各位老師下午好。今天我想談?wù)剬Ω咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng )新的一點(diǎn)感受。
高中英語(yǔ)新教材投入使用已經(jīng)快一年了，這本教材對學(xué)生閱讀能力的培養一如既往地占著(zhù)較大的比例，甚至對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，所以對我們教師閱讀教學(xué)的要求也相應提高了。
閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程。那么，為什么在學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大環(huán)節中，“讀”這一環(huán)節被視為如此重要呢？因為通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲取新知識，擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平，從而增強分析和解決問(wèn)題的能力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以閱讀技能的培養和提高為重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打好基礎。
那么，怎么成功有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我認為，要以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生主體參與。也就是要開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，讓他們在活動(dòng)中真實(shí)地使用語(yǔ)言，達到優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)、培養閱讀技能的目的。
下面我跟大家談一下平時(shí)是如何開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)的，有不足之處請大家多多提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
我認為我們的閱讀教學(xué)設計一定要體現以學(xué)生“學(xué)”為中心。
不停留在培養閱讀能力的層面上，閱讀環(huán)節必須以活動(dòng)為載體，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應該充分利用閱讀教學(xué)過(guò)程中讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是停留在培養閱讀能力的層面上。要達此目的，我們應組織各種形式的活動(dòng)，積極創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。優(yōu)化讀前活動(dòng)，豐富讀時(shí)活動(dòng)，活化讀后活動(dòng)。下面我分別介紹幾種活動(dòng)形式。
1．讀前活動(dòng)。開(kāi)展富有創(chuàng )意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話(huà)題相關(guān)的材料，運用適當的手段來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。
比如說(shuō)，我們可以設置“開(kāi)放性”問(wèn)題。設計與課文主題相關(guān)的話(huà)題，調查學(xué)生對該話(huà)題的態(tài)度、看法及了解程度。
如unit 1, Chuck’s Friend。為了讓學(xué)生意識到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在島上獨自生活的艱難我設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如
（1）What do you use if you want to cut an apple into halves?
(2) What do you need if you want to see your own faces?
(3) What do you need if you want to make fire?
(4) What do you need if you want to strike a nail into the wall?
(5) What do you need if you want to get out when it is raining?等
諸如此類(lèi)的問(wèn)題可以引起學(xué)生對課文主題的關(guān)注和興趣。
除此之外，我還經(jīng)常采用話(huà)題討論。閱讀教學(xué)的第一步可以從圍繞本單元話(huà)題的“熱身”開(kāi)始。利用課文的一些pre-reading discussion，組織學(xué)生進(jìn)行討論。我們教材中每單元reading前都設計了此類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生拓寬和加深了對話(huà)題的了解，形成對閱讀材料的有效預測。
還有比如說(shuō)最常用的brainstorming這種有效的拓展學(xué)生思維的活動(dòng)�？删x一些與文章主題緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生作brainstorming activity。
如unit20，Laughing Matter。在學(xué)此課文前，我作了一個(gè)word rose的圖表讓學(xué)生盡可能多地想出引人發(fā)笑的事。 （圖）
這種活動(dòng)能啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。
2．讀時(shí)活動(dòng)。在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語(yǔ)篇。
在此基礎上，我們還要引導他們開(kāi)展一系列的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步理清課文內容，培養和發(fā)展他們的思維能力。
我認為，教師盡可能多地在閱讀中設疑質(zhì)疑能拓展學(xué)生的思維。還要鼓勵他們提出自己的不同觀(guān)點(diǎn)，大膽說(shuō)出自己不懂的內容，主動(dòng)解答閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，養成自主學(xué)習的良好習慣。所以我在平時(shí)教學(xué)中常以不同形式設計問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì )有新鮮感而不會(huì )感到厭煩。下面舉幾個(gè)我常用的提問(wèn)方法。
比如問(wèn)題導讀。就是根據課文的主題內容，設計問(wèn)題，布置閱讀任務(wù)。
通過(guò)導讀問(wèn)題，學(xué)生能對課文內容進(jìn)行有效預測。我們的新教材突出強調培養學(xué)生的這種預測的能力。我們應當指導學(xué)生運用適當的閱讀技巧，如略讀、跳讀等來(lái)搜索、確定信息、找出答案、解決問(wèn)題。
如我們前不久剛上過(guò)的課unit 18“Modern Agriculture”。我在給學(xué)生放錄音前提幾個(gè)源自課文且能歸納出文章大意的問(wèn)題。
（1） How much does arable land take in China?
