初中學(xué)困生轉化方案（通用18篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的初中學(xué)困生轉化方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中學(xué)困生轉化方案 篇1
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景體驗式、過(guò)程活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉化方案 篇2
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。
2、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)。教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。
7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
初中學(xué)困生轉化方案 篇3
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。
二、 組織領(lǐng)導：
組 長(cháng)：xx。
副組長(cháng)：xx。
成 員：xx。
三、具體活動(dòng)：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門(mén)別類(lèi)的統計整理。因為學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著(zhù)沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jì)很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。
具體要開(kāi)展的活動(dòng)：
1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象；
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì )，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；
4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；
5、召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )，學(xué)生自己制定目標措施。
二、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。
互助小組要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
三、樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
1 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；
3各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專(zhuān)項資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好幫助計劃；
2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。
五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。
學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應有的貢獻。
初中學(xué)困生轉化方案 篇4
我校是一所相對偏遠的農村中學(xué)，教育資源相對薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數后進(jìn)生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學(xué)習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見(jiàn)，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰著(zhù)我校的教育教學(xué)工作各項工作的開(kāi)展，轉化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導思想
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化"學(xué)困生"工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)及社區等職能部門(mén)的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。
二、實(shí)施方案
1、我們教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪(fǎng)，填寫(xiě)"學(xué)困生"家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對"學(xué)困生"的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓"學(xué)困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學(xué)困生的自我教育及班級教育。本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不"言聽(tīng)計從"，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結對子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )加強與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學(xué)習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫(xiě)一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。
3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導處于學(xué)期末總結本年級教學(xué)情況，評選"學(xué)習優(yōu)秀獎"和"學(xué)習進(jìn)步獎"，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)"學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )"。
5、對于轉化學(xué)困生取得良好成績(jì)的班級和個(gè)人，校領(lǐng)導要及時(shí)給予表?yè)P，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
初中學(xué)困生轉化方案 篇5
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì )使一些初中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應，逐步喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉化學(xué)困生。分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉變不了以前的學(xué)習觀(guān)念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習的不適應。這樣，很多同學(xué)因為這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習后沒(méi)有適應，加之考試成績(jì)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而對之后的學(xué)習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異，我們在教學(xué)過(guò)程中采取分層目標教學(xué)法，對不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標，這里包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應有不失時(shí)機的加以鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì )提高學(xué)習效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結合，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)結合，個(gè)體學(xué)習和集體討論結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉化方案 篇6
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
1、輔導人員：
班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習技能，如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續學(xué)習發(fā)生困難，缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習缺乏勝任感，學(xué)習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1）重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計，做到心中有數，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學(xué)生學(xué)習習慣，學(xué)習心理，認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心。
�。�4）課后強化輔導。在課后，根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助。
初中學(xué)困生轉化方案 篇7
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區雙堠鎮，205國道旁，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學(xué)，大量?jì)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著(zhù)大量農民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習的行列。學(xué)�，F有班級18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不能很好地適應初中的學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習上表現出不同程度的困難，各年級中“學(xué)困生”的人數明顯增長(cháng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現為學(xué)習效率低，學(xué)習不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習成績(jì)奇差，達不到教學(xué)要求。
