué)生積累詞語(yǔ)
點(diǎn)綴（zhuì）
鐵鍬（qiāo）
上顎（è ）
掠過(guò)（lüè）
一抹（mǒ）
瞌睡（kē）
啃(kěn)
炫耀 (xuàn)
魅力 (mèi)
獻媚 (mèi)
無(wú)動(dòng)于衷
(zhōng)
抑郁 (yù)
天賦 (fù)
一唱一和 (hè)
腹部 (fù)
鞘翅 (qiào)
后翼 (yì)
咫尺 (zhǐ)
洞穴 (xué)
螽斯 (zhōng)
撒種 (sǎ)
豆莢 (jiá)
豌豆 (wān)
關(guān)于教學(xué)方案 6
【教學(xué)目標】
�。�、認識課文中的８的生字。
�。�、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì )父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、感情朗讀課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識鋪墊與導入
�。�、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？
用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
�。�、今天我們學(xué)習《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：
要求：讀準字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。
�。�、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細讀課文
�。�、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：
看來(lái)同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：
推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調抑揚。邊讀邊打記號和寫(xiě)注釋。
�。�、通過(guò)一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開(kāi)墾菜園？
找出具體的語(yǔ)句體會(huì )。
３、父親哪些方面值得你敬佩
�。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）
從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì )人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛(ài)。
４、你覺(jué)得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？
關(guān)于教學(xué)方案 7
教學(xué)目標：
(1)使學(xué)生理解三角形、三角形的邊、頂點(diǎn)、內角的概念;
(2)正確理解三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)、高這三個(gè)概念的含義、聯(lián)系及區別;
(3)能正確地畫(huà)出一個(gè)三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)和高;
(4)能用符號規范地表示一個(gè)三角形及六個(gè)元素;
(5)通過(guò)對三角形有關(guān)概念的教學(xué)，提高學(xué)生對概念的辨析能力和畫(huà)圖能力;
(6)讓學(xué)生結合具體形象敘述定義，訓練他們的語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣。.
教學(xué)重點(diǎn)：
明確組成三角形的六個(gè)元素，正確理解三角形的“高”、“角平分線(xiàn)”和“中線(xiàn)”這三個(gè)概念的含義、聯(lián)系和區別。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形高的畫(huà)法
教學(xué)用具：
三角板、投影、微機
教學(xué)方法：
啟發(fā)探究法
教學(xué)過(guò)程：
1、溫故知新，揭示課題
引言之后，先讓學(xué)生：
(1)試說(shuō)出三角形以及三角形的邊、頂點(diǎn)、角的概念
(2)如圖1：試畫(huà)出 的平分線(xiàn)、BC邊上的中線(xiàn)、BC邊上的高
然后，在此基礎上，揭示課題，提出思考題：三角形是由三條線(xiàn)段組成的，這里要強調“首尾順次相接”為什么要加上這個(gè)條件?具備什么條件的線(xiàn)段才是三角形的角平分線(xiàn)、三角形的中線(xiàn)、三角形的高。
2、運用反例，揭示內涵
由上面分析，讓學(xué)生判斷辨別下列圖2中哪一個(gè)是正確的?(對第三個(gè)圖)直角三角形只有一條高對嗎?
