內容提要：導入是一節課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導，來(lái)介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關(guān) 鍵 詞：導入，英語(yǔ)課，興趣

前言-導入的意義

導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，導入恰當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞.俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節課作好準備與鋪墊。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內容上，復習舊課以導入新課，以及傳授新知識各個(gè)步驟的過(guò)渡。導入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習的準備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習新的內容。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節，是個(gè)值得研討的課題。而我們對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段，因為話(huà)題不同學(xué)生的喜好程度就不同，對于比較容易引起學(xué)生興趣的課題可以稍做引入馬上進(jìn)入正題；而對于學(xué)生不是特別有興趣的話(huà)題可以多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)以后再入正題這樣可以為以后這一單元的學(xué)習做好準備。以下是針對新教材的一些話(huà)題的幾種導入方法。

1.利用Warming up ，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導入

高中英語(yǔ)新教材圖文并茂，每一個(gè)單元第一部分是Warming up,在這一部分會(huì )提供一些圖片或對話(huà)并針對這些圖片或對話(huà)提出一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對圖片的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導語(yǔ)，逐步引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度地了解話(huà)題的內容，易激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學(xué)生認知圖式的能力，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平道路。如高中新教材一冊（上）第三單元 Going Places，這一單元的Warming up 中提供了一些圖片，并附有下一個(gè)層次的問(wèn)題；在學(xué)生回答完第一部分圖片問(wèn)題需要進(jìn)一步思考并回答接下來(lái)的問(wèn)題。

圖片1已給出實(shí)例，學(xué)生可根據圖片1思考并回答以下三幅圖的問(wèn)題。

T: Now let’s have a look at the picture. What are they doing?

Ss1: In picture 2, the boy is littering.

Ss2: In picture 3, the man is smoking where he shouldn’t.

Ss3: The car is parking where no parking is allowed.

T: Do you think they are doing the right thing?

Ss(together): Of course not!

T: In all these pictures, they are perhaps on their travel. If you have a travel, which means of transportation will you choose? Now I give you some destinations, you should decide the transportation means. First, if you travel from Shanghai to Tokyo, which means of transportation will you choose?

St1: I will go to Tokyo from Shanghai by air.

T: What about from Beijing to Shanghai?

St2: I will go to Shanghai from Beijing by train.

…

通過(guò)這種導入方法進(jìn)入新課，比較自然，學(xué)生比較容易能夠接受，進(jìn)行比較順利，而且占時(shí)較短。

2. 充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導入

隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進(jìn)入課堂。在我們學(xué)校高中英語(yǔ)課基本每天都會(huì )使用課件及投影設備，學(xué)生也覺(jué)得應用這些先進(jìn)的教育手段上課他們感到非常有興趣，對學(xué)習也很有幫助。所以，我們充分利用了這些設備進(jìn)行教學(xué)導入。

2．1．直觀(guān)導入法。直觀(guān)導入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀(guān)的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊（上）第四單元Unforgettable experiences的閱讀文章The Rescue時(shí)，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過(guò)放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上第五單元The silver screen中的閱讀Getting To Know STEVEN SPIELBERG時(shí), 可直接放映由他導演的電影片段，學(xué)生往往在笑過(guò)之余，更迫切地希望了解STEVEN SPEILBERG的有關(guān)背景知識，起到了事半功倍的成效。又如上第十二單元Art and literature的閱讀Harry Potter時(shí)，如果時(shí)間允許可放映電影Harry Potter的部分片斷，這部電影學(xué)生都非常喜歡，所以能夠激發(fā)他們學(xué)習的熱情，增強對文章的理解。再如在上第二單元的閱讀文章English Around The World時(shí)，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語(yǔ)節目，上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們判斷英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)在發(fā)音和用詞上的區別，加深學(xué)生的感性認識,并進(jìn)而總結出一些典型的英音與美音的差別。

這種導入方法非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生看得聽(tīng)得津津有味，老師也能夠比較容易的掌控整體的注意力。在講Art and Literature那一單元reading課的導入時(shí)，我播放了一段Harry Potter的影片片斷，學(xué)生特別喜歡，看得意猶未盡之時(shí)停放，借而把學(xué)生的思緒遷到課上來(lái)，效果比較好，因為學(xué)生對這部電影很了解也很喜歡，非常容易進(jìn)入狀態(tài)，所以利用學(xué)生所喜愛(ài)的電影導入新課無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生的思路輕而易舉的被老師調動(dòng)起來(lái)。