“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(cháng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對“學(xué)困生”的研究對于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對性和解決問(wèn)題的現時(shí)性是我們教育者必須面對的。
當前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習習慣、學(xué)習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對“學(xué)困生”的幫助，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學(xué)習習慣，揭示學(xué)習規律，教給學(xué)習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農村中學(xué)目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉化“學(xué)困生”，培養他們的自信心是前提，調動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學(xué)習困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一�？梢哉f(shuō)，轉化好“學(xué)困生”是“辦人民滿(mǎn)意的教育”，“構建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
�。ㄒ唬皩W(xué)困生”的涵義
1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會(huì )，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習效果低下，達不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jì)比較時(shí)，智力在標準以上但學(xué)業(yè)成績(jì)顯著(zhù)低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習困難或學(xué)業(yè)失敗或偶爾有些不太規矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)課程標準規定的基本要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生�！皩W(xué)困”是相對的、可變化的�！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀(guān)性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學(xué)困生”的界定：
�。�1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度上達不到“新課程標準”之基本要求。
�。�2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門(mén)功課不幾個(gè)或單科成績(jì)在50分以下的學(xué)生。
2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應納入“學(xué)困生”范疇。
很多研究者認為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門(mén)學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類(lèi)學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對這類(lèi)學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現，總成績(jì)合格以上，但某學(xué)科相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉化的對象，并且這一類(lèi)學(xué)生在數量上要多于前一類(lèi)學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jì)將有一個(gè)大的飛躍。對這類(lèi)學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jì)達到合格標準，但有某一學(xué)科的成績(jì)相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類(lèi)學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì )在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jì)沒(méi)有達到合格標準以及總成績(jì)在合格以上但某學(xué)科成績(jì)相對于總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。
�。ǘ皩W(xué)困生”轉化的策略
“學(xué)困生”轉化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習適應能力或發(fā)揮其特長(cháng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應的對策對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強學(xué)習信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，為他們今后的終身學(xué)習打下良好的基礎。
三、研究目標與內容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標
在科學(xué)理論指導下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統的教育模式。糾正教師不良的育人觀(guān)，挖“學(xué)困生”潛能，調動(dòng)學(xué)習積極性，探索“學(xué)困生”轉化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉化，使之在學(xué)校內留得住，學(xué)有目標，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對社會(huì )有用的人才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習上樹(shù)立目標，初步建立明確的學(xué)習目的，樹(shù)立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。
2、根據”學(xué)困生”不同類(lèi)型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習目標，初步養成良好的學(xué)習習慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習方法，例如合作學(xué)習法、四維學(xué)習法、全腦學(xué)習記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉化。
3、在實(shí)驗班級內的“學(xué)困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時(shí)機地主動(dòng)去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農村初中“學(xué)困生”教育轉化的理論框架
�。ǘ┲饕芯�?jì)热?/p>
1、“學(xué)困生”成因研究
通過(guò)調查法、訪(fǎng)談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類(lèi)型，分別呈現哪些特點(diǎn)，尋找轉化的方法和途徑。通過(guò)全面系統的分析，在理論層面找主客觀(guān)因素的著(zhù)眼點(diǎn)，形成《農村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內在規律。
�。�1）從學(xué)習過(guò)程方面的研究
學(xué)習過(guò)程作為一個(gè)系統，由非智力系統、知識系統、智力系統和能力系統組成，四個(gè)系統應相互促進(jìn)，任何子系統的有序都將影響和決定學(xué)習系統的有序程度。所以我們將對這四個(gè)系統進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統由低級向高級發(fā)展，使系統有序化。
�。�2）對“學(xué)困生”形成主觀(guān)原因的研究
導致學(xué)生學(xué)習困難的主觀(guān)原因很多，諸如學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習意志和毅力等方面，所以主觀(guān)原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。
�。�3）對形成“學(xué)困生”客觀(guān)原因的研究
導致學(xué)習困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當然不排除客觀(guān)存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì )的不良影響等等，所以客觀(guān)原因的研究主要有：學(xué)校教育現狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學(xué)困生”影響的研究；新課程對“學(xué)困生”影響的研究，對家長(cháng)的研究；對社會(huì )各方面的研究。
2、“學(xué)困生”轉化策略的研究
在研究“學(xué)困生”成因的基礎上，分清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學(xué)困生”進(jìn)行轉化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學(xué)生學(xué)習的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究?jì)热萑缦拢?/p>
A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對學(xué)習困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進(jìn)行轉化。課堂上進(jìn)行分層轉化研究；課堂上進(jìn)行信心轉化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉化的研究；課堂上進(jìn)行培養興趣的轉化研究；課堂上進(jìn)行培養能力的轉化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導轉化的研究。
C、教師樹(shù)立因材施教的教育思想，特別要熱愛(ài)每個(gè)“學(xué)困生”，充滿(mǎn)信心，科學(xué)地做好轉化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jì)热葜饕校毫己玫膸熒P(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習環(huán)境也是學(xué)習進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習生活都會(huì )使學(xué)生學(xué)習效率降低，確�！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校赫n外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。
