二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案（精選5篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案1
受疫情影響，本學(xué)期無(wú)法像往常一樣開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習被迫從“線(xiàn)下”走向“線(xiàn)上”。隨著(zhù)疫情形勢的好轉，開(kāi)學(xué)復課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復心情來(lái)學(xué)習？學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的效果如何？下一步該如何做好線(xiàn)上線(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的情況，在嚴格落實(shí)疫情防控的同時(shí)，把疫情對語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開(kāi)行政會(huì )議，同時(shí)也聽(tīng)取了各年級語(yǔ)文老師的意見(jiàn)與建議，為制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)銜接方案打下基礎。
一、居家語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)總體情況分析
�。ㄒ唬┚�(xiàn)上教學(xué)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極影響
此次空中課堂的執教都是各地的名師、骨干教師，語(yǔ)文學(xué)科都是在特級教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習，并使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的過(guò)程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
對學(xué)生而言，線(xiàn)上教學(xué)是一種全新的學(xué)習方式，每天在家對著(zhù)電視、電腦、手機學(xué)習，他們的好奇心與積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習伙伴，通過(guò)展示同伴的學(xué)習成果：做閱讀卡、書(shū)簽，延伸課外知識等，課后自己班的老師結合課時(shí)內容拓展相關(guān)活動(dòng)，如：四年級組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)集制作，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，看到了更廣闊的語(yǔ)文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò )收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收看的，所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
�。ǘ┚�(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習存在的問(wèn)題
在疫情防控期，市縣統一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，整體性、系統性、專(zhuān)業(yè)性都較強，但不同地區不同班級學(xué)生是有差異的，統一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級水平。復課前，我校教導處通過(guò)“問(wèn)卷星”調查對全校學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)大數據分析，存在的問(wèn)題歸納如下：
1、監管力度不一，兩極分化加劇
對于線(xiàn)上學(xué)習，不同家長(cháng)持不同的態(tài)度。大部分家長(cháng)會(huì )為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境，認真做好提醒和監管。而有一部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習放任不管，丟給孩子一個(gè)手機就以為是提供了學(xué)習的保障，還有部分家長(cháng)以充分信任孩子或培養孩子自主學(xué)習能力為由，無(wú)視孩子的學(xué)習情況。這樣一來(lái)，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導致家長(cháng)關(guān)心、自主學(xué)習能力強的學(xué)生能緊跟線(xiàn)上教學(xué)的節奏，而家長(cháng)漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無(wú)法保證學(xué)習質(zhì)量，兩極分化越來(lái)越明顯。
2、課堂互動(dòng)受限，個(gè)性表達欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設計和模擬的課堂互動(dòng)環(huán)節，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不多，學(xué)生的個(gè)性化表達老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的反饋，這就造成了互動(dòng)的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，錯別字、標點(diǎn)的錯誤使用、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過(guò)關(guān)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說(shuō)習作的批改了，習作中的共性問(wèn)題，教師無(wú)法集體指導，只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送；無(wú)法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì )老師的意思，修改無(wú)法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側面反映出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習效果存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
二、復學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)銜接目標
為了實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的平穩過(guò)渡，語(yǔ)文學(xué)科組經(jīng)過(guò)組內的研討，制定了線(xiàn)下教學(xué)的總體目標：
1、教學(xué)內容的銜接：利用停課修正期，制定復習計劃，指導學(xué)生在過(guò)渡期既要調整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎知識。復課后通過(guò)作業(yè)反饋、相關(guān)檢測等了解線(xiàn)上學(xué)習的情況，摸清底細，查缺補漏，根據學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。
2、教學(xué)進(jìn)度的銜接：各年級組根據剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用1-2周左右的時(shí)間，做好前期線(xiàn)上學(xué)習的復習與鞏固；提高課堂效率，加快線(xiàn)下教學(xué)的進(jìn)度，爭取在6周內完成新課的教授，保證復習時(shí)間。
3、教學(xué)方式的銜接：線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以發(fā)揮線(xiàn)上學(xué)習的優(yōu)勢，如利用碎片、假期時(shí)間繼續收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略繼續發(fā)揮其作用，拉近線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習之間的距離。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)銜接具體措施
�。ㄒ唬⿵蛯W(xué)前準備工作
1、制定復習計劃，指導過(guò)渡學(xué)習
在接到市教育局關(guān)于復習安排的通知后，四年級組的老師迅速進(jìn)行線(xiàn)上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復習計劃，指導學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎知識，為回歸正常的課堂學(xué)習做準備。
2、傳達會(huì )議精神，時(shí)刻做好準備
4月17日，我校語(yǔ)文教研組長(cháng)參加完“小學(xué)語(yǔ)文教研大組成員、教研組長(cháng)培訓”后，到校第一時(shí)間向全體語(yǔ)文老師傳達培訓精神和新學(xué)期語(yǔ)文重點(diǎn)工作，讓老師們了解當前的形勢，為接下來(lái)各班開(kāi)展具體教學(xué)奠定基礎。
3、分析調查數據，了解線(xiàn)上學(xué)情
教導處通過(guò)前期的調查和統計，將各班的調查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對每位孩子或家長(cháng)對于自己在線(xiàn)上學(xué)習中的自我表現和評價(jià)有一定的了解，為之后的分層指導打下良好的基礎。
4、統籌線(xiàn)下檢測，分工復習教案