2．2．音樂(lè )欣賞導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè )、歌曲，因勢利導地組織學(xué)生討論音樂(lè )的作者、作品的主題等。如在上第十一單元The sounds of the world時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞Country Road （鄉村音樂(lè )），雙截棍（R&B）,jazz, hip-hop , classic 等多種不同種類(lèi)的歌曲并讓學(xué)生判斷這些歌曲分別屬于何種音樂(lè )，從而引出The sounds of the world這個(gè)話(huà)題，進(jìn)一步說(shuō)明各種不同種類(lèi)音樂(lè )的概念及特點(diǎn)，使學(xué)生感到興趣盎然，意猶未盡�；蛘呖梢砸宰陨頌槔�，請學(xué)生欣賞一段My favorite music-Endless Love(藍色生死戀主題曲),然后讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的音樂(lè )類(lèi)型及原因。

For example:

Student A: My favourite music is Beijing Opera, because I was born in Beijing . Beijing opera is very traditional in China and it is deeply loved by Beijingers. At first you will find difficult to understand the words in it but after some time I’m really in love with it.

Student B: My favourite music are the songs by Jay Zhou. I think he is cool and I like his style very much. I can sing all the songs by him.

Student C: My favourite music is pop music. Because it is easy for me to understand the words in it and it is easy to follow. I like singing Karoke very much.

…

2．3．背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在第七單元Cultural relics,第八單元Sports，教師可事先通過(guò)各種途徑（如上英特網(wǎng)Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習得與語(yǔ)言的應用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。下面以第七單元為例來(lái)說(shuō)明背景引入法。

通過(guò)先給出這些圖片,分別展示了St Petersburg這座城市的歷史與現貌，增強學(xué)生的感性認識。最后一幅圖The city in ruins 引出課文�！癢hy the city was in ruins? If you want to know, let’s look at the text together.”由于這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，很想進(jìn)一步了解為什么圣彼得堡這座城市曾經(jīng)被毀.帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀課文能夠比較有針對性。結果證實(shí)學(xué)生的思路能夠緊跟老師，并比較踴躍積極地在課文中尋找問(wèn)題的答案。

3．以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(huà)（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）或作為課堂教學(xué)的導入，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。

3．1．自由談話(huà)式（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對話(huà)或由值日班長(cháng)提出話(huà)題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，內容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日�；顒�(dòng)、新聞話(huà)題、社會(huì )熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運會(huì )、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內容，并適時(shí)地引入主題。

比如：在講到unit6 Good manners時(shí)，可以讓學(xué)生看圖編對話(huà)。以教科書(shū)中warming up為例：

For example(student’s dialogues)：

Dialogue 1: A: Excuse me. Can I come in?

B: Sure. We’ve already started.

A: I’m sorry. I missed the bus./I was ill and I went to the hospital with my mom./ I went to the restroom…

B: That’s ok. We’re on page 47.

Dialogue 2: A: Excuse me. May I interrupt you for a moment?

B: What is it?, Jordan?

A: I’m sorry, Mr. Baker. I put my homework on your desk./ It is about my paper. I would like to have your suggestions./ I am here to ask some questions about today’s lesson. There are some sentences that I felt rather difficult to understand….

3．2．三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jì)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內容作演講。如在上第十單元The world around us時(shí)，讓學(xué)生準備以Environment或pollution為主題演講，收效良好。而成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時(shí)作為一節課的導入。以高二（上）Unit4為例，在講Integrating Skills那一節課時(shí)，我把檢查學(xué)生作業(yè)（Student’s presentation）作為本節課的導入。學(xué)生的presentation以”my favourite poem”為題，講述自己喜歡的英文詩(shī)歌以及為什么喜歡，能從中得到什么樣的感受或啟發(fā)。這節課作為我們學(xué)校剛剛結束的青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中我的一節公開(kāi)課，這兩名同學(xué)的演講為我的課增色不少，這種導入方式以及這節課的整個(gè)設計與安排也得到了聽(tīng)課老師的認可和好評。以下是兩名同學(xué)的presentation實(shí)例。

Presentation 1:

Today, I ’ll show you a poem which is written by my favourite poet, called Tagore.