�。�2）學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的策略與方法研究
通過(guò)文獻研究法、調查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過(guò)學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習系統的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習系統，使“學(xué)困生”在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校貉a缺補差，完善學(xué)生的知識結構的研究；排除情感障礙，使非智力系統有序化的研究；糾正不良學(xué)習習慣的研究。
�。�3）班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法
通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法，觀(guān)察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng )建班級評價(jià)激勵制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵評價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(cháng)的密切聯(lián)系，制定計劃并落實(shí)。加強學(xué)風(fēng)建設，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養措施。通過(guò)班級對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習動(dòng)機、培養他們良好的學(xué)習習慣、運用正確的學(xué)習方法、班內形成互幫互助的學(xué)習氛圍，全面提高班級學(xué)習成績(jì)。形成有推廣價(jià)值的《班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。
�。�4）學(xué)科教學(xué)、輔導對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法
從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測試法、比較法、經(jīng)驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學(xué)困生”的類(lèi)型、特點(diǎn)和教育對策。包括如何分層導學(xué)、如何個(gè)別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對“學(xué)困生”學(xué)習方式轉變前后學(xué)習效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗總結，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集》。
�。�5）綜合家庭、社會(huì )的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著(zhù)，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì )影響，所以家庭和社會(huì )兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jì)热葜饕校杭彝ソ逃諊难芯�；家庭結構對“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì )文化對“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉化的個(gè)案研究。
�。ㄈ┲鲗дn題的主要子課題
1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究
2、“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究
3、“學(xué)困生”學(xué)習興趣培養研究
4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對策研究
5、“學(xué)困生”轉化的案例研究
6、“學(xué)困生”自信心培養研究
7、學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究
8、班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究
9、家庭教育對“學(xué)困生”影響的研究
10、社會(huì )環(huán)境對“學(xué)困生”影響的研究
11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉化策略研究
四、研究的理論依據
�。ㄒ唬耙虿氖┙獭崩碚�
1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習風(fēng)氣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展。
3、針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設計不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
�。ǘ┈F代課堂教學(xué)理論
現代課堂教學(xué)是以現代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據之一。
�。ㄈ┱軐W(xué)觀(guān)點(diǎn)
“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相融與統一的。
�。ㄋ模┬睦韺W(xué)觀(guān)點(diǎn)
認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境；動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學(xué)習理論
人本主義心理學(xué)的學(xué)習理論有兩點(diǎn)獨特之處：其一，它所提倡的學(xué)習理論，多半是根據經(jīng)驗原則提出觀(guān)點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習理論，不限于對片面行為的解釋?zhuān)菙U大到對學(xué)習者整個(gè)成長(cháng)過(guò)程的解釋。
1、 強調學(xué)生為“中心”的教育理念
將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設，教師為學(xué)生而教。
2、 堅持自由為基礎的學(xué)習原則
人皆有天賦的學(xué)習潛力；教材有意義且符合學(xué)習目的時(shí)學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習；在較少威脅的教育情景下才會(huì )有效學(xué)習；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生良好的效果；自評學(xué)習結果可培養學(xué)生獨立思維與創(chuàng )造力；除知識外還應重視生活能力學(xué)習以適應社會(huì )的變化。
3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習中的作用
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度體系，從而使學(xué)習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學(xué)習理論在教育上的應用價(jià)值
�。�1）教學(xué)上對自由學(xué)習與合作學(xué)習的重視。
�。�2）教學(xué)中對學(xué)習動(dòng)機的重視。
�。�3）開(kāi)放教育的推行。
�。�4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行。
�。�5）學(xué)校教育中對情意教育的重視。
�。�6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導工作的推行。
五、研究的原則和方法
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
1、以人為本的原則
實(shí)驗的目的是培養人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗測量的準確性而損壞兒童健康成長(cháng)。
2、因材施教原則
對“學(xué)困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導原則
激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養成良好的習慣。
4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則
從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細、認真觀(guān)察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應對學(xué)生現狀做周密的了解。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1、觀(guān)察調查相結合
觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習困難、厭學(xué)的原因。
2、實(shí)驗法
實(shí)驗前，為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案，內容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗前測驗診斷分數、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學(xué)習成績(jì)記錄表。要求教師根據“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動(dòng)研究法
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學(xué)困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過(guò)對一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀(guān)察法
分析課內外各種情況，充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。
6、文獻研究法
從各學(xué)科角度開(kāi)展對學(xué)習困生教育轉化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長(cháng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據、理論依據、實(shí)踐依據、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專(zhuān)家指導，申報立項主導課題。開(kāi)展教師培訓，明確主導課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學(xué)校抽樣調查訪(fǎng)問(wèn)