各年級語(yǔ)文組長(cháng)組織每位老師進(jìn)行線(xiàn)下檢測的命題工作，試題以基礎知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評價(jià)卷，大多是作業(yè)本原題和易錯題，教導處審核通過(guò)后由年級組統一進(jìn)行檢測。此外，我們根據學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的情況，分工制定前三個(gè)單元的復習教案，力求做到有針對、有實(shí)效。
�。ǘ⿵蛯W(xué)日疏導工作
經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應的過(guò)程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。
在班主任上好“開(kāi)學(xué)心理第一課”的基礎上，對假期后身心表現特殊的孩子給予疏導和關(guān)心，總結線(xiàn)上語(yǔ)文學(xué)習情況，表?yè)P表現突出的學(xué)生，鼓勵他們帶動(dòng)其他孩子盡快適應復學(xué)后的學(xué)習節奏。
�。ㄈ⿵蛯W(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底，制定計劃
在復學(xué)前一周內完成摸底檢測，并根據實(shí)際情況，找準學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習期間的共性和個(gè)性問(wèn)題。我們希望每位老師能通過(guò)不同方式對學(xué)情進(jìn)行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習體驗與評價(jià)》練習冊，適當組織單元檢測活動(dòng)，對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況進(jìn)行全面摸底，同時(shí)結合作業(yè)情況發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)內容，根據各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計劃。
2、把握節奏，合理安排
開(kāi)學(xué)后因學(xué)習周期短、學(xué)習任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據教學(xué)實(shí)際情況改變或調整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率�？傮w大致設想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內容進(jìn)行梳理，結合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文內容簡(jiǎn)單回顧，完成字詞復習及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過(guò)程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點(diǎn)，還是要復習與新授結合著(zhù)進(jìn)行，幫助學(xué)生復習舊知，掌握新知。
3、找準問(wèn)題，分層教學(xué)
復學(xué)一周內，各班教師對任教學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行歸因歸類(lèi)。找準學(xué)生的問(wèn)題，分析原因：基礎性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題還是雙性問(wèn)題，根據原因進(jìn)行定向輔導。
�。�1）內容分層
對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復習，一方面鼓勵學(xué)生繼續利用優(yōu)秀的線(xiàn)上資源進(jìn)行復習，另一方面，教師對薄弱知識點(diǎn)上好針對性的專(zhuān)項復習課。
�。�2）練習分層
通過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)習情況排摸，對學(xué)生進(jìn)行分組，做到心中有數分出優(yōu)秀組、基礎組、補差組，設計適合不同層次學(xué)生的練習。對于優(yōu)秀組，練習以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習作表達能力；對于基礎組，練習以“基礎”為主，將線(xiàn)上學(xué)習的基礎性知識與線(xiàn)下相結合，充分利用書(shū)本和語(yǔ)文作業(yè)本；對于補差組，練習以“精準”為主，對于易錯的、難以掌握的基礎性知識進(jìn)行反復練習、加深印象。
�。�3）輔導分層
實(shí)行一幫一小組提高，對于補差組的學(xué)生，利用課余時(shí)間針對性輔導。一方面對于補差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改；對于基礎組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀素養的提升。另一方面，教師對于問(wèn)題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法進(jìn)行具體的指導。
此外，在保質(zhì)保量完成相應教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，建立各個(gè)知識點(diǎn)的鏈接，反復鞏固前面所學(xué)內容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線(xiàn)課堂中空出沒(méi)上的內容重新組織教學(xué)，查漏補缺，達成教學(xué)目標。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習存在一定的差異，要求制訂針對性的學(xué)科補學(xué)計劃，對學(xué)生學(xué)習上的共性問(wèn)題，要專(zhuān)題備課，實(shí)行集體補學(xué)。對學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻，自主復習、針對性練習等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對一的個(gè)別化輔導，做好提優(yōu)補差工作。
四、教學(xué)進(jìn)度及內容安排
各年級組在復課前對本冊的課文內容重新進(jìn)行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表：xxxx。
追根溯源，只有更好地認識過(guò)去，才能有的放矢，更好地擁抱未來(lái)�？傊�，我們每位老師都將做好角色的轉換，無(wú)論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案2
隨著(zhù)疫情防控形勢的持續向好，xx省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復學(xué)工作提上議程。xxxx小學(xué)語(yǔ)文組根據學(xué)校返校復學(xué)教學(xué)工作安排，結合線(xiàn)上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，優(yōu)化“三個(gè)學(xué)程”的教學(xué)安排，以“教、學(xué)、評一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。
一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級，自3月2日線(xiàn)上教育開(kāi)展以來(lái)，已進(jìn)行了10周的線(xiàn)上學(xué)習。經(jīng)過(guò)不斷的調整探索，小學(xué)語(yǔ)文組課程設置為“1+1”模式，即語(yǔ)文課+自主識字/文學(xué)閱讀；教學(xué)基本形式為“課前預學(xué)+課中導學(xué)+課后固學(xué)”；注重評價(jià)，通過(guò)“三評”進(jìn)行反饋；雙線(xiàn)集備，關(guān)注實(shí)效，取得了良好的效果。
�。ㄒ唬┱n前預學(xué)+課中導學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預學(xué)：先學(xué)后教，預學(xué)有方。巧用“預習單”“學(xué)習小目標”等方式，布置預學(xué)任務(wù)，先學(xué)后教，提高課堂效率。
2、課中導學(xué)：老師以引導者的身份導入課堂，播放經(jīng)過(guò)精選和二次備課的錄課視頻，相機進(jìn)行補充。重視師生互動(dòng)，通過(guò)連麥、視頻會(huì )議、語(yǔ)音電話(huà)、隨機抽答等形式組織課堂，提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué)：除必要的書(shū)寫(xiě)練習，設計了講故事、詩(shī)配畫(huà)、創(chuàng )編小詩(shī)、思維導圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ叭u”反饋，用心指導
評價(jià)是線(xiàn)上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，在評價(jià)反饋方面，我們主要采用“三評”的形式：
1、一評：認真批改每一份作業(yè)，點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生提出肯定或糾正，重視訂正情況。
2、二評：課前對上節課或作業(yè)的表現進(jìn)行反饋和點(diǎn)評，展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習作品。
3、三評：統計學(xué)習優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語(yǔ)文學(xué)習優(yōu)秀獎”。
�。ㄈ┱n程設置“1+1”，開(kāi)展特色課程
1、對于小學(xué)低段的課堂學(xué)習，老師們更重視基礎的落實(shí)。語(yǔ)文課堂沒(méi)有花架子，重抓寫(xiě)字和朗讀，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎關(guān)。
