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幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案，希望能夠幫助到大家。
幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案1
本學(xué)期xx小學(xué)又迎來(lái)了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色，盡快走上正規化教學(xué)之路，進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校開(kāi)展了指導性聽(tīng)評課活動(dòng)，情暖新上崗教師。
教務(wù)主任孔令美制定了詳細的計劃，采取“一聽(tīng)課二講評”的方式開(kāi)展指導性聽(tīng)評課活動(dòng)�！耙宦�(tīng)課”是借助學(xué)校公開(kāi)課提升教學(xué)認識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準備學(xué)校公開(kāi)課，新上崗教師參與循環(huán)聽(tīng)課，并在評課活動(dòng)中暢談感受，使她們在起步階段具有一個(gè)良好的認識�！岸v評”指教導處成員組織教研組長(cháng)聽(tīng)新上崗教師的課，然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從教師的授課素質(zhì)、對教材的設計以及師生在課堂上的互動(dòng)等方面進(jìn)行了全方位的指導。
此次聽(tīng)評課活動(dòng)，使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的.認識，為盡快適應并勝任目前的工作打下了良好的基礎�！白鳛橐幻陆處�，這次活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽(tīng)完課之后，我都會(huì )認真總結，并試著(zhù)將其他教師的優(yōu)點(diǎn)應用到我的課堂教學(xué)當中去�！薄巴ㄟ^(guò)評課，我意識到了自己在教學(xué)中的不足，這為我指明了改進(jìn)的方向�！壁wxx和王xx兩位新教師在評課活動(dòng)后如是說(shuō)。
幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案2
為了完善教學(xué)評價(jià)體系，規范教學(xué)常規工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)已經(jīng)結束。我認真地參與了每節課的聽(tīng)評，現在總結如下：
講課教師都能精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來(lái)。節節課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現在：
一、學(xué)習目標明確具體，從實(shí)際出發(fā)，確立三維目標。
有的教師課堂一開(kāi)始，引入新的教學(xué)內容的時(shí)候，就明確告訴學(xué)生這節課的學(xué)習目標，緊緊圍繞學(xué)習目標組織教學(xué)活動(dòng)。有的教師雖然沒(méi)有直接口述學(xué)習目標，但是教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞目標進(jìn)行，訓練扎實(shí)，講究實(shí)效。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的.教學(xué)，教師依據學(xué)生年級特點(diǎn)，設計豐富有趣的游戲，幫助學(xué)生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學(xué)，
二、尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師充分備課，在備教材的同時(shí)，備學(xué)生。依據學(xué)生的認知規律組織教學(xué)。比如孫紅艷老師的《觀(guān)察物體》，教師準備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問(wèn)題，學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導學(xué)生在原有數量式子表示的基礎上，嘗試圖畫(huà)表示，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )新的知識。知識的生成是自己主動(dòng)參與、總結出來(lái)的，充分發(fā)揮了主體作用。
三、課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
兩位英語(yǔ)教師課堂上設計豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì )枯燥的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、學(xué)科特點(diǎn)明顯，有個(gè)人教學(xué)特色。
五、說(shuō)客評課效果較好。
每一天或兩天聽(tīng)課之后的說(shuō)課評課活動(dòng)效果很好，教師充分準備，說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)設計、說(shuō)效果，還有的進(jìn)行反思性說(shuō)課，聽(tīng)課領(lǐng)導教師進(jìn)行了有針對性地評課，達到了教、評、研的統一。通過(guò)說(shuō)課這一自我總結、反思的形式，通過(guò)互相評價(jià)、相互交流借鑒的做法，促使教師的專(zhuān)業(yè)水平提高，營(yíng)造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。有的教師在評價(jià)別人的課堂時(shí)，反思自己的教學(xué)，有很大的現實(shí)指導意義。
雖然整個(gè)聽(tīng)評課的活動(dòng)取得了較好的效果，但是還是有很多問(wèn)題暴露出來(lái)。具體表現在：
一、學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強。
教師備課時(shí)還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)、枯燥。
二、教學(xué)方法要不斷更新。
部分教師教學(xué)方法單調乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著(zhù)教材教，簡(jiǎn)單機械重復、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。一問(wèn)一答的方式很普遍，應該多設計讓學(xué)生資助提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、教師的課堂語(yǔ)言要規范、精煉。
有的教師雖然用普通話(huà)教學(xué)，但是口語(yǔ)化嚴重，讀音不準，語(yǔ)法不規范。課堂語(yǔ)言是學(xué)生模仿的范例，應該標準、規范，也應該要求、引導學(xué)生語(yǔ)言規范。還有的教師總是怕學(xué)生聽(tīng)不明白，重復強調顯得啰嗦，應該簡(jiǎn)潔精煉，多留出時(shí)間讓學(xué)生參與和互動(dòng)。
我相信，伴隨著(zhù)不斷的學(xué)習，伴隨著(zhù)全體教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會(huì )越來(lái)越高。
幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案3
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開(kāi)展了“青春之杯”聽(tīng)評課活動(dòng)，此次通過(guò)年級組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結：
通過(guò)這次活動(dòng)，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進(jìn)步，但是沒(méi)有達到預期的效果，本次活動(dòng)評出了一節優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課，活動(dòng)內容豐富，幼兒參與性高，教師在活動(dòng)中善于引導孩子發(fā)現問(wèn)題并學(xué)習解決問(wèn)題。這里再次提出表?yè)P。
總體上說(shuō)：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
一、主要問(wèn)題
1、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。
�。�1）對教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？
�。�2）對孩子的分析不到位，對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位，孩子對這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度教師心里沒(méi)有把握，所以活動(dòng)課設計應結合本班孩子的實(shí)際情況做相應的調整.