�、佟皩W(xué)困生”問(wèn)卷調查，調查范圍：初中段的“學(xué)困生”。
�、诮處焼�(wèn)卷調查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師
�、邸皩W(xué)困生”家長(cháng)調查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化教育策略研究實(shí)施方案》
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案
5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案
�。ǘ┑诙A段：課題實(shí)驗階段
1、確定實(shí)驗學(xué)校和班級
2、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調查報告》
3、實(shí)驗研討會(huì )。實(shí)驗班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結實(shí)驗結果。
4、課題組組織課題交流和現場(chǎng)研討，總結分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出研究階段總結報告，根據實(shí)驗校收集的資料撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化策略》。
5、聘請縣內外有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調整意見(jiàn)。
�。ㄈ┑谌A段：實(shí)驗及檢驗修改階段
1、各實(shí)驗校根據前階段的成果繼續進(jìn)行研究和實(shí)踐。
2、各實(shí)驗校材料歸納、提煉；分析，總結階段實(shí)驗成果。
3、召開(kāi)交流和研討會(huì )，分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出階段總結報告。
4、根據前期實(shí)驗結果，改進(jìn)實(shí)施方案
5、征收實(shí)驗學(xué)校階段工作總結。提煉經(jīng)驗，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實(shí)驗階段
1、依據修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。
2、分課題，分學(xué)科專(zhuān)項培訓、研討會(huì )
3、征收兩期課題研究成果
4、召開(kāi)“學(xué)困生”階段工作總結會(huì )
�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結結題階段
1、6月，召開(kāi)課題研究工作會(huì )，總結研究成果，布置結題資料編寫(xiě)工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結，完成研究報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行結題鑒定。
七、課題的可行性分析
�。ㄒ唬� 保障措施
1、組織保障
課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱(chēng)、年富力強，部分同志參加過(guò)縣、市級課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。
2、制度保障
學(xué)校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學(xué)習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、行政支持和財力保障
校長(cháng)高本營(yíng)領(lǐng)導并擔任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)張恩全領(lǐng)導課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬(wàn)元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請縣教科室專(zhuān)家組的指導。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習，組織教師加強相關(guān)學(xué)習資料學(xué)習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習，隨時(shí)接受專(zhuān)家的指導和幫助，保持這與國內專(zhuān)家的長(cháng)期溝通和聯(lián)系。
�。ǘ┎僮鞔胧�
1、理論指導實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習有關(guān)“學(xué)困生”轉化方面的理論，尤其是學(xué)習方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎上進(jìn)行總結，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關(guān)系，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴格實(shí)驗規則，課題組教師應一絲不茍做好實(shí)驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹(shù)立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。
八、預期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報告�！丁皩W(xué)困生”基本狀況調研報告》、《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個(gè)案集�！掇r村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導的策略》�！短岣摺皩W(xué)困生”英語(yǔ)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”數學(xué)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集等。
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)步獎狀、證書(shū)及家長(cháng)意見(jiàn)、學(xué)校鑒定等。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)農村初中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
初中學(xué)困生轉化方案 篇8
在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習成績(jì)相對落后的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個(gè)正確的認識，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是有方法的，只要他們愿意學(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語(yǔ)成績(jì)都很不理想，滿(mǎn)分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)還是不錯的，尤其是數學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jì)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對其進(jìn)行輔導，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)。安排英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jì)出來(lái)了，當他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jì)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。
1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。
2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機，適當地給予鼓勵。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。
3.幫助學(xué)困生制定短期目標。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當的措施。
教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，實(shí)現學(xué)困生的轉化將是指日可待的。
初中學(xué)困生轉化方案 篇9
學(xué)困生是當前邊疆縣及農村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強我校的學(xué)困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì )議討論，根據我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據實(shí)際情況，采用不同得轉化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉化方式、方法不當而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì )及教師大會(huì )，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì )，確定對口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)。
6、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉化方案 篇10
學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉化方案：
一、指導思想：
堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。
二、具體活動(dòng)：
�。ㄒ唬┟宓准�，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類(lèi)的統計整理�？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績(jì)和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。
具體開(kāi)展的活動(dòng)：
1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象（每班5人）；
2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；
4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；
5、定期召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )。
6、學(xué)生為自己制定目標措施。
�。ǘ╅_(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上。