2、結合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我校推出了“自主識字項目”與“文學(xué)教育課程計劃”，在線(xiàn)上教學(xué)期間持續推進(jìn)。
�。�1）自主識字：一年級開(kāi)展“自主識字”課，提前發(fā)布學(xué)習單，學(xué)生自主識讀并上傳學(xué)習成果，通過(guò)“自主識字-同步閱讀-聯(lián)想說(shuō)話(huà)”三個(gè)學(xué)習進(jìn)階，有效提高學(xué)生的識字、閱讀、表達能力。
�。�2）文學(xué)教育課程：二年級開(kāi)展文學(xué)閱讀課，每周推薦一本書(shū)，學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上，從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設計了導讀課件、學(xué)習單，通過(guò)日記畫(huà)、人物分析單、講故事大王等閱讀活動(dòng)，既對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測評，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄋ模╇p線(xiàn)集備，以研促教
面對全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。
一方面，每周一次集體備課，老師們認真研讀教材，理清教學(xué)思路，集備好每一節課的教學(xué)設計，確保備課組內所有教師的教學(xué)目標、方法、成效同步。聚焦知識突破，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據學(xué)情進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使錄課更具針對性，課堂更高效。堅持每日一小結，每周一總結，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面，每?jì)芍芤淮谓萄�，聚焦方向引領(lǐng)，開(kāi)展專(zhuān)題引領(lǐng)式、任務(wù)驅動(dòng)式、課例研究式的教研活動(dòng)，組織教師積極參加各平臺組織的教研活動(dòng)，助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展，為團隊整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒�、生生互動(dòng)受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著(zhù)屏幕，老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，部分學(xué)生容易走神；課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生思考和表達的時(shí)間較少。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級分化現象加大。自主學(xué)習能力強或家長(cháng)監督到位的學(xué)生，學(xué)習效果更好；學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想。
�。ㄈ┚�(xiàn)上教學(xué)戰線(xiàn)較長(cháng)，后期學(xué)生容易疲憊，不夠積極。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下銜接工作
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)程，循序漸進(jìn)
根據學(xué)校返校復學(xué)階段工作安排，教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)程。第一學(xué)程：5月25日-6月5日，測查補學(xué)階段；第二學(xué)程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學(xué)程：7月18日-7月底，復習鞏固階段。返校復課后的線(xiàn)上線(xiàn)下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日：知識梳理，科學(xué)計劃。復課前一周，老師對學(xué)生居家學(xué)習的內容進(jìn)行梳理總結，理清銜接的起點(diǎn)，找出薄弱疏漏環(huán)節，做好科學(xué)的復習計劃，堅持一課三備，精心設計教學(xué)銜接內容。
2、5月25日-6月5日：專(zhuān)項復習，分層施策，及時(shí)調整。以查缺補漏、復習鞏固等課程為主�；趯W(xué)生在線(xiàn)學(xué)習效果，復習課堂以模塊梳理或專(zhuān)項復習為基本形式，幫助學(xué)生建立知識結構，再對其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日：落實(shí)常規，雙線(xiàn)融合，科學(xué)規劃。根據銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果，科學(xué)調整教學(xué)計劃和內容，精準把握教學(xué)目標，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實(shí)教學(xué)常規和學(xué)習常規，同時(shí)延續線(xiàn)上教學(xué)好的經(jīng)驗做法，提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底，復習鞏固階段�？茖W(xué)推進(jìn)，對知識進(jìn)行有效梳理和整合，合理安排復習內容。
�。ǘ┟渍{研，以學(xué)定教
復課前，教師應通過(guò)摸底調研、過(guò)程觀(guān)察、訪(fǎng)談?wù){查等方式，全面評估每一名學(xué)生的學(xué)習效果，精確了解每名學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、習慣、方法上的改變，科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計劃，做到一人一案，因材施教，為后續的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項補學(xué)，分層施策
1、查缺補漏，專(zhuān)項補學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，再以專(zhuān)項復習的形式，重視對線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面進(jìn)行強化訓練，特別是口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內容。對學(xué)生在摸底檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對性地練習鞏固。
2、一生一案，分層施策。在摸清學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況的基礎上，進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習內容布置，避免兩極分化，讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵班級成立互助學(xué)習小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
針對學(xué)困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進(jìn)行一對一輔導，鞏固課堂學(xué)習內容，鞏固基礎知識；而對優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎的鞏固練習，額外布置有更具體、更有挑戰性的學(xué)習內容。
�。ㄋ模┙】嫡n堂，煥發(fā)生機
1、上好開(kāi)學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導教育，強調課堂常規，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，引導學(xué)生平穩過(guò)渡，讓學(xué)生盡快適應正常的學(xué)校學(xué)習生活，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、用心呵護，用愛(ài)陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動(dòng)對學(xué)生表達關(guān)心，緩解學(xué)生的壓力和不適應感，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開(kāi)展評選表彰活動(dòng)。組織線(xiàn)上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰；在班級分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生收獲被同伴認可的欣喜；設置課前小老師環(huán)節，由小老師進(jìn)行帶讀、聽(tīng)寫(xiě)、分享、展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生，互助合作。根據低段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習計劃、小組學(xué)習公約等，通過(guò)同伴間合作競爭和積分獎勵的模式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄎ澹┘倚y手，同心共育
1、復課前做好與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)表達復學(xué)要求，幫助孩子調整作息，培養良好的學(xué)習習慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對線(xiàn)上學(xué)習成果進(jìn)行查缺補漏。同時(shí)提醒家長(cháng)多肯定孩子的進(jìn)步，樹(shù)立孩子的自信心，提出努力的方向和目標。