（2） How many ways are mentioned to make the land produce more? What are they?
（3） What’s the biggest problem to Chinese farmers?
讓他們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行第一遍閱讀。這三個(gè)問(wèn)題概括了全文的三大方面�；卮鹆诉@三個(gè)問(wèn)題也就自然而然地知道了課文的主要內容。要注意的是，導讀問(wèn)題是給學(xué)生設置懸念，對第一次閱讀確定一個(gè)目標和任務(wù)，引導學(xué)生去閱讀，是進(jìn)一步閱讀的準備，因此導讀問(wèn)題不能太難，確保學(xué)生能通過(guò)快速閱讀直接能在文中找出答案，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。
我還常鼓勵學(xué)生在我教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可提出問(wèn)題。根據所學(xué)內容設計問(wèn)題，開(kāi)展提問(wèn)競賽。培養他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
又比如說(shuō)讓學(xué)生找主題句或段落配對。對于每段主題句都很明確的文章我常采取讓學(xué)生邊讀邊找主題句的辦法。找出每一自然段落的主題句可以使學(xué)生了解整篇文章的主旨大意，培養他們綜合、概括的能力，也可檢查他們對文章的理解程度。對于較難且主題句不明確的文章，我覺(jué)得應該根據學(xué)生程度，調整難度，提供能歸納每段文章大意的詞句，然后讓他們迅速閱讀課文找出每段的段落大意。這種閱讀方式，能將學(xué)生迅速引入特定的情景中，找到閱讀定位，獲取信息，理解文意。所以我覺(jué)得這也是在讀中特別是第一次略讀后提問(wèn)的一種比較有效的方法。
再比如說(shuō)填寫(xiě)圖表。用圖表呈現事物之間的關(guān)系或發(fā)展過(guò)程，有助于認知的條理化。據我所知Note taking是時(shí)下比較流行的一種學(xué)習英語(yǔ)的方法。
比如仍舊這一單元中的integrating skill reading里的reading課文“Farming and Gardening”。我在上這一課時(shí)在careful reading這一環(huán)節中設計了一個(gè)課文第三段詳細內容的表格:the advice in the book “Qimin Yaoshu” by Jia Sixie.供學(xué)生邊閱讀邊填寫(xiě)。
我發(fā)現通過(guò)填表，學(xué)生快速抓住了文章的主要內容或相關(guān)細節，理解和消化課文主要內容也就容易的多了。這種活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生獲取較詳細的篇章信息，幫助學(xué)生基本理解課文內容。當然除了填寫(xiě)表格我們還可通過(guò)分類(lèi)、作時(shí)間線(xiàn)、勾勒故事發(fā)展圖、畫(huà)樹(shù)形圖、網(wǎng)絡(luò )圖、柱狀圖等來(lái)幫助理清課文文脈，獲取文章傳遞的主要信息。這幾種方式都有異曲同工之妙，就看文章是什么體裁該用什么方法了。
再舉個(gè)方法，比如說(shuō)故事續尾�，F行教材中學(xué)多文章特別是小說(shuō)似乎余音繞梁，留下了許多富有想象力的“空白”，可以利用這些“空白”來(lái)豐富學(xué)生的想象力，拓展他們的思維能力和探究精神，啟發(fā)和引導他們多角度、多途徑、多方向的思維。
如unit 15中the Necklace這篇文章，我在課文內容教學(xué)完成后設計了一個(gè)場(chǎng)景， continue the story and write a scene in which Mathilde comes back home to tell her husband about her meeting with Jeanne.讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以組為單位，表演出來(lái)，結果發(fā)現效果還不錯。學(xué)生接的故事是各種各樣，有些純粹是不可能出現的。但是我沒(méi)有否定他們，我覺(jué)得教師對一些不同觀(guān)點(diǎn)應持開(kāi)放態(tài)度，不要輕易否定學(xué)生提出的不同觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)嬲w現教學(xué)民主。只要他們思維運作了能用英語(yǔ)表達了就可以了。這種活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性，讓他們在富有張力的教學(xué)環(huán)境中延伸思維的觸角。
除上述這些方式外,還有許多其他的方法來(lái)作為讀時(shí)活動(dòng),如評價(jià)閱讀材料; 分析文章體裁; 排列故事順序；人物評價(jià)等, 我們可以根據具體情況選擇不同的方法。
當然，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不可避免地會(huì )遇到生詞，難詞�？焖贉蚀_地判斷詞義能提高閱讀速度，加強理解能力，所以有技巧地對生詞難詞的處理也很有必要。我們的新教材提出了一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，就是強調了對學(xué)生“猜詞”能力的培養。猜詞的方法也有很多種。