互助小組要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫(xiě)好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開(kāi)展思想和學(xué)習交流活動(dòng)；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習，相互交流幫教體會(huì )活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰；
4、所有學(xué)生注意寫(xiě)出平時(shí)學(xué)習、生活、幫助他人的體會(huì )和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結評比。
�。ㄈ�(shù)立起學(xué)困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣。
具體的工作：
1、每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；
3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4、分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙μ乩膸椭�，使他們堅持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清情況，做好幫助計劃；
2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。
學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數量。
具體工作安排：
1、本周明確學(xué)困生對象，作好學(xué)困生原因分析，樹(shù)立轉化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗。
2、全面實(shí)施轉差課堂教學(xué)。研討課堂練習設計。
3、研討學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養。
4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。
5、調研實(shí)施學(xué)困生轉化方案的效果。
6、總結經(jīng)驗。
學(xué)困生現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校做出應有的貢獻。
初中學(xué)困生轉化方案 篇11
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2、研究方法
首先對數學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調查；然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識基礎差型”、“學(xué)習習慣差型”、“學(xué)習能力差型”等分類(lèi)。根據數學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當的心理輔導，加強與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)困生的分析，發(fā)現礦區數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習興趣。數學(xué)知識抽象性、邏輯性強，學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中缺乏學(xué)習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺(jué)得難上加難，甚至失去學(xué)習的積極性而放棄學(xué)習數學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調查發(fā)現，學(xué)法不當是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習自主性差，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的習慣。面對問(wèn)題不會(huì )分析，勉強做題后不反思，學(xué)習方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學(xué)成績(jì)下降。再次，缺乏成功體驗。數學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學(xué)學(xué)習無(wú)法獲得快感，就變成了負擔，長(cháng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長(cháng)覺(jué)得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對現實(shí)。還有的家長(cháng)認為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)，不注重子女教育，對子女的學(xué)習聽(tīng)之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀(guān)念的影響，一些家長(cháng)不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(cháng)，如網(wǎng)吧等，導致很多學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的內驅力，就會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習目標，如果達到目標就會(huì )獲得獎勵；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設備使枯燥的數學(xué)知識形象化，這樣既能降低學(xué)習難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
數學(xué)新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現教育目標，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，注重數學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的基礎水平、學(xué)習能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習題，又有挑戰性的練習題。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，必須注重與家長(cháng)的聯(lián)系，讓家長(cháng)認識到自己言行對子女的影響，引導家長(cháng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習習慣，教師指導學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認識到良好的學(xué)習習慣的重要性，引起學(xué)困生對習慣的重視，并自覺(jué)培養自身習慣。
7、多用賞識教育
對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的賞識與贊揚，教學(xué)中教師要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P，滿(mǎn)足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己受到了重視，就會(huì )愉悅。即使學(xué)生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評價(jià)，更能客觀(guān)、全面的評價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達到轉化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面，只要在教學(xué)工作中堅持不懈的做好“學(xué)困生”轉化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中學(xué)困生轉化方案 篇12
學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著(zhù)教學(xué)內容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴大,出現了一批智力正常而在學(xué)習過(guò)程中表現出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉化學(xué)困生的措施：
1、情感交流
在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強學(xué)習的信心。愛(ài)是教育的源泉，老師的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細心關(guān)愛(ài)。教師必須設法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的心理負擔，增強他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì )把那些忽隱忽現的自信的火苗扼殺在搖籃里。
2、課堂監督
課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗到語(yǔ)文學(xué)習不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強學(xué)習的信心。
3、課外輔導
大多數學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，找個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當天的課堂知識掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導。
4、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向學(xué)困生介紹學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現出自己學(xué)習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。
5、因勢利導
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)。我抓住他們的這一愛(ài)好，積極引導，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書(shū)籍，讓他們有計劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們的知識面，而且還可以趁此機會(huì )要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、人物評價(jià)、心得體會(huì )等。讓他們意識到了學(xué)習語(yǔ)文的必要性和重要性，意識到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎，學(xué)好語(yǔ)文很重要。
6、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的`點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當的獎勵，促使他們再接再厲，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗到成功和被別人肯定的快樂(lè )。
7、共同關(guān)注