2、復課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長(cháng)保持密切溝通。
�。╇p線(xiàn)融合，高效課堂
充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，靈活運用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補充。建立在線(xiàn)教學(xué)資源庫，提煉線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，做到線(xiàn)上、線(xiàn)下“雙線(xiàn)”有機融合，提高線(xiàn)下課堂的深度和廣度。
結語(yǔ)：
非常時(shí)期，非常賦能。在這個(gè)特殊的時(shí)期，xxxx小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將繼續用嚴謹的教學(xué)、深度的思考、科學(xué)的計劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實(shí)踐，不斷反思，做好線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)銜接工作，呵護孩子們健康成長(cháng)。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案3
一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況
線(xiàn)上教學(xué)期間，我街道嚴格落實(shí)省、市、區下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò )平臺扎實(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙處煼矫�
1、在近三個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對現代化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)有了全面認識與提高，在學(xué)習、摸索、提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運用于教學(xué)達到了全面的新高度。
2、線(xiàn)上教學(xué)使常規教研得以創(chuàng )新，大量?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò )資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線(xiàn)上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng )新，推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線(xiàn)上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線(xiàn)上學(xué)習培養了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習任務(wù)、預學(xué)驅動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機會(huì )。
2、線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習方法，了解到更多學(xué)習途徑，小組內互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線(xiàn)上學(xué)習讓后進(jìn)生知識學(xué)習得以回顧，優(yōu)生知識學(xué)習得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、線(xiàn)上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀(guān)的呈現�？床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴重。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(cháng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習的指引工作。爭取到家長(cháng)的全力配合，盡最大可能規范學(xué)生的學(xué)習行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺以活動(dòng)的方式引導學(xué)生參與學(xué)習。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線(xiàn)，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團隊力量，提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生訪(fǎng)談、線(xiàn)上學(xué)習效果檢測、與家長(cháng)電話(huà)溝通等方式，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的真實(shí)情況。通過(guò)專(zhuān)項練習或周小測摸清學(xué)生的知識短板，按學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行分層歸類(lèi)，分類(lèi)指導，精準制定培優(yōu)幫扶計劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習條件，制定一生一案。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接具體方案
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1、街道牽頭，做好學(xué)科線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強監督，及時(shí)了解學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導學(xué)校做好線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團隊力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當時(shí)機開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據摸底結果有針對性地調整線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)計劃，做到返校學(xué)習與線(xiàn)上教育平穩銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負責聯(lián)盟校之間的統籌工作，將線(xiàn)上學(xué)習內容進(jìn)行整理歸類(lèi)，制定出統一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調查，準確掌握各種數據，以調查數據為依據精準診斷發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)同各部門(mén)溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內容，加強集體備課。教學(xué)設計必須打破常規，體現“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調研、座談和研討，同步進(jìn)行指導。
3、結合上級文件精神，有計劃地開(kāi)展學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)摸底工作，并根據結果調整優(yōu)化返校教學(xué)計劃。
4、各備課組根據學(xué)生返校摸底實(shí)情，開(kāi)展全面的分析，精準到知識板塊，依據數據分析來(lái)調整各班教學(xué)計劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)，落實(shí)線(xiàn)下作業(yè)。
�。�1）返校前，備課組長(cháng)組織年級老師做好教學(xué)進(jìn)度的規劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。
�。�2）繼續嚴格認真備課和上課，嚴格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復習的負擔。
�。�3）整理、收集數據，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數據，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調查，找準“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，老師僅僅依據一次或兩次調研情況很難判斷他們在這一個(gè)多月里的學(xué)習效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽(tīng)寫(xiě)用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽(tīng)寫(xiě)有批改，及時(shí)通報，督促整改。
二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識點(diǎn)，包括主要內容、中心主旨、寫(xiě)作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對課文教學(xué)內容的掌握程度，以便有針對性的補充教學(xué)。
三招：復習鞏固要常規。運用好同步練習。這項操作建議利用復課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復習鞏固類(lèi)作業(yè)為主。