（1）比如說(shuō)最常見(jiàn)的就是利用上下文線(xiàn)索來(lái)猜詞。如果將詞句知識獨立于語(yǔ)篇的整體教學(xué)之外，語(yǔ)篇教學(xué)將是見(jiàn)木不見(jiàn)林的逐詞逐句釋義教學(xué)，學(xué)生只能機械地接受，失去了語(yǔ)篇的整體結構意義。我覺(jué)得教師不應獨攬對生詞的解釋?zhuān)医?jīng)常將解釋的機會(huì )交給學(xué)生。因為課文中有些單詞的意思在上下文中已經(jīng)有定義或解釋?zhuān)麄兒芸鞎?huì )在課文的語(yǔ)境中判斷出生詞的準確含義。另外，可以教學(xué)生根據一些表示轉折、同位、因果等關(guān)系的連詞來(lái)判斷詞義。
（2）除此之外還可以運用構詞法來(lái)猜詞。讓學(xué)生掌握前綴，后綴，詞根，辨認同義詞、反義詞。這些方法都是閱讀能力的體現，培養學(xué)生提高推測詞義的能力。
3．還有一個(gè)讀后活動(dòng)。通過(guò)上述兩個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來(lái)我們應該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準確性和完整性。讀后活動(dòng)可分為鞏固性活動(dòng)和交際性活動(dòng)兩種形式：
鞏固性活動(dòng)，顧名思義就是讓學(xué)生鞏固一下這堂課所學(xué)的內容。下面列舉兩種方法。
比如復述課文。復述課文的形式也可多種多樣，我們可提供關(guān)鍵詞或主要線(xiàn)索，較難的課文也可采用填空的方法，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語(yǔ)言。
如：unit 8 g “the Olympic Games”我在PPT上列出了一系列關(guān)鍵時(shí)間供學(xué)生找發(fā)生的事件。
776BC: _______________________
393AD:________________________
1896:__________________________
1984:__________________________
2000:_________________________
2008:__________________________
Unit 14, “the Birth of a Festival”我列出一系列問(wèn)題制成表格的形式，讓他們再次回想festival的各個(gè)細節。
Unit 18. Modern Agriculture我就出了個(gè)概括全文大意填空題。
Over time, many farming _____ have been _____. Chemical _____ are used and electric pumps are used in _____. Future agriculture should depend on high _____ as well as _____ methods. In the 1990s, scientists started to develop new techniques to increase agricultural _____ without harming the _____. Today many vegetables are grown in greenhouses, where the temperature is _____ with computers. Another technique is known as “GM” ----- “G” stands for “genetically”, and “M” stands for “_____”.
除了復述課文，還可以用同步寫(xiě)作的方法。教材每單元的integrating skill后都配有相關(guān)的寫(xiě)作練習。將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)有助于閱讀的深化。利用課堂中討論過(guò)的相關(guān)話(huà)題的大量素材，設計一些適當的同步寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )表述自己的思想。
另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟讀甚至背誦課文中出現過(guò)的一些精彩句子、語(yǔ)段，讓他們建立自己的“語(yǔ)料庫”，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎。
交際性活動(dòng)的形式就更加豐富了。我會(huì )選擇源于課文而又超越課文，且為學(xué)生所熟悉的話(huà)題，為他們創(chuàng )設相關(guān)情景。然后，學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行角色扮演，故事接龍，辯論，模擬記者招待會(huì )等。小組的每個(gè)成員分工合作、研究討論，然后寫(xiě)出報告、提交成果、班級交流、相互評價(jià)。
學(xué)生可從網(wǎng)上、圖書(shū)館等信息源獲取相關(guān)信息，寫(xiě)出成果報告，并借助Power Point等工具向全班展示成果。圖文聲像齊出，其效果和意義是不言而喻的。
這樣既體現鞏固又體現交際的讀后活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，有利于學(xué)生交際能力的形成。
總之，我們在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)教學(xué)理論，并不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，并與審美和陶冶情操相結合。讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從而真正地提高閱讀水平，提高英語(yǔ)綜合能力。