經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行溝通讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(cháng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(cháng)的肯定和鼓勵，更好地促進(jìn)其轉化。
學(xué)困生”轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì )充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對策集中到“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應有的貢獻。
初中學(xué)困生轉化方案 篇13
一、指導思想
有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應該創(chuàng )造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊的權利�！边@是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化專(zhuān)題研究會(huì )的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化策略。我校學(xué)困生情況復雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習信心的;也有因“應試教育”的負面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉化這些學(xué)困生對于萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現實(shí)的意義。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學(xué)困生的幫助和轉化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：
一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施理由：在這個(gè)應試教育向素質(zhì)教育轉變的初級階段，初中出現了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對優(yōu)等生的“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達到轉化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
具體措施：
1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數和名單。
2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪(fǎng)等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類(lèi)別。
3.根據每位學(xué)困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現和檢測情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內研究討論。
二、培養學(xué)困生學(xué)習信心
實(shí)施理由：美國思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng )造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂(lè )于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習興趣、求知欲望、學(xué)習意志就必須從培養他們自信心入手。
具體措施：
1.定期開(kāi)展心理輔導,多談心、多鼓勵、多表?yè)P、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。
2.開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話(huà)題和交流活動(dòng)。
3.課堂預留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機會(huì )以及課后優(yōu)先輔導的原則，將其記錄到個(gè)案中。
4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們在活動(dòng)中了解自己的特長(cháng)，以樹(shù)立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報學(xué)習成果的機會(huì )，讓他們感受成功的快樂(lè )。
6.評選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎，并將其積分計到期末總分中去。
7.將轉化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著(zhù)
實(shí)施理由：高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對于如何學(xué)好語(yǔ)文，呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)?wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開(kāi)啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著(zhù)又是先進(jìn)文化的積淀，是人類(lèi)最珍貴的精神財富。閱讀它，可以引導學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人格。良好的閱讀習慣又能夠引導學(xué)生積累知識、培養語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎。
具體措施：
1.語(yǔ)文教師分年級推薦經(jīng)典和名著(zhù)。
2.利用校園圖書(shū)館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書(shū)場(chǎng)所。
3.每月開(kāi)展一次“頌經(jīng)典、讀名著(zhù)”的活動(dòng)，并評選讀書(shū)能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書(shū)成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
四、引導“學(xué)困生”探索適應個(gè)體的學(xué)習方法
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過(guò)調查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們缺乏有效的學(xué)習方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識，少數學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運用到學(xué)習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學(xué)困生的學(xué)習習慣、學(xué)習智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習方法，才能讓學(xué)困生的轉化工作落到實(shí)處。
具體措施：
1.分層讀書(shū)法：對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫(xiě)了什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫(xiě)法分析、結構剖析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè )趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書(shū)方法。
2.分層預習：在預習時(shí)，要求學(xué)困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫(xiě)什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預習本上收集給老師。學(xué)生在自己的預習中就會(huì )逐漸形成自己的預習方法。
3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們在參與中逐步體會(huì )和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習方法。
4.優(yōu)先批改輔導法：課后輔導是指導學(xué)生學(xué)習習慣和培養學(xué)生良好學(xué)習方法的最佳機會(huì )。所以，我們在課后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習方法的不足，就會(huì )根據老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復習方法，以達到提高學(xué)習效率的目的。
5.分層檢測法：分層檢測法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè )和驕傲，而且也會(huì )讓他們在有效的檢測中體會(huì )自己學(xué)習方法運用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習方法。
總之，學(xué)困生的轉化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠為學(xué)困生打造一片學(xué)習的藍天，任他們自由而快樂(lè )的翱翔!
初中學(xué)困生轉化方案 篇14
一、指導思想
為了讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè )學(xué)習中有所收獲，我本著(zhù)“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習氛圍，使每班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養音樂(lè )審美能力，提高音樂(lè )素質(zhì)。
二、學(xué)生狀況分析
本學(xué)期，重點(diǎn)輔導部分同學(xué)。她們的狀況是：音樂(lè )學(xué)習基礎差，學(xué)習興趣不濃。上課不用心聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成。另外，家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠。因此成績(jì)不理想。
三、預期目標
爭取在學(xué)期末，音樂(lè )70以上分。同時(shí)，培養他們養成一些好的習慣。
四、具體措施
幫扶學(xué)困生從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、要注意培養他學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我通過(guò)電話(huà)與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