3、討論歸納，深化定義
引導啟發(fā)學(xué)生，歸納討論探索得到的結果：
定義1 三角形的角平分線(xiàn)：三角形的一個(gè)角的平分線(xiàn)與這個(gè)角的對邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)和交點(diǎn)之間的線(xiàn)段。
強調：三角形的角平分線(xiàn)是一條線(xiàn)段，而角的平分線(xiàn)是一條射線(xiàn)。
定義2 三角形的中線(xiàn)：在三角形中，連結一個(gè)頂點(diǎn)和它的對邊中點(diǎn)的線(xiàn)段。
強調：三角形中線(xiàn)是一條線(xiàn)段。
定義3 三角形的高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它對邊畫(huà)垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足間的線(xiàn)段。
強調：三角形的高是線(xiàn)段，而垂線(xiàn)是直線(xiàn)。
這一環(huán)節運用電教手段，利用幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)的功能，增加直觀(guān)性有利于學(xué)生理解掌握定義
4、符號表示，加深理解
通過(guò)符號的表述，使學(xué)生對三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)、高的理解得到加深和強化，在記憶上也趨于簡(jiǎn)化。
5、初步運用，反復辨析
練習的設計遵循由由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，三個(gè)題目，三個(gè)層次：
題1 三角形的一條高是( )
A.直線(xiàn)B.射線(xiàn)C.垂線(xiàn).D.垂線(xiàn)段
題2 畫(huà)鈍角三角形 的高AE。
題3
先讓學(xué)生思考練習，然后師生一起分析糾正，最后教師點(diǎn)撥小結。這環(huán)節運用電教手段，以增大教學(xué)容量和直觀(guān)性，提高效率。
6、歸納總結，強化思想
這節課著(zhù)重講了三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)和高，在集會(huì )理解上述定義時(shí)，必須注意到兩點(diǎn)：一是三條都是線(xiàn)段;二是鈍角三角形與直角三角形的高的畫(huà)法。
揭示了文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言在幾何中的作用，要求在學(xué)習時(shí)熟練三種語(yǔ)言的相互轉化。
7、布置作業(yè)，題目是：
(1)書(shū)面作業(yè)P30#2,3 P41#5(做在書(shū)上)
(2)交本作業(yè)P41#4
(3)思考題1：
思考題2：
探究活動(dòng)
1、以3根火柴為邊，可以組成一個(gè)三角形，用6根火柴為邊最多可以組成幾個(gè)三角形?9根火柴最多能組成幾個(gè)三角形?
2、從三角形一個(gè)頂角引出的三角形角平分線(xiàn)、一條中線(xiàn)能否重合?此時(shí)這個(gè)三角形的形狀如何?
答案：1.4、7;
2.能.三角形為等腰三角形.
關(guān)于教學(xué)方案 8
【學(xué)習目標】
�。�、引導學(xué)生發(fā)現漢字規律，自己小結識字的方法。
�。�、初步了解多義字。
�。�、積累詞語(yǔ)。
�。�、熟讀背誦《鞋》。
【課前準備】
�。�、學(xué)生自制識字課本（可見(jiàn)剪貼，或請家長(cháng)把自己會(huì )認的字寫(xiě)下來(lái)）。
�。�、教學(xué)課件。
�。�、識字蘋(píng)果樹(shù)。
【課前準備】
�。痴n時(shí)。
【預設教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友，咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì )和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會(huì )認
�。�、我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會(huì )教給你們聽(tīng)嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
�。�、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認識的字。
�。�、學(xué)生全班交流自己的識字方法，教師和同學(xué)評議。
�。�、小組學(xué)習我的發(fā)現中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現了什么？
�。�、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
�。�、認讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。
三、讀讀想想
�。�、小組學(xué)習：
讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�、你還知道哪個(gè)字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
�。�、小組交流，全班交流。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
�。�、出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果（蘋(píng)果上寫(xiě)上我會(huì )讀中的詞語(yǔ)）。
�。�、小組學(xué)習：
四人小組輪流讀我會(huì )讀中的生字，互相糾正讀音。
�。�、各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車(chē)讀）:
看看哪一組摘的蘋(píng)果多。
二、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習：
四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
�。�、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
�。�、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
�。�、全班配樂(lè )背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
〖學(xué)習目標
�。�、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
�。�、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎？
你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況）
二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境一：
�、� （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？
�、� 討論交流：
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
�、� 四人小組討論交流：
�。�、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
�。�、怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)屗黾覄?wù)呢？
�。�、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？
�、� 小組內表演：