�。�3）對教材的重難點(diǎn)把握不住，一節課上下來(lái)，自己都不知道講的是什么，只注重形式，花樣多內涵少。部分年青教師準備的'還不夠充分，課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí)，教師要加強對《綱要》、《指南》的學(xué)習理解，真正樹(shù)立起新觀(guān)點(diǎn)，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，如在活動(dòng)中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個(gè)孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準備好，不可以在事前擺放，應考慮好出現的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子，不要只關(guān)注部分孩子。
3、問(wèn)題的提出，教師的提問(wèn)要注意有效性、開(kāi)放性，從幾節活動(dòng)課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思考，活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉，有的問(wèn)題在沒(méi)提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問(wèn)題。
4、教師的回應策略：教師回應不等于重復孩子的語(yǔ)言，特別是不要重復孩子的錯誤語(yǔ)言，教師在隨機提問(wèn)和隨機引導方面應加強學(xué)習和鍛煉，在總結性的語(yǔ)言中，要在孩子回答的基礎上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語(yǔ)言和原有經(jīng)驗得到提升。
5、情境創(chuàng )設的生活性�；顒�(dòng)過(guò)程情景的創(chuàng )設要結合幼兒已有的生活經(jīng)驗，陶行知曾說(shuō)：生活即教育，所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開(kāi)生活。
6、在活動(dòng)過(guò)程中，有的教師講解時(shí)間過(guò)多，導致孩子的參與性相對偏少；有的啟發(fā)性相對不夠，灌輸的痕跡比較明顯。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分體現出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導作用，孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
7、教師的知識面，教師的知識點(diǎn)掌握得不準確，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對于把握不住的知識點(diǎn)，應該好好的查一下相關(guān)工具書(shū)。
二、幾點(diǎn)建議
1、要及時(shí)注重研究課程標準和教材，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習、研究、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的研究和開(kāi)發(fā)者，不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子，孩子是我們教學(xué)的對象，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心，我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數、分層管理、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標準和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(cháng)，起到事半而功倍的效果。
4、有效教學(xué)理念有待增強。教師要認真學(xué)習《綱要》和《指南》，扎實(shí)做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，要帶著(zhù)新的教學(xué)理念：以生為本去研究去實(shí)踐。教師的教學(xué)方式要有轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )能以孩子為主體，重視孩子學(xué)習積極性的培養和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中應注意引導孩子參與到活動(dòng)過(guò)程之中，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，
5、希望老師們認真研讀陶行知的“六個(gè)解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會(huì )中取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課填滿(mǎn)。
總之，這次青春之杯評比活動(dòng)雖然結束，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號，希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案4
為了落實(shí)縣教研室關(guān)于聽(tīng)課評課活動(dòng)月活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結合我校第三周開(kāi)展的周中心工作教師‘上三課、過(guò)四關(guān)’活動(dòng)，進(jìn)行了詳細的安排，活動(dòng)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張有序的開(kāi)展，現在就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結。
一、創(chuàng )新精神可嘉，進(jìn)步可見(jiàn)，成績(jì)可喜
1、精心準備，教師能力得以提高。全校老師對本次聽(tīng)評課活動(dòng)十分重視。課前能做到充分準備，精心備課，精心設計課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設計符合兒童發(fā)展規律，實(shí)用性強，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習氛圍中學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、百花齊放，不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽(tīng)評課活動(dòng)，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺，也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評。課堂上，不同的老師，為我們呈現了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書(shū)設計新穎別致，重難點(diǎn)突出；有的老師先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在探究中學(xué)習、在交流中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習；有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，駕馭課堂能力強，能靈活生動(dòng)的解決課堂上的.突發(fā)事件。