四招：模塊檢測盡早做。語(yǔ)文摸底檢測建議分模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行，例如基礎知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過(guò)模塊測試能更快速準確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補缺，精準施策。
通過(guò)四招摸底調研以后，學(xué)生很多知識薄弱處、學(xué)習的問(wèn)題就會(huì )顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補缺了。
�。�1）查漏補缺，共性與個(gè)性共存。
線(xiàn)上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機，作為切入點(diǎn)，調研不同學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的成效，統籌安排分層階梯式教學(xué)計劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習和補齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。在對全班學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習新課與補學(xué)鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內統一教學(xué)與課后補學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對于班內學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用微課資源自主復習；對部分學(xué)習困難的學(xué)困生，教師應給予特別輔導。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規復習：將語(yǔ)文知識按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運用等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)復習，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線(xiàn)下學(xué)習相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓練。而對于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)閱讀等內容，則可以根據具體情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：朗誦會(huì )、欣賞課、美文評價(jià)等，融知識與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )資源運用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調整好學(xué)生的作息，恢復積極的學(xué)習狀態(tài)，逐步規范學(xué)習習慣。利用心理健康課，全校性的心理指導活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復積極的、良好的'學(xué)習狀態(tài)。班級可以通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習小標兵評比、線(xiàn)上學(xué)習優(yōu)秀學(xué)習團隊評比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強學(xué)習信心，重建學(xué)習規則。做好返校復學(xué)“收心”工作。
�。ㄎ澹┘倚：献鲗用�
學(xué)校以級組為單位召開(kāi)返校復學(xué)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)明確返校復學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項規定提前1-2周按照正常復學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線(xiàn)上學(xué)習期間的作業(yè)。返校后嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當開(kāi)展戶(hù)外運動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復學(xué)工作。
結語(yǔ)：
xx街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續為各校做好返校復學(xué)指引工作，并結全我街道學(xué)生學(xué)情精準診斷，合理布署，加強教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩中求進(jìn)。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案4
為了做到線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展，確�！熬�(xiàn)上——線(xiàn)下教學(xué)”順利銜接，特制定符合x(chóng)x實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線(xiàn)上——線(xiàn)下教學(xué)”銜接方案。
一、線(xiàn)上教育的基本情況
�。ㄒ唬╉槼芯�(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線(xiàn)上教育新模式，xx鎮各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng )新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò )的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專(zhuān)業(yè)團隊打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執教的，不管是課前導學(xué)、課時(shí)目標的制定、課中目標的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習方法的指導，還是課后練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習，“順德小語(yǔ)”推出的在線(xiàn)學(xué)習資源的基本模式更強調學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源使我鎮學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的過(guò)程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
3、教師信息素養的提高。線(xiàn)上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線(xiàn)上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò )資源，并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網(wǎng)絡(luò )運用能力和多媒體運用技能。語(yǔ)文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以后的線(xiàn)下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識的養成。雖然在學(xué)習方式、學(xué)習空間還是學(xué)習行為等方面，線(xiàn)上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識養成的考驗，但在學(xué)習時(shí)間和學(xué)習資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線(xiàn)上連麥互動(dòng)、會(huì )議視頻交流、在線(xiàn)搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線(xiàn)上學(xué)習的趣味，逐步提高自主學(xué)習的能力，有助于加強復課后學(xué)生自主學(xué)習和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。
�。ǘ╆P(guān)注線(xiàn)上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級分化現象加大。學(xué)習能力強或者家長(cháng)監督到位的學(xué)生，學(xué)習的內容更多，能力提高更快；學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數量會(huì )明顯增多。
2、學(xué)過(guò)的知識不夠夯實(shí)。居家學(xué)習期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復習，學(xué)生對學(xué)習內容的理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識不夠扎實(shí)。
3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著(zhù)屏幕聽(tīng)課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓練。
4、學(xué)生自主學(xué)習意志薄弱。其主要體現在線(xiàn)上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習的積極性減退、專(zhuān)注力差，參與率低，對教學(xué)內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線(xiàn)上學(xué)習的質(zhì)量。此外，也出現了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線(xiàn)下教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養力度的不足，線(xiàn)上教育提供給學(xué)生自主探究、培養興趣的機會(huì )不多。