小組內的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服媽媽后，請媽媽談?wù)�，為什么接受了孩子的要求�?/p>
�、� 上臺表演：
�、� 小組自告奮勇上臺表演。
�、� 評一評最佳口才獎：
看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服媽媽。
�。�、創(chuàng )設情境二：
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
�、� 個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)：
要求口齒清楚，普通話(huà)標準。
�、� 全班交流：
其他同學(xué)補充認為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
�。�、創(chuàng )設情境三：
通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)小能手的爭奪賽吧！
�、� 分成幾個(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊）。
�、� 每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。
�、� 在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。
�。ㄟ呑黾覄�(wù)邊放音樂(lè )）
三、總結
通過(guò)這一節課，大家有什么想說(shuō)？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
關(guān)于教學(xué)方案 9
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹；天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。
教學(xué)目標：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)；卓越；；構思奇妙；；匠心獨運；等詞語(yǔ)的意思。
(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
(3)學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
(4)理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。體會(huì )；天馬；所體現的奇特藝術(shù)想象力。
2。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3。從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準備：掛圖、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－天馬。
�。ò鍟�(shū)：天馬）齊讀課題
二、檢查預習
1。出示生字詞：
指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）
你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？
2。指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學(xué)習課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。
這節寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）
討論結合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì )到什么？
小結：同學(xué)們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
關(guān)于教學(xué)方案 10
【教學(xué)目標】
1、繼續學(xué)習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
3、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續學(xué)習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
【學(xué)導過(guò)程】
一、設疑談話(huà)、導出新課
1、請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著(zhù)最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，你們知道是誰(shuí)嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語(yǔ)言濃縮了小說(shuō)的內容、情節，讀后會(huì )使我們了解這本書(shū)的主要內容。
二、生制定學(xué)習目標
1、啟發(fā)學(xué)生根據什么制定本課的學(xué)習目標：
一是根據課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。
二是根據思想內容(思考作者寫(xiě)作目的)。
三是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習語(yǔ)言，表達方式，積累運用)。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰勝這些困難的?
三、學(xué)習、積累描寫(xiě)困難、戰勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個(gè)目標的方法是：
認真讀書(shū)，讀懂課文內容;
2、完成第二個(gè)目標的方法是：
抓住重點(diǎn)事例、詞語(yǔ)反復讀、研究、感悟;
3、完成第三個(gè)目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習積累運用的語(yǔ)句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標
五、交流反饋，點(diǎn)撥強化
1、什么困難：
就導語(yǔ)直接進(jìn)入：沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全。
2、怎么克服的：
吃的：(先找、打獵、捕魚(yú)、圈養、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長(cháng)期地生存下去，就要有長(cháng)期的辦法。
住的：(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大�！�，深刻體會(huì )魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著(zhù)回到祖國，沒(méi)有放棄。
3、強化訓練：
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”說(shuō)上述重點(diǎn)感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長(cháng)出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習第二個(gè)目標
完成方法：
1、師用激情的語(yǔ)言進(jìn)行小結過(guò)渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì )思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒(méi)有被餓死，沒(méi)有被凍死，沒(méi)有被野獸吃掉，沒(méi)有被野人打死，是什么力量在支撐著(zhù)他呢!