7、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�。�1）教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是在音樂(lè )實(shí)踐中想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�。�2）布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�。�3）批改筆記時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地評價(jià)了事，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。寫(xiě)上激勵的話(huà)，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將和學(xué)生一起努力著(zhù)，耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)……
初中學(xué)困生轉化方案 篇15
透視我校學(xué)困生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復雜得多。因為他們的學(xué)習基礎與學(xué)習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。因此為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步
現代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來(lái)自各城鄉結合部的學(xué)生，他們學(xué)習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
二、具體辦法
1、學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實(shí)施，及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
2、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習生活情況。
4、 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
5、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化。
6、為學(xué)困生建立學(xué)習檔案，把學(xué)困生根據學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強對學(xué)困生的輔導和關(guān)注。
7、利用年級組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機會(huì )，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責任。
8、學(xué)困生考評獎勵措施。根據每次考試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。根據每個(gè)教師轉化學(xué)生的個(gè)數及成績(jì)進(jìn)行評獎，評出一二三等“愛(ài)心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
初中學(xué)困生轉化方案 篇16
一、指導思想
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng),我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
本班后進(jìn)生轉化對象有：辛顯祿、王慧敏、呂成龍、辛金鳳等。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、工作任務(wù)
1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因 。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：
1、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，每次單元考試后談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強關(guān)注程度
3、鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
4、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
5、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
初中學(xué)困生轉化方案 篇17
《數學(xué)課程標準》要求“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導“人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性，以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì )普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習生活，對學(xué)習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負擔。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現和形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現實(shí)意義和社會(huì )意義。
一、數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數學(xué)學(xué)習中的“兩極”分化現象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，首先是內部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì )等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jì)不理想時(shí)，教師和家長(cháng)們缺乏對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感和價(jià)值觀(guān)等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，從小學(xué)學(xué)習中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習數學(xué)的基礎，到中學(xué)，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)科內容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習顯得尤為吃力，出現課上接受慢，課后無(wú)法消化課上知識的現象，進(jìn)而發(fā)展為數學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價(jià)標準的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì )環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標也不同，當然會(huì )導致他們學(xué)習成績(jì)的差別，可是傳統的評價(jià)體系卻用統一的標準--分數來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì )產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應有的愛(ài)，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對社會(huì )不滿(mǎn)，對學(xué)校不滿(mǎn)，對班級不滿(mǎn)，對班中的老師同學(xué)不滿(mǎn)，學(xué)習的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類(lèi)學(xué)生不僅僅是數學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì )成為學(xué)困生。
二、有效地轉化數學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數學(xué)學(xué)困生多表現為課上反應慢，課后無(wú)法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數學(xué)學(xué)習不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿(mǎn)。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認知規律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫(huà)面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話(huà)說(shuō)，讓他們體驗成功的喜悅，調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對于回答錯問(wèn)題的同學(xué)，千萬(wàn)不要打擊，即使批評，也應婉轉表達善意，要保護他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè )于接受教師的教育，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì )到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習中存在的問(wèn)題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。應設法讓學(xué)困生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問(wèn)題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過(guò)掌聲進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)他們學(xué)習的熱情，做到以表?yè)P鼓勵為主，以側面教育為輔。
3、建立學(xué)習小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神。在數學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉化工作落到實(shí)處。教師對需要轉化的學(xué)生心中要有數，課上提問(wèn)要有針對性，課后輔導要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習題系統分類(lèi)，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂(lè )趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導。轉化學(xué)困生要有計劃，有目標，有方法，要循序漸進(jìn)，穩扎穩打，切不可流于形式。