5、家長(cháng)配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線(xiàn)上學(xué)習的硬件設備，但家長(cháng)監管不夠到位，多放任自如，導致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對嚴重。
二、教學(xué)銜接工作措施
�。ㄒ唬┐_定起點(diǎn)——摸查學(xué)習情況
復學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習小組組內對話(huà)等多種途徑進(jìn)行診斷性評估，力求全面了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的掌握程度做到心中有數，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項或疏漏環(huán)節，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據多方評估結果調整教學(xué)內容，重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃、學(xué)段線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案、年級的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。
�。ǘ┐_定內容——關(guān)注知識缺口
1、總結反思。復學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對線(xiàn)上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線(xiàn)上教授的進(jìn)度、內容，以及線(xiàn)上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應用操練，做到對知識點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補救措施。如線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，相對日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓練，如口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內容要進(jìn)行再次深化訓練。對語(yǔ)文課本中的某一知識點(diǎn)，根據對學(xué)生學(xué)習情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習鞏固，最后檢驗補學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內容。復學(xué)后，發(fā)揮團隊戰斗力，以大單元、專(zhuān)題系列為基本形式，進(jìn)行線(xiàn)上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運用網(wǎng)絡(luò )資源等有明顯優(yōu)勢的方式手段，補充和完善學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的知識缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識的歸納總結，使線(xiàn)上知識點(diǎn)的構建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò )化。
3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測中發(fā)現的共性問(wèn)題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)度適當放慢，科學(xué)把握教學(xué)節奏，為學(xué)生厘清知識脈絡(luò )。針對個(gè)性問(wèn)題，則應進(jìn)行分層輔導、解惑，查漏補缺。
�。ㄈ┐_定對象——重視分層輔導
1、學(xué)段分層。低年級的學(xué)生接受線(xiàn)上教育由于受到時(shí)間的規定，復學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣和彌補線(xiàn)上教育期間學(xué)習的空白；而中年級的線(xiàn)下學(xué)習更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區分易混點(diǎn)，著(zhù)重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習態(tài)度，逐步糾正他們在線(xiàn)上教育期間出現的陋習；對于高年級的學(xué)生則主要以專(zhuān)項訓練為載體，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時(shí)練習與測試結合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師根據各年級對應目標進(jìn)行學(xué)習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學(xué)習結對小組，形成以?xún)?yōu)促困的對子學(xué)習，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級差距�？紤]到學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習差異問(wèn)題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)困生，教師應根據其學(xué)習狀態(tài)或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學(xué)生，應采用“重激勵，養習慣，培能力”的教學(xué)方法，結合診斷檢測情況，擬定個(gè)性化輔導方案，開(kāi)展有針對性的輔導。針對優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強家校銜接，確保順利過(guò)渡
1、開(kāi)學(xué)前，孩子要在家長(cháng)的指導下，按照正常復學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開(kāi)學(xué)做好準備。
2、開(kāi)學(xué)后，家長(cháng)要嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴(lài)，保護孩子的視力。
3、對于那些線(xiàn)上學(xué)習長(cháng)期不參與的孩子，老師要做好“長(cháng)期備戰”的準備。想方設法與家長(cháng)溝通讓家長(cháng)知道孩子的學(xué)習情況。對于不關(guān)注孩子的家長(cháng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話(huà)溝通�；貙W(xué)校后，對于線(xiàn)上學(xué)習落后的孩子，與家長(cháng)溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習。
4、上學(xué)后，要取得家長(cháng)的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。
結語(yǔ)：
xx小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續為各校做好返校復學(xué)指引工作，精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩中求進(jìn)。希望在各校老師的共同努力下，我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)會(huì )走得更穩、更快。歸來(lái)時(shí)，我們已成長(cháng)！
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)方案5
一、注重習慣養成，及時(shí)糾正強化
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話(huà)就是養成良好的學(xué)習習慣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也就學(xué)習習慣的養成進(jìn)行了詳細的羅列和要求。低年級是學(xué)生習慣的養成期，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，對于低年級來(lái)說(shuō)，尤為重要。通過(guò)一年多的教育引導，二年級的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習該有的習慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規范到位，但是他們的自覺(jué)性比較差，獨自宅家學(xué)習，缺乏老師的有效監督和同伴的相互促進(jìn)，部分孩子仍然表現較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來(lái)，情況不容樂(lè )觀(guān)。
�。ㄒ唬┘毙韪牡粢咔槠诹粝碌膲牧晳T
將近三個(gè)月的線(xiàn)上學(xué)習，低年級學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習轉變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習。家庭，本就是一個(gè)隨心愜意的地方，沒(méi)有那么多規矩，壞習慣也就慢慢隨之而來(lái)。
1、課前準備不充分