(這簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開(kāi)始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)是恰到好處。)
2、生研究，體會(huì )。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
(引導學(xué)生結合實(shí)際談感受，加深對中心的感悟。)
生：我沒(méi)有遇到?jīng)]吃、沒(méi)住的困難，也很難感受，但是今后不見(jiàn)得不遇到困難，當我遇到困難時(shí)會(huì )記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢(qián)，可是在荒島上也沒(méi)有用，充分說(shuō)明金錢(qián)不是萬(wàn)能的，那什么是萬(wàn)能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬(wàn)能的。
師：孩子們，你們說(shuō)的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長(cháng)，在你們的成長(cháng)的過(guò)程中將會(huì )遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì )成功的。
七、學(xué)習第三個(gè)目標
完成方法：
1、激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。
(師運用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)：作家將長(cháng)篇小說(shuō)濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會(huì )到一種精神，可以看出文章的語(yǔ)言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來(lái)學(xué)習積累一下自己喜歡的詞語(yǔ)。)
2、先用筆劃出自己要積累的語(yǔ)言，然后再讀幾遍，能記下來(lái)就記住。
3、交流：
恐懼萬(wàn)分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著(zhù)吧。
【課例點(diǎn)評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著(zhù)，距現在已有百余年的歷史，被節選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專(zhuān)題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設導語(yǔ)，激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認真思考之后，各抒己見(jiàn)，當同學(xué)生在共同認識到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述：“世界曾有一個(gè)人在沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全的荒島上生活了二十幾年�！甭�(tīng)了老師這簡(jiǎn)短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開(kāi)始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節告訴我們導語(yǔ)設計是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會(huì )，又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡(jiǎn)又精，讓語(yǔ)言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫(huà)面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專(zhuān)題研究，成果顯著(zhù)
薛老師這節課以自己的研究專(zhuān)題為中心，大力凸現學(xué)生自主學(xué)習的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節課的學(xué)習目標。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內容方面的目標(可參照閱讀提示，課文內容);有關(guān)思想內容方面的目標(思考作者的寫(xiě)作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟);有關(guān)語(yǔ)文知識方面的目標(要學(xué)習的語(yǔ)言文字、表達方法，可參照課后訓練題)。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習目標。經(jīng)過(guò)老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )自己制定學(xué)習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來(lái)，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì )有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。
三、激情燃燒、感染學(xué)生
聽(tīng)課的老師深有感觸地說(shuō)：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒(méi)有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現在他的每一句話(huà)，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學(xué)生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學(xué)生學(xué)習的情緒不斷高漲。
人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù)，語(yǔ)文課是充滿(mǎn)藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的`語(yǔ)言奉獻給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè )的事情。
四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)
語(yǔ)文作為文化的載體，無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來(lái)把語(yǔ)文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過(guò)來(lái)以人文性取代工具性，這是誤區!葉圣陶先生曾說(shuō)：“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達思想的工具�！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書(shū)、理解內容、學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，一是充分體現以學(xué)生為主的思想;二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù);三是抓住訓練點(diǎn)，進(jìn)行強化，使之訓練到位、扎實(shí)，效果明顯，可信可學(xué)。
六、查找問(wèn)題，深刻反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中，問(wèn)題的存在是客觀(guān)的。薛老師這節課有三個(gè)問(wèn)題，尚需進(jìn)一步探討研究。
1、語(yǔ)言積累與運用：
語(yǔ)言的積累與運用作為語(yǔ)文課及本節課的一個(gè)學(xué)習目標，在時(shí)間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無(wú)論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實(shí)的感覺(jué)。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語(yǔ)文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會(huì )，或因噎廢食。本節課引導學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些，應該把握一個(gè)“度”，適可而止。
在此可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來(lái)提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
3、教學(xué)機智：
課堂教學(xué)機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進(jìn)行到位的訓練。本節課有一個(gè)地方老師沒(méi)有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢(qián)，老師問(wèn)學(xué)生怎么看這些錢(qián)?一生馬上說(shuō)：“說(shuō)明金錢(qián)不是萬(wàn)能的�！崩蠋煂@一學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行深究。又一生回答說(shuō)：“在這荒島上錢(qián)不能花�！崩蠋煂@個(gè)回答顯然很滿(mǎn)意，又強調了一遍。我認為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”進(jìn)行人文教育，是一個(gè)難得的教育素材。
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教學(xué)目標
1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準備
教師：準備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。