3、成果展示，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)。從上學(xué)期開(kāi)始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式，本次活動(dòng)看到了令人可喜的一面，四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運用自如，真正實(shí)現了高效課堂。
二、看到的問(wèn)題
1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語(yǔ)言不夠豐富，不夠簡(jiǎn)練，不夠標準。粉筆字不夠漂亮，還有錯別字的出現。有些老師能學(xué)以致用，但又缺乏創(chuàng )新意識，死板硬套，使得課堂不夠生動(dòng)、死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，聽(tīng)者也是索然無(wú)味。
2、課堂調控能力不強。時(shí)間分配不合理，又不能靈活的調整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，結果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐，但是問(wèn)題設計不科學(xué)，很難讓學(xué)生探討開(kāi)來(lái)，失去了合作的必要性；學(xué)習的主動(dòng)權沒(méi)有還給學(xué)生。
3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的，但是提出的建議太個(gè)人化，不夠科學(xué)、合理。
三、努力方向
1、學(xué)無(wú)止境。繼續利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀(guān)摩課、研討課等活動(dòng)，三個(gè)一活動(dòng)，七個(gè)一個(gè)人研修，校本教研等培訓活動(dòng)，不斷強化各位老師的學(xué)習意識。
2、三人行，必有我師焉。師徒結對活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。多聽(tīng)課，多請教，多學(xué)習，寫(xiě)反思，寫(xiě)論文，加強理論知識，提高業(yè)務(wù)能力。
3、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想上好每一節課，我們還有許多要學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )，已經(jīng)成為現代社會(huì )普遍交流與學(xué)習的平臺，各位老師必須加強利用這一媒介，充分利用它學(xué)習交流，提高自身素質(zhì)與能力。
4、時(shí)間是擠出來(lái)的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，沒(méi)有時(shí)間研究教材，研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話(huà)時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總還是有的。
本次聽(tīng)評課活動(dòng)總體上是圓滿(mǎn)完成，達到了預期的目的，也涌現出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動(dòng)能成為一次契機，讓聽(tīng)評課繼續，讓努力繼續，讓進(jìn)步繼續。
幼兒骨干教師聽(tīng)評課活動(dòng)方案5
在縣教研室的正確領(lǐng)導下，我校開(kāi)展了教師聽(tīng)評講活動(dòng)，由校長(cháng)、分管教學(xué)的副校長(cháng)、教導主任和本教研組全體教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)。在全體教師的積極參與下，我校的聽(tīng)評講活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。
這次領(lǐng)導參與聽(tīng)評課，20xx年4月25日開(kāi)始，5月24日結束，歷時(shí)月余。本次活動(dòng)全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽(tīng)評課，學(xué)校領(lǐng)導全程跟蹤聽(tīng)課。
本次是一次“評課評比”活動(dòng)，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導聽(tīng)課點(diǎn)評，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，并針對教師授課情況寫(xiě)出本節課的綜合評語(yǔ)，再按抽簽順序進(jìn)行講課，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師。
本次聽(tīng)評課活動(dòng)，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導的聽(tīng)評課水平。通過(guò)本次聽(tīng)評課活動(dòng)，我們也切身地體會(huì )到了這些情況。各位教師在聽(tīng)評課方面作了展示，通過(guò)對教學(xué)案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現了我校各學(xué)科的“本土專(zhuān)家”。
一、聽(tīng)評課的收獲
1、加強領(lǐng)導的組織力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，教務(wù)處加強了活動(dòng)的組織，各教研組具體執行、研究開(kāi)展這次活動(dòng)的具體方案，然后召開(kāi)了“聽(tīng)評講”動(dòng)員會(huì )，教務(wù)處具體詳細地講述了活動(dòng)的具體辦法。在活動(dòng)中，關(guān)校長(cháng)親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說(shuō)明縣領(lǐng)導對本次活動(dòng)的重視。因此，本次活動(dòng)進(jìn)行得順利，圓滿(mǎn)地完成了預期要求，效果很好。
2、展示了參評教師的風(fēng)采，提升了他們聽(tīng)評課的水平
本次聽(tīng)評課活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )了我校教研活動(dòng)的新局面，是教研活動(dòng)的新形式，是教研工作的`新舉措。通過(guò)聽(tīng)評課這個(gè)新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽(tīng)評課活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，表現比較好的聽(tīng)評課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面：