It goes like this:

One word keeps for me in thy silence,

O world, when I’m dead,

“I have loved.”

Tagore is Indian, and I find this beautiful poem in one of his collection of poem, called Stray Birds. Stray birds means flying birds, Tagore regarded his thoughts as birds flying in the head here and there, so he called his book a strange name.

So you know, I’ll tell you some of my flying thoughts after reading this short but meaningful poem.

First, we can see from the last sentence that is “I have loved”, but why didn’t the writer write down “I have ate my lunch”, “I have slept”, or something else instead?

Well, in my opinion, it’s all because the writer put ‘love’ in the highest position in his life.

As you know, love is the main line of our everyday life. Well, throughout the whole life, it is not only privilege but also a duty.

Besides playing and studying, we have to know how to be others’ friends, how to respect others, and most important-----how to love.

Well, all of us want to be a perfect guy, just like what Tagore wrote, at the time you are mortally ill, you don’t have any pity, but only sweet memory about all kinds of love that you have had. So, never let anything passes by without even notice.

Well, that’s some of my feelings that I want to share with you all. Thanks for listening!

By Tracy

Presentation 2:

Hello everyone! Today I will show you my favorite poem Take Me Home Country Road.

Let’s read the poem first.

I’m sure that most of you have heard the song before. It’s quite famous.

Next, I will show you some words and sentences that may be difficult to understand.

1. “Almost heaven, West Virginia.” refers to “West Virginia is beautiful almost like a heaven.”

西弗吉尼亞像天堂一樣美麗.

2. “Growing like a breeze.” It means “Life is growing like a breeze.”(生命像清風(fēng)一般成長(cháng)) It’s imaginative, right?

3. “To the place I belong.” It means “My natural end” The phrase “Belong to” means belong.

我的歸宿。

4. “Miners’ lady” It means 礦工們的圣母

5. “Driving down the road” It equals to “Driving along the road.”

Pay attention to all the she and her in this poem. They refer to West Virginia.

I love the poem. Because the graceful words show us the beautiful sceneries of West Virginia. From it we can see that the writer loves his hometown deeply. The deep emotion makes me moved.

The poem also makes me think about the life. While the writer gained many things such as private cars, money and colorful life in big cities, he lost the leisure and serenity of the countryside. When he drove along the country road, he was missing his hometown so much. So, which is more important to a person, Money or hometown? If it’s me, I do will choose the second one.

Ok. That’s all I want to tell you. Thanks for your listening!

By Wang Dan

由于高一一年我們比較重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并要求每班學(xué)生自愿結成小組，每組根據自己的興趣選擇本學(xué)期一個(gè)單元的主題作Presentation. 通過(guò)去年一年的訓練，學(xué)生對于這種發(fā)言方式已不再陌生而且能夠做到比較充分的準備而且現場(chǎng)發(fā)揮得也比較好。這兩位同學(xué)的presentation之后，由此引入本節課的主題“How to enjoy and appreciate an English Poem?”這種導入方法既檢查了作業(yè)的完成情況又適當地導入到新課的話(huà)題，經(jīng)濟地利用了時(shí)間，可謂一舉兩得。

3．3．課本劇表演。高中英語(yǔ)新教材中許多內容都可以編成課本劇。如第四單元的閱讀The Rescue、第六單元的閱讀Good Manners At A Dinner Table等。教師事先通過(guò)成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導入，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習之中。在講第六單元是由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有把這個(gè)想法付諸實(shí)踐，所以這里無(wú)法給出實(shí)例。

3.4 趣味小測試（quiz）.以高二（上）unit5 Reading為例，在第一節課中學(xué)生對British Isles已有一些初步的了解，在進(jìn)行第二節Reading之前，可用quiz的形式對學(xué)生之前的知識進(jìn)行測試，既復習了舊知識又可以自然過(guò)渡到即將要學(xué)習的新課上，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對這種競賽的方式非常有積極性，情緒高漲爭先恐后，對新課的學(xué)習充滿(mǎn)了熱情和渴望。以下是Unit5 British Isles導入的實(shí)例.