2?板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì )想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3?用橫線(xiàn)勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹(shù)林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
�。�3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話(huà)蘊含著(zhù)怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
�。�1）按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著(zhù)成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì )。）
�。�2）結合對希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。
�。�4）田間長(cháng)著(zhù)哪些莊稼？它們的長(cháng)勢怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
�。�1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀(guān)刈麥》。根據搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。引導學(xué)生讀這句話(huà)。）
�。�2）用自己的話(huà)談?wù)勅藗兿募镜姆泵�、緊張。
�。�3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀全文，體會(huì )作者對夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。
板書(shū)：
夏
熱烈磅礴之勢
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節
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九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊《爬天都峰》一課，故事中出現了三個(gè)人物，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“老爺爺”，另一個(gè)是“爸爸”。在人物對話(huà)中，“老爺爺”兩次把“我”稱(chēng)作“小妹妹”。筆者認為，這種稱(chēng)法實(shí)在有些不妥�，F提出自己的看法，與大家共商之。
“小妹妹”這個(gè)稱(chēng)呼，按照我們中國人的習俗一般來(lái)說(shuō)有以下三種解釋?zhuān)?/p>
一是同輩份的人稱(chēng)比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；
二是，同輩份的人稱(chēng)比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；
三是稱(chēng)素不相識或雖相識但沒(méi)有輩份關(guān)系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說(shuō)明，第三條解釋?zhuān)绻鲇幸韵聝煞N情況，是不能這樣稱(chēng)呼的：
第一，稱(chēng)人者與被稱(chēng)者之間年齡懸殊過(guò)大。如稱(chēng)人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱(chēng)者是一個(gè)十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱(chēng)為“小妹妹”。除非稱(chēng)人者對被稱(chēng)者有什么相求的事兒或對被稱(chēng)者有什么特殊的敬意才稱(chēng)為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。
第二，稱(chēng)人者與被稱(chēng)者雖不相識，但如果被稱(chēng)者還有非常親近的長(cháng)輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長(cháng)輩的年齡又小于稱(chēng)人者，這樣也不能稱(chēng)被稱(chēng)者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說(shuō)是人之常情，是人人都能理解的常理。
對照以上三種解釋?zhuān)P者認為，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，課文中的“老爺爺”都不能稱(chēng)“我”為“小妹妹”。
首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒(méi)有輩份關(guān)系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱(chēng)人者是一位“白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話(huà)）被稱(chēng)者，雖然課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出多大年齡，但通過(guò)課文內容可以看出年齡一定不會(huì )大，或十歲左右或再小些。
其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關(guān)系�！袄蠣敔敗睂Α拔摇奔葲](méi)有什么相求的事兒，也沒(méi)有什么特殊的敬意。
再其次，“老爺爺”兩次稱(chēng)“我”為“小妹妹”的時(shí)候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫(xiě)道：“在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！’”試想在這種場(chǎng)合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話(huà)時(shí)，又該如何稱(chēng)呼呢？
另外，兩人對話(huà)，互相之間的稱(chēng)呼，一般說(shuō)來(lái)都是相輔相成的�！拔摇狈Q(chēng)對方為“老爺爺”，反過(guò)來(lái)，“老爺爺”再稱(chēng)對方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？
在這個(gè)問(wèn)題上，也許有人會(huì )作出這樣的解釋?zhuān)骸八暮Ｖ畠冉孕值�，只因同是登山人”�！袄蠣敔敗痹诘巧降郎蠟橛鲆?jiàn)“我”這樣一個(gè)年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經(jīng)結成忘年之交，把“我”視為小妹妹來(lái)看待了。
筆者認為，即便如此，這里“老爺爺”也不應該超越習俗與常理而稱(chēng)“我”為“小妹妹”。因為畢竟兩人之間年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場(chǎng)。如果能將“小妹妹”改稱(chēng)為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？
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【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
4、感受作者對春的喜愛(ài)之情，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
5、 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
6. (1) 重點(diǎn)
A、學(xué)習文中比喻、擬人、襯托的寫(xiě)作手法。
B、能夠復述出散文中的五幅春景圖。
C、理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，
噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿(mǎn)期待，而綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地的春天更是大自然的杰作。對于美好的春天人們都趕著(zhù)去贊美去歌頌，這不，一群英英少年就用他們的聲音送來(lái)了對春天的第一份祝福。下面我們先來(lái)欣賞一一個(gè)朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問(wèn)問(wèn)你們了：你們也經(jīng)歷過(guò)十幾個(gè)春天了，有誰(shuí)能用一句話(huà)或者一首詩(shī)甚至一首歌來(lái)描繪一下你們眼中的春天？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞 。
�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)
讀課文。
問(wèn)題：1、 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？ （本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。）
2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). （本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
�。�2）第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
3、如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，那么它又是哪幾幅畫(huà)拼接而成的呢？每幅畫(huà)又展現了怎樣的內容呢？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ā芭瓮�(zhù)”；“近”）
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
A、看到了山，水，太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象。
B、文章哪些詞表現了春回大地，萬(wàn)物復蘇這一特點(diǎn)呢？（“睡醒”、“欣欣然張開(kāi)了眼”，運用了比喻你人，形象生動(dòng)描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。）