上課之前，準備好下一堂課所需的書(shū)本和學(xué)習用品，這個(gè)習慣自從進(jìn)入校園就開(kāi)始強調，平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預習，是課前準備的另一個(gè)比較重要的環(huán)節，是一個(gè)良好的學(xué)習習慣。二年級的孩子，通過(guò)“一標二圈三讀四認五思考”的五步法提前對文本進(jìn)行感知，有助于課堂學(xué)習的有的放矢。線(xiàn)上上課以來(lái)，部分孩子的課前準備漸漸松懈了，個(gè)別孩子甚至連學(xué)習用品都不準備好。
2、上課過(guò)程不認真
小朋友們的線(xiàn)上課堂學(xué)習，幾天新鮮感過(guò)后，由于獨自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且師生隔著(zhù)屏幕，互動(dòng)受限，老師無(wú)法了解詳情直接監管，就很容易坐姿不端，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，注意力不集中，大部分學(xué)生以聽(tīng)為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著(zhù)家長(cháng)們的復工上班，爺爺奶奶無(wú)法及時(shí)監管到位，上課遲到、早退的現象時(shí)有發(fā)生，不固定場(chǎng)所上課，拿起手機躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學(xué)邊玩，借著(zhù)上課的名義玩游戲，課堂常規非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線(xiàn)上學(xué)習，老師把作業(yè)通過(guò)家校本發(fā)送給學(xué)生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認真程度，都只能靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(cháng)的督促，老師都沒(méi)法監控。部分家長(cháng)由于工作等原因，沒(méi)空監管，孩子就處于放養狀態(tài)，學(xué)習狀態(tài)越來(lái)越松懈，作業(yè)越寫(xiě)越敷衍，越欠越多。
�。ǘ┘毙鑿娀胤嫡n堂后的常規
良好的課堂常規有助于學(xué)生靜心聽(tīng)講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學(xué)效率的基礎和保障，對于低年級來(lái)說(shuō)，養成良好的課堂常規是課堂教學(xué)的一個(gè)部分。二年級小朋友通過(guò)一年多的習慣養成，已有初步的課堂意識，居家線(xiàn)上上課后，課堂意識有所淡薄，常規繼續強化。
1、強調課堂常規表現
二年級小朋友課堂常規就從最基礎的開(kāi)始要求，站有站相，坐有坐姿，書(shū)本的擺放，書(shū)寫(xiě)、閱讀的習慣等等，通過(guò)反復強調以及制定制度，有則改之，無(wú)則加勉。
2、積極引導融入課堂
要想提高課堂效率，學(xué)生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會(huì )隨之活躍，才真正的成為學(xué)習的主人，學(xué)有所得，并且印象深刻。所以，線(xiàn)上轉回線(xiàn)下，課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性，調動(dòng)學(xué)生融入課堂。
�。ㄈ┲厥耙酝己玫恼Z(yǔ)文習慣
通過(guò)一年多的在校學(xué)習，二年級的小朋友們正在養成良好的學(xué)習習慣，但是他們的語(yǔ)文學(xué)習好習慣還不穩定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個(gè)多月的線(xiàn)上居家學(xué)習，好多良好的學(xué)習習慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語(yǔ)段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書(shū)為友，利用白天零碎時(shí)間看書(shū)和睡前半小時(shí)看書(shū)，汲取書(shū)中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書(shū)中采擷知識的“花蜜”；課前預習，課后復習鞏固……回校以后，需要重拾這些通過(guò)一年多時(shí)間養成的良好的學(xué)習習慣。
二、分層多樣摸底，明確銜接起點(diǎn)
兩個(gè)多月的線(xiàn)上居家學(xué)習，效果怎么樣？學(xué)生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識點(diǎn)掌握普遍不夠好，是需要重新學(xué)習鞏固的？哪些孩子學(xué)得不太好，需要單獨輔導，重點(diǎn)輔導哪些內容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對學(xué)情充分了解，做到心中有數，“底數清，情況明”，才能精準地把握學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用良好的舉措來(lái)順利開(kāi)展復學(xué)后的教學(xué)。
�。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后，老師通過(guò)一系列的舉措，對學(xué)生進(jìn)行摸底，明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況的直接體現。每天線(xiàn)上課堂結束后，學(xué)生家作本里的作業(yè)表現出的問(wèn)題，或多或少能夠反饋出學(xué)習情況。學(xué)生返校以后，再通過(guò)檢查作業(yè)本、書(shū)本課后習題來(lái)把握學(xué)生習得情況，并且做好臺賬，進(jìn)行統計。
2、通過(guò)檢測了解學(xué)情
單元檢測、專(zhuān)項檢測是最方便也是最直接的摸底形式，檢測面廣，知識點(diǎn)全，用時(shí)短，見(jiàn)效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進(jìn)行統計分析，學(xué)生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問(wèn)題，哪些板塊急需補救，就非常清晰，一目了然。
3、開(kāi)展活動(dòng)了解學(xué)情
低年級孩子活潑好動(dòng)，喜歡形式豐富的各類(lèi)活動(dòng)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些配套活動(dòng)進(jìn)行學(xué)情摸底。
�、佟氨硶�(shū)小達人”
低年級課文生動(dòng)有趣，很多語(yǔ)段語(yǔ)句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒(méi)有背下去呢？班級里開(kāi)展“背書(shū)小達人”活動(dòng)，將課文中要求掌握的古詩(shī)、日積月累中的名言警句、詩(shī)歌和經(jīng)典語(yǔ)段，作為必背項目，要求每個(gè)孩子準備好。準備的過(guò)程就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“達人秀”進(jìn)行展示，以此檢測背誦情況。
�、诼�(tīng)寫(xiě)大賽
課內要學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，在線(xiàn)上學(xué)習這段時(shí)間里，一直沒(méi)法監控。開(kāi)展班級聽(tīng)寫(xiě)大賽，鼓勵孩子們去準備，在大賽中檢測孩子們的掌握情況。
�、圩衷~對對碰
字詞是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。統編教材較之前的教材，更注重識字量。在短短20分鐘線(xiàn)上授課中，學(xué)生的識字情況到底怎么樣？老師無(wú)法準確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機”、“生字找朋友”、詞卡“開(kāi)火車(chē)”、“識字大闖關(guān)”等形式，進(jìn)行摸底，了解實(shí)情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題梳理
通過(guò)摸底排查，老師們對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的效果有了一些了解，但是不夠系統。由于線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間限制，每天二十分鐘，教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多，回校后學(xué)習任務(wù)就較重，基本上沒(méi)有那么多時(shí)間和精力將所有的問(wèn)題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行反饋和強化，便于線(xiàn)下教學(xué)順利開(kāi)展。
�。ㄈ﹫F隊合力謀劃
我校二年級一共有7個(gè)班，每個(gè)班一個(gè)語(yǔ)文老師，7個(gè)老師就是一個(gè)團隊。集體的智慧大無(wú)窮，通過(guò)梳理共性問(wèn)題，大家以座談會(huì )和年級群討論相結合的方式，交流各班情況，紛紛獻策獻力，提出解決策略，所需的時(shí)間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點(diǎn)子，銜接工作就簡(jiǎn)單方便。
三、結合實(shí)情起點(diǎn)，實(shí)施無(wú)縫對接
通過(guò)摸底和梳理，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習問(wèn)題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。線(xiàn)上有問(wèn)題，線(xiàn)下落實(shí)處。問(wèn)題之處，就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，銜接線(xiàn)下課堂，讓線(xiàn)上線(xiàn)下自然過(guò)渡，無(wú)痕銜接。