4、密切與家長(cháng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(cháng)，學(xué)校家庭雙結合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(cháng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現，為進(jìn)一步轉化做好信息儲備。同時(shí)教師與家長(cháng)的關(guān)系好壞也從側面影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，如果關(guān)系好就會(huì )讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習的轉化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習習慣不好的普遍現象，而學(xué)習習慣的培養在校需要老師的精心指導，在家則需要家長(cháng)配合教師監督做好這項工作，所以，與家長(cháng)關(guān)系的好壞也是做好轉化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。
5、改變評價(jià)的方式是轉化的關(guān)鍵。傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現反復，充分相信他們。有進(jìn)步就應該鼓勵，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結果，有付出就有回報。對“學(xué)困生”的評價(jià)，要客觀(guān)，承認差距，不唯分數論，教師評價(jià)的尺度，隨著(zhù)“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化。
總之，數學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉化同樣是一個(gè)復雜的過(guò)程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉化方案 篇18
轉化學(xué)困生是教師在數學(xué)教學(xué)中必須重視的內容，只有落實(shí)學(xué)困生的轉化，才能使數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的大面積提高�；诖�，本文對初中數學(xué)學(xué)困生的成因與破解進(jìn)行了探討。在社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，娛樂(lè )比較豐富，致使家務(wù)工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮，學(xué)生學(xué)習的自主能力越來(lái)越差，隨著(zhù)社會(huì )的變化，數學(xué)學(xué)困生在不斷增加。在新課改的環(huán)境下，如何提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)課堂的難題。因此，數學(xué)教師面臨轉化學(xué)困生的問(wèn)題，而且這一問(wèn)題無(wú)法回避，必須對此問(wèn)題高度重視。
一、初中數學(xué)學(xué)習中出現學(xué)困生的原因
1、數學(xué)基礎差
初中數學(xué)學(xué)困生的小學(xué)數學(xué)就沒(méi)有打好基礎，在數學(xué)運算過(guò)程中準確度不高，而且速度也慢，對一些簡(jiǎn)便方法沒(méi)有掌握，有些連四則運算也不能區分，一些低級錯誤常常出現在數學(xué)運算過(guò)程中，這些學(xué)生沒(méi)有把基礎知識掌握，沒(méi)有記住所學(xué)知識要點(diǎn)，也沒(méi)有形成一定的數學(xué)思維，因此，這些學(xué)生在初中以前就已經(jīng)成為數學(xué)的學(xué)困生。
2、初中數學(xué)教學(xué)與小學(xué)的差異
學(xué)生進(jìn)入初中，數學(xué)的教學(xué)和教材，以及學(xué)習方法都與小學(xué)有很大差異，一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中仍然采用小學(xué)的學(xué)習模式，初中數學(xué)教師又對小學(xué)的教材和教學(xué)不了解，新教師也對小學(xué)和初中的數學(xué)教學(xué)之間的差異沒(méi)有較多了解，這就使初中新生不能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)也因此而下降，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)壓力，對今后樹(shù)立學(xué)習信心有很大影響。
3、社會(huì )環(huán)境的影響
部分家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高，不僅不能給學(xué)生增加學(xué)習動(dòng)力，而且給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習壓力。目前的學(xué)生大多為獨生子女，家長(cháng)都給予過(guò)高的期望值，學(xué)生因此學(xué)習的壓力很大，對于自己的學(xué)習動(dòng)機很模糊，對自己的學(xué)習成績(jì)非常關(guān)注，害怕自己的成績(jì)不好。另外，學(xué)生剛剛到另一個(gè)新環(huán)境，難免出現緊張和壓迫感，部分學(xué)困生形成自己的獨立空間，使自己的性格產(chǎn)生自閉癥，嚴重影響數學(xué)學(xué)習。
二、破解初中數學(xué)學(xué)困生的方法
1、幫助學(xué)困生形成良好的習慣
如何把初中與小學(xué)銜接起來(lái)是教師必要的工作，學(xué)�？梢越M織教師到小學(xué)課堂實(shí)際考察，通過(guò)聽(tīng)課來(lái)了解小學(xué)生的特征，特別要對小學(xué)五到六年級的教材和課堂教學(xué)要認真研究，把小學(xué)與初中相關(guān)聯(lián)的內容找出來(lái)，研究互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，使初中學(xué)生能夠得到良好的過(guò)度，努力使他們盡快適應初中教材與教法，同時(shí)注意指導他們學(xué)習初中數學(xué)的方法。幫助指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。其實(shí)，讓很多初中數學(xué)老師為難的并非學(xué)生的愚笨，更不是學(xué)生基礎差，而是一些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不好。例如:一些學(xué)生粗心，遇到問(wèn)題大致游覽一下就開(kāi)始作答，發(fā)生出錯的原因常常是審題馬虎，沒(méi)有深入理解內容。因此，學(xué)生思考和分析的能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極給予培養，提高學(xué)生學(xué)習的綜合能力。學(xué)生在解題過(guò)程中，教師要特別強調學(xué)生多加重視，糾正相關(guān)的錯誤，避免類(lèi)似問(wèn)題反復出現，及時(shí)把出現的問(wèn)題解決，使學(xué)生習慣于總結和掌握學(xué)習方法，形成良好的解題習慣，進(jìn)而培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。這些學(xué)習習慣需要教師艱苦細致的工作，持之以恒完成好教學(xué)任務(wù)。
2、個(gè)別輔導學(xué)困生，因材施教增加學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
針對學(xué)困生的情況，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導進(jìn)行教育，此方法非常有效。學(xué)困生多數基礎差，而且課上不專(zhuān)心聽(tīng)講，在諸多沒(méi)有解決問(wèn)題的情況下，有時(shí)在課上無(wú)法聽(tīng)懂，教師在這種情況下應該抽出時(shí)間給予個(gè)別輔導，教學(xué)中給予鼓勵，幫助他們及時(shí)地解決遇到的問(wèn)題。在教師個(gè)別輔導過(guò)程中，也能使學(xué)生感到教師的關(guān)心，這能有效增加學(xué)困生的信心，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果有效提高。另外，學(xué)困生長(cháng)期處于失敗的刺激中，形成一定的厭學(xué)情緒，教師應該具體地給予支持和鼓勵，把期望具體化，把學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，同時(shí)要激發(fā)他們的優(yōu)勢。情境創(chuàng )設需要教師積極應用，創(chuàng )設學(xué)生成功的學(xué)習環(huán)境。例如:適當地組織簡(jiǎn)單的題型給學(xué)困生解答，讓學(xué)困生感受成功和被認可的喜悅，享受自己的學(xué)習成果，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
3、采用相應教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)困生沒(méi)有較好的思維能力，教學(xué)當中，教師應該采用多種教學(xué)方法把教學(xué)內容表達出來(lái)，通過(guò)實(shí)際把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，增加學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行授課，使教學(xué)能夠直觀(guān)易懂，通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)內容更加形象。另外，善于挖掘學(xué)困生感興趣的內容引入教學(xué)中，并能解決教學(xué)問(wèn)題。例如:軸對稱(chēng)這一教學(xué)內容，可以用架設電線(xiàn)到道路兩邊，如何架設才最節約成本，得到最大效益?通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠增加學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
4、幫助解決學(xué)困生在初中的生理和心里發(fā)展不協(xié)調問(wèn)題
首先教師要對學(xué)困生的心里變化多加注意，積極地給予正確輔導。其次是要理解學(xué)困生產(chǎn)生的一些情緒，及時(shí)地疏導學(xué)困生在生理發(fā)育期出現的一些現象，幫助他們如何處理同學(xué)之間的情感。另外，要想學(xué)好數學(xué)，必須有堅強的毅力和優(yōu)秀的意志。在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現，學(xué)習的成功離不開(kāi)堅強的意志，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生學(xué)習的良好意志品質(zhì)。綜上所述，教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要具體全面的教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)困生樹(shù)立數學(xué)學(xué)習信心，使每個(gè)學(xué)生能夠積極向上，發(fā)揮自身的學(xué)習優(yōu)勢，同時(shí)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的興趣，掌握相應的數學(xué)知識，讓學(xué)困生進(jìn)入學(xué)習的積極環(huán)境中，有效提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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