First let the students do a small quiz about the UK

1.“The UK” is the short form of --(the United Kingdom of Great Britain and the Northern Ireland)

2. What is the capital city of the UK? (London)

3. How many parts is the UK made up of? (4)

4.What are they? (England, Soctland, Wales, Northern Ireland)

5. Match the capital city with the countries.

England Dublin

Wales Belfast

Scotland Cardiff

Northern Ireland Edinburgh

Ireland London

6. Which one is the National flag of the UK? (Three flags are shown on the PPT)

7. Do you know the name of the National anthem? (God Save the Queen)

(同時(shí)播放英國國歌讓學(xué)生邊欣賞邊思考。)

這種導入的效果從學(xué)生的反映上來(lái)看非常好，再次證明了本文開(kāi)始時(shí)我的觀(guān)點(diǎn)“成功的導入使一堂課成功了一半”。因為我認為學(xué)英語(yǔ)重要的是感情和興趣的培養，再有興趣的情況下以積極的態(tài)度學(xué)習和枯燥無(wú)味的被動(dòng)的學(xué)習是兩種效果。在這堂課接下來(lái)的過(guò)程中學(xué)生能夠緊跟我的教學(xué)步驟，積極的思考表現非常踴躍，這多數應歸功于導入的成功。因為學(xué)生在處于競爭或比賽的狀態(tài)之下的時(shí)候會(huì )比較容易產(chǎn)生積極的思想，整個(gè)班級能夠很快進(jìn)入一種熱烈的課堂氛圍，對下面的教學(xué)起到了非常好的促進(jìn)作用。

4. 以教師的提問(wèn)為主線(xiàn)，通過(guò)師生問(wèn)答導入教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導語(yǔ)。他可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導入法；也可以通過(guò)復習，以舊帶新進(jìn)行導入；對課文題目進(jìn)行討論，直接破題導入；還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導入。

4．1．問(wèn)題導入法。問(wèn)題導入法又稱(chēng)懸念導入法。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。

4．2．以舊帶新進(jìn)行導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”（Question bombardment）、“突如其來(lái)的提問(wèn)”（Brainstorming），來(lái)喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

4．3．破題導入。由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如在上第八單元的閱讀The Olympic Games時(shí)，教師可以直接對題目進(jìn)行導入：

T: What are the Olympic Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

T: Where were the Games first held?

Ss: In Greece….

……

又如在學(xué)習高二（上）Unit2 News Media 時(shí)，我這樣導入這一新單元。

Lead-in for Unit 2

T: This summer holiday, a big sporting event took place in Athens, Greece. What is it?

Ss: The Olympic Games.

T: How many gold medals have we got? Silver medals? bronze medals?

Ss: We’ve got 32 gold medals, 17 silver medals and 14 bronze medals.

T: How can we know the details of the games?

Ss: By reading newspapers and magazines, watching TV, listening to the radio, also by a website.

T: Yes. In English we call it news media.

……

4．4．語(yǔ)言點(diǎn)導入。教師可根據課中主要語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行設計導入，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導入，使學(xué)生易于接受。如在上第一單元Good Friends時(shí)，有一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)“be into”表示“喜歡…”，教師在上復習課時(shí)可作如下導入：

T：What is your hobby/interest?

SA: I like swimming.

T: What about you?

SB: I am fond of hiking.

T: So we can say A is into swimming and B is into hiking.

……

結束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程雖然十分強調學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語(yǔ)言學(xué)家H. G. Widdowson (1990:33) 所說(shuō)：“教師只有協(xié)調好日常教學(xué)活動(dòng)（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀(guān)的實(shí)際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，教師應該根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance），覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

主要參考書(shū)目：

1．Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.

2．杰克斯、劉道義主編，《（高級中學(xué)教科書(shū)）英語(yǔ)》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。

3．劉漢昔、黨永升，“‘導學(xué)法’實(shí)驗的初步嘗試”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》（滬），1997年第1期。

4．劉紅宇，“高中英語(yǔ)新教材閱讀課的呈現”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（京），1998年第2期。

5．汪勝光，“利用文中插圖，進(jìn)行導語(yǔ)設計”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（京），1998年第3期。