修訂的英語(yǔ)教材仍采用單元劃分的辦法，但取消了每單元4課的做法，而是設置若干板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話(huà)題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，共分11個(gè)部分。各部分教學(xué)目的明確，未分課次，未標明順序，教師可以擺脫原教材中每個(gè)lesson的束縛，根據自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排教學(xué)計劃。

修訂的高中英語(yǔ)教材以話(huà)題為核心，以結構和功能項目為主線(xiàn)，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教材特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運用語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息。用英語(yǔ)和他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，完成特定任務(wù)task，甚至某個(gè)項目project，是本教材的指導思想。

任務(wù)型教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言完成任務(wù)的方式學(xué)習語(yǔ)言，它要求教師從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，它要求教師轉變教學(xué)角色，轉變教學(xué)理念，教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的指導者。教師教學(xué)過(guò)程中首先應根據教學(xué)目標給學(xué)生以明確的任務(wù)，然后提供學(xué)生足夠的時(shí)間、空間以接觸語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，最后通過(guò)學(xué)生的匯報、總結、評價(jià)來(lái)關(guān)注具體的語(yǔ)言特征，練習語(yǔ)言難點(diǎn)。倡導讓游泳者跳到河里游泳，同樣地，讓語(yǔ)言學(xué)習者到真實(shí)環(huán)境里去學(xué)習的理念。

根據Willis (1996) 在《任務(wù)型學(xué)習的框架》一書(shū)中提出任務(wù)型教學(xué)法的三段模型，我們在實(shí)際教學(xué)中分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1. 前任務(wù)( pre-task )-教師導入主題和任務(wù)，激活相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令以及作好執行任務(wù)的準備。教師是導入者。

2. 任務(wù)環(huán)( task-cycle )-1）任務(wù)（task），學(xué)生執行任務(wù)，教師是提醒者。2）計劃（planning），學(xué)生準備向全班報告任務(wù)完成的情況，教師是學(xué)生的語(yǔ)言顧問(wèn)。3）報告（reporting），學(xué)生報告任務(wù)完成情況，教師是報告主持人。

3. 語(yǔ)言聚集階段( language focus )-學(xué)生通過(guò)書(shū)面或口頭形式匯報他們的發(fā)現，教師充當語(yǔ)言的引導者。

例如第一單元（Good friends），根據本單元的目標，我們設計了這樣一個(gè)任務(wù)：要學(xué)生根據心目中好朋友的標準在新環(huán)境中至少交一位好朋友。具體操作如下：1. 前任務(wù)，首先師生互動(dòng)，激活主題，然后大腦風(fēng)暴brainstorming 讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的單詞來(lái)描述朋友，接著(zhù)小組活動(dòng)制訂出小組的好朋友的標準，最后班級活動(dòng)交流觀(guān)點(diǎn)得出結論：對好朋友各有各的觀(guān)點(diǎn)但又有共同的標準。2. 任務(wù)環(huán)，1）個(gè)人活動(dòng)，描述自己的個(gè)性特征及喜好，可參照范例、尋找資料、上網(wǎng)等。2）小組活動(dòng)，四人一小組，交流合作并找出小組中最佳朋友。遇到語(yǔ)言難點(diǎn)可向老師尋求幫助。3）班級活動(dòng)，教師抽幾組并由小組的groupleader匯報，然后根據他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調、流利、內容等評出最佳組。3. 語(yǔ)言聚焦，1）教師對與任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及操練時(shí)使用的詞匯句型進(jìn)行歸納解釋。2）教師把學(xué)生的自我介紹（未署名）收齊并以墻報的形式張貼出來(lái)，要求學(xué)生相互了解, 在一個(gè)月之內交一位好朋友。再如第五單元（Silver screen），我們設計了這樣一個(gè)任務(wù)：要同學(xué)們學(xué)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷并寫(xiě)出自己偶像或最喜歡的明星的簡(jiǎn)歷。具體操作如下：1. 前任務(wù)，首先解讀標題，導入單元主題，然后大腦風(fēng)暴激活與主題相關(guān)的詞匯如：film actor actress director role Oscar Hollywood等，接著(zhù)師生互動(dòng)，如設問(wèn)成功影片帶給導演、演員什么？他們出名以后又會(huì )怎樣？許多記者來(lái)采訪(fǎng)或被邀請主去主持節目等，最后給出任務(wù)怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)歷。2. 任務(wù)環(huán)，1）個(gè)人活動(dòng)，搜集偶像或明星的資料，可參考課外資料或上網(wǎng)搜索等。2）小組活動(dòng)，四人一小組，輪流充當演員、記者或節目主持人和記錄人。3）班級活動(dòng)，教師抽幾組表演，評出最佳表演組，該組問(wèn)題典型、內容豐富、語(yǔ)言流暢等。4）小組活動(dòng)，整理記錄形成簡(jiǎn)歷的模型，報告任務(wù)完成情況。3. 語(yǔ)言聚集，學(xué)生發(fā)現并提出匯報中出現的問(wèn)題，教師講解并歸納語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯、句型等。 再如第三單元（Going places），那時(shí)適逢“十一”黃金周，我們設計這樣的任務(wù)：同學(xué)結伴作一次生態(tài)旅游，從計劃、出游到寫(xiě)游記。如第六單元（Good manners），我們設計這樣的任務(wù)：比較中西方餐桌文化。如第七單元（Cultural relics），我們設計這樣的任務(wù)：探索家鄉歷史文化遺產(chǎn)，編寫(xiě)家鄉歷史文化簡(jiǎn)介。如第十單元（The world around us），我們設計這樣的任務(wù)：調查本地污染情況，倡議大家保護環(huán)境。等等。

如何設計教學(xué)中的任務(wù)呢？針對修訂教材我們提出下列幾種形式：① 預測任務(wù)，根據標題、課文內容或圖片信息等進(jìn)行預測。② 排序任務(wù)，根據事情發(fā)生先后，把文章段落、段落句子或圖片順序打亂然后重新排序。③ 比較對照任務(wù)，對比不同材料、不同事物之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。④ 問(wèn)題解決任務(wù)，要求學(xué)生裝根據自己的知識和能力解決現實(shí)中的問(wèn)題。⑤ 交流個(gè)人經(jīng)驗意見(jiàn)的任務(wù)，學(xué)生就某一具體問(wèn)題發(fā)表自己看法，聽(tīng)取別人意見(jiàn)，并引起思考，培養學(xué)生多元思維。⑥ 創(chuàng )造性任務(wù)，這是一種高級的學(xué)習任務(wù)，具有探究性、合作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，環(huán)節多，任務(wù)重。

最后，正如沒(méi)有登過(guò)高山的人無(wú)法領(lǐng)略高山的峻美一樣，沒(méi)有涉足任務(wù)型教學(xué)的人是無(wú)法體會(huì )到任務(wù)型教學(xué)的奇妙所在。任務(wù)型教學(xué)是適應新教材改革的，是順應時(shí)代潮流的，我們都在探索之中，還需要時(shí)間去理解、去品味、去適應。