�。ㄒ唬┚闹贫ê媒虒W(xué)計劃
以二年級備課組為單位，我們根據線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習效果和共性問(wèn)題，有針對性的制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，還是留下了對線(xiàn)上共性問(wèn)題的落實(shí)時(shí)間，為線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接鋪一條路。
�。ǘ┞鋵�(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題
將線(xiàn)上學(xué)習學(xué)生存在的問(wèn)題梳理后進(jìn)行歸類(lèi)，根據問(wèn)題的普遍性和嚴重性排序，分層次進(jìn)行落實(shí)。
1、集中突破共性問(wèn)題
學(xué)生習得中，普遍存在的共性問(wèn)題，比如重點(diǎn)字詞沒(méi)落實(shí)、經(jīng)典語(yǔ)段不會(huì )背、部分知識點(diǎn)不熟練等一些共性的問(wèn)題，利用線(xiàn)下課堂，重新講解學(xué)生錯的比較多的易錯字字形、筆順，整體羅列一些共性出問(wèn)題的知識點(diǎn)，采用對比、強化、反復操練等手段，重新鞏固這些內容，讓知識點(diǎn)落實(shí)到處。
2、引導落實(shí)個(gè)性問(wèn)題
對于學(xué)生中出現的個(gè)性化問(wèn)題，可以引導學(xué)生自主解決的，盡可能鼓勵學(xué)生自己去弄懂落實(shí)，比如可以通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻、自主復習、反復練習、個(gè)別指導等方法，逐步解決。自己沒(méi)法落實(shí)的問(wèn)題，老師幫著(zhù)一起解決。
3、精準幫扶困難學(xué)生
加強對學(xué)習上有困難的學(xué)生的學(xué)習指導，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。這里特別要關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是本身學(xué)習有困難的學(xué)生，湊到線(xiàn)上學(xué)習這種方式，更無(wú)法適應，學(xué)習困難，知識點(diǎn)掌握不夠好，這類(lèi)學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進(jìn)步；另一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習能力沒(méi)問(wèn)題，受一些外因影響，導致線(xiàn)上居家學(xué)習效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀已大，無(wú)法對小琳的線(xiàn)上學(xué)習進(jìn)行有力的監管。兩個(gè)多月的線(xiàn)上學(xué)習，遲到早退時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習效果可想而知。復課后要制定計劃，幫助她落實(shí)線(xiàn)上授課的知識點(diǎn)。
�。ㄈ┚珳书_(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生，找到起點(diǎn)，無(wú)痕銜接，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中盡快適應線(xiàn)上課堂到線(xiàn)下課堂的轉變，開(kāi)展精準線(xiàn)下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級語(yǔ)文周課時(shí)比較多，但兩個(gè)多月的線(xiàn)上授課，每天只有20分鐘的時(shí)間，導致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復學(xué)以后，時(shí)間上會(huì )比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度，而是根據學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過(guò)渡，不會(huì )操之過(guò)急。那么進(jìn)度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團隊戰斗力，整理好新授知識的重難點(diǎn)，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個(gè)班級學(xué)生，學(xué)習能力本就有強有弱，線(xiàn)上學(xué)習之后，自覺(jué)的以及家長(cháng)監管到位的孩子與不自覺(jué)家長(cháng)又沒(méi)空監管的孩子，差距就更明顯了�；氐綄W(xué)校上課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)就非常必要。線(xiàn)上知識掌握不夠好的先查漏補缺，線(xiàn)上知識已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習鼓勵預習，積極拓展課外知識。
3、已學(xué)知識合理復現
線(xiàn)上教學(xué)因為師生隔著(zhù)屏幕，學(xué)生學(xué)習以聽(tīng)和看為主，對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時(shí)間久容易淡忘。根據艾賓庫斯遺忘曲線(xiàn)的規律，越是最近學(xué)得的越容易忘，所以在新課授課過(guò)程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間，進(jìn)行知識點(diǎn)的復現和溫習，從而“溫故而知新”。
4、新舊知識交替進(jìn)行
統編教材采用雙線(xiàn)編排，有很多知識前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí)，結合舊知進(jìn)行學(xué)習，復習鞏固已學(xué)知識，引出新知識，相互促進(jìn)。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)提示，第四單元列舉了如何書(shū)寫(xiě)三包圍和全包圍結構的字，第七單元則提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí)，就可以結合新舊知識，交替進(jìn)行。
�。ㄋ模┌l(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢
線(xiàn)上教學(xué)雖然存在諸如互動(dòng)受限、不能準確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò )干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢。發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，為線(xiàn)下教學(xué)所用，更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線(xiàn)上打卡
團隊的影響力，往往優(yōu)于個(gè)人的自覺(jué)性。打卡的過(guò)程中，大家相互影響，相互促進(jìn)。比如背古詩(shī)，如果單獨一個(gè)小朋友，或許很難堅持，但是在班級群里打卡，看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會(huì )有一種不服輸心理，也會(huì )努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的學(xué)習任務(wù)，成了一種責任。
2、視頻作業(yè)
低年級作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線(xiàn)下教學(xué)中，一個(gè)老師對四五十個(gè)學(xué)生，口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響，學(xué)生在校時(shí)間有限，檢測過(guò)于耗時(shí)，很不方便。釘釘班級群里的家校本，學(xué)生完成了就可提交，老師可以等有空了再來(lái)查看，比較方便。
3、資源共享
一直以來(lái)，年級組老師們都是資源共享的，共同為學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)出謀劃策。線(xiàn)上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機構紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供大家所用�；謴途�(xiàn)下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線(xiàn)下教學(xué)，一遍聽(tīng)完，如果沒(méi)學(xué)會(huì )或者沒(méi)認真聽(tīng)，要再學(xué)一遍，就必須要老師再講一遍。但是線(xiàn)上教學(xué)的回看功能，就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題�；貧w線(xiàn)下教學(xué)，對于某些比較重要的知識點(diǎn)或者難點(diǎn)，可以采用線(xiàn)上的方式錄課發(fā)到群里，學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間，我們教育工作者，紛紛來(lái)到電腦屏幕前，克服種種困難，開(kāi)啟線(xiàn)上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實(shí)情，傾盡所有的智慧無(wú)痕銜接線(xiàn)上線(xiàn)下課堂，精準施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學(xué)得更好，飛得更高！
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