�。�1）體現新理念。大多數聽(tīng)評課教師在評課中能體現新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點(diǎn)。
�。�2）有針對性。大多數聽(tīng)評課教師能針對授課教師所講的內容，目標達成、學(xué)生能力培養、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習方法、教學(xué)素養、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)、說(shuō)到了關(guān)鍵、評到了點(diǎn)子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
�。�3）做到科學(xué)評價(jià)。大多數教師能客觀(guān)公正的評價(jià)所聽(tīng)教師講的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準，點(diǎn)評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又指出不足并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。
�。�4）著(zhù)眼于教師的發(fā)展。大多數教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評價(jià)教師對教材內容的理解，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問(wèn)題性相結合。
�。�5）體現了教學(xué)的教師角色。大多數教師能確認并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導聽(tīng)評課角色的定位，有一定的教育專(zhuān)業(yè)素養和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗，對所聽(tīng)學(xué)科內容了解、感悟充分，體現了領(lǐng)導的指導、引領(lǐng)作用。
�。�6）關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習過(guò)程的積極性的調動(dòng)。絕大多數聽(tīng)評課教師能在評課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動(dòng)了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程中實(shí)踐能力的培養的評價(jià)。
�。�7）體現規律性與個(gè)性的結合。大多數教師能結合本學(xué)科全面系統地考察課堂教學(xué)活動(dòng)，能按聽(tīng)評課標準評價(jià)出具有規律性結論，又能評價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。
二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位，為教師聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了有利條件
各教研組和有關(guān)教師聽(tīng)評課的工作中積極主動(dòng)，抓得實(shí)。如準備了簽到簿，教師聽(tīng)評課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會(huì )在聽(tīng)課前對需用的多媒體統一檢查。更值得表?yè)P的是各班學(xué)生，準備工作更具體，給每位聽(tīng)課人準備了一個(gè)教材，給每位聽(tīng)課的教師搬凳子。這說(shuō)明被聽(tīng)課教師都是有心人，充分重視這次聽(tīng)評課活動(dòng)。
三、存在的問(wèn)題
1、聽(tīng)評課的“聽(tīng)課記錄”的問(wèn)題。
�。�1）“課堂紀實(shí)”前的自然情況填寫(xiě)的不全。如有的沒(méi)寫(xiě)教者、有的沒(méi)寫(xiě)年級、這些內容可問(wèn)一問(wèn)就解決的問(wèn)題，還有沒(méi)填寫(xiě)課題。這是不應該的。
�。�2）“課堂紀實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導的紀實(shí)內容記錄得不全，簡(jiǎn)單、有的還寫(xiě)上“見(jiàn)教案”，有的沒(méi)有題號，看著(zhù)亂，缺少層次性。
�。�3）“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評”，有些教師點(diǎn)評的少，不到位，有的沒(méi)有點(diǎn)評，寫(xiě)的是“綜合評語(yǔ)”的內容。沒(méi)有明白“點(diǎn)評”是什么意思。
�。�4）“綜合評語(yǔ)”有的簡(jiǎn)單，有的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少，有的沒(méi)有建議。
�。�5）有的書(shū)寫(xiě)比較亂。
2、聽(tīng)評課教師的“評課”存在問(wèn)題
�。�1）有些教師對評課的學(xué)科有局限性，有關(guān)教學(xué)環(huán)節、教師素質(zhì)點(diǎn)出來(lái)了，對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。
�。�2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點(diǎn)評得多，對課的不足評得少。有些時(shí)候，對缺點(diǎn)更應剖析。
�。�3）有些教師評課時(shí)缺乏針對性，無(wú)論是點(diǎn)評，還是“綜合性評語(yǔ)”都針對性不強，有些不足，也說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)。
�。�4）有些教師評課時(shí)，套話(huà)連篇，結合本課內容評價(jià)的過(guò)少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語(yǔ)，怎能符合本節課的評價(jià)呢？
�。�5）有些教師的評語(yǔ)只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內容，缺少具體的分析，有的沒(méi)提出有操作性的建議和做法。
�。�6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒(méi)能評價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�7）有些教師沒(méi)有在規定的地點(diǎn)寫(xiě)綜合評語(yǔ)，有些領(lǐng)導寫(xiě)的很詳，很工整，但從課堂聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后15分鐘寫(xiě)“綜合評語(yǔ)”的時(shí)間來(lái)看根本做不到，明顯是事先寫(xiě)好的，偷梁換柱了。
�。�8）有些教師寫(xiě)“綜合評語(yǔ)”時(shí)，不是自己獨立進(jìn)行點(diǎn)評，而是看事先準備好的有關(guān)評語(yǔ)，套話(huà)連篇，不切實(shí)際。
四、今后建議
本次活動(dòng)雖然結束了，但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強學(xué)習，正確領(lǐng)會(huì )新課改的精髓，武裝自己的頭腦。
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