春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ （提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）
�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)更好呢？請說(shuō)明理由。
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。（ 運用了擬人的修辭手法，表現出小草悄無(wú)生息的生長(cháng)
和破土而出的頑強的生命力。）
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
�。ㄐ�，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 同時(shí)又形象地表現出孩子對春草的喜愛(ài)，從而表達人們對美好春天的熱愛(ài)之情。
�。ㄗ詈笠髮W(xué)生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)
春花圖：（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點(diǎn)？（花多，爭艷，花香）
繪景時(shí)哪些詞用得精確？哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)形象呢？
春風(fēng)圖：（抽同學(xué)朗讀）提問(wèn)：
（1）.請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
�。ㄗ髡呤紫扔昧艘粋�(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第2句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。3、4句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。）
（2）.作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？ 追問(wèn)：用哪些詞呢？
�。�.小鳥(niǎo)的鳴叫聲寫(xiě)得最詳細。 追問(wèn)：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者通過(guò)細膩的感受，運用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)，寫(xiě)得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉悅的感受。）
四、總結
關(guān)于教學(xué)方案 14
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場(chǎng)之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì )田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
一、學(xué)習目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識字，寫(xiě)字，閱讀，習作�？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習目標為：
1知識與技能
�。�1） 認識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2過(guò)程與方法
�。�1） 以讀代講，以讀求悟
�。�2） 通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng )新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課堂教學(xué)應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習資源，大量的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉村生活古詩(shī)詞。
2、談話(huà)導入課題：欣賞著(zhù)如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
4.說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“應和著(zhù)”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過(guò)？
�。� ），什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫(huà)意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對話(huà)，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂(lè )”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書(shū)）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì )象什么呢？指名回答。想象著(zhù)這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂(lè )：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì )到了怎樣的快樂(lè )？2、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！�
4.小結并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
[三]、抒田園詩(shī)情
語(yǔ)文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1.積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱(chēng)）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉村田園生活的詩(shī)歌和，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉村印象。
�。�3）、爭做小詩(shī)人：《鄉村的記憶》
關(guān)于教學(xué)方案 15
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞;再寫(xiě)孔隙;最后寫(xiě)內洞。
表達了作者葉圣陶熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛(ài)。
學(xué)習目標
�、賹W(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時(shí)
●談話(huà)，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。
聽(tīng)朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ(yǔ):“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現在我們來(lái)細細學(xué)習�！�
學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學(xué)生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎?以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學(xué)生理解詞義，如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
�、壑笇W(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來(lái)讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
●復習導入
�、倌瑢�(xiě)生字詞。
�、谧x課文。這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
●閱讀，體會(huì )路上景色
�、僖龑W(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音:春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫(xiě)溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣，對嗎?你從哪里感覺(jué)到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì )幾對反義詞的妙用)
●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”
�、偃绻f(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢?
請一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補板書(shū):寬、高、大)
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺(jué)?
理解“突�！�:高聳，指山勢高聳�！吧簟�:樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。
高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
�、圩髡叩哪男┟鑼�(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠)
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向導，作者順著(zhù)溪流游覽�，F在迎著(zhù)溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞)
●了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。
�、谡f(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
�、勰x第五自然段，想一想;作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
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