杭州余杭區高級中學(xué)：徐一珠
本套教材的教學(xué)目標是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養綜合語(yǔ)言運用的能力；使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高整體人文素養。新教材的主要特點(diǎn)是：在采用話(huà)題、功能、結構相結合的教學(xué)方法的基礎上，設計了“任務(wù)型”的活動(dòng)，每個(gè)單元以功能為主題，話(huà)題為支撐，結構為平臺，任務(wù)為載體，意義交流為目的，充分體現了語(yǔ)言運用的基本思路，為任務(wù)型課堂教學(xué)構建了框架。下面我根據新教材的目標和特點(diǎn)結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)嘗試。
一、優(yōu)化學(xué)習方式，提高參與意識
新教材強調學(xué)生的體驗和實(shí)踐，使英語(yǔ)教學(xué)側重于引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式；通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性和實(shí)踐性學(xué)習，實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習方式的多樣化，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、用英語(yǔ)收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們教師應該積極轉換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，努力做到不僅僅是知識的傳授者，還應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。然而我們教師要真正落實(shí)在教學(xué)中并不容易，一方面由于班級學(xué)生人數多，很難開(kāi)展有效討論；另一方面由于要落實(shí)基礎知識，訓練基本技能，提高統考分數，教師“不舍得”花較多的時(shí)間讓學(xué)生討論。不管怎樣，我認為在教學(xué)中該放手的時(shí)候一定要放，否則就不能真正優(yōu)化學(xué)習方式，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。那么如何解決這個(gè)矛盾呢？下面我談一點(diǎn)自己的做法，剛接觸新教材時(shí)，我對整套教材的體系不是很熟悉，每上一單元要花大量的時(shí)間上網(wǎng)找有關(guān)方面的資料，然后做成課件，雖然我們備課組集體備課，資源共享，但精力畢竟還是有限的，后來(lái)我鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位收集與課本有關(guān)的資料并進(jìn)行篩選，以英語(yǔ)小“沙龍”的形式在“熱身”階段交流他們合作學(xué)習的成果，一方面充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性， 另一方面為拓寬學(xué)習鋪好了道路。
此外，我每天安排值日生報告，值日報告能啟到承上啟下的作用，它像一座橋，使英語(yǔ)教學(xué)中的單元與單元、課與課有機地聯(lián)系起來(lái)。我在布置“值日報告”時(shí)，每周布置一些與書(shū)本知識有聯(lián)系或與時(shí)事有關(guān)的話(huà)題讓各組學(xué)生準備，值日小組在第二周的熱身階段作值日報告。每堂課的“值日報告”都不同，它隨著(zhù)課堂教學(xué)內容的變化而變化，學(xué)生樂(lè )于參與這項活動(dòng)。
二、靈活處理教材
新教材的每個(gè)單元打破了呆板的塊狀設計，換之于流暢的線(xiàn)型流程，為課堂教學(xué)的靈活組織留下了廣闊的空間，我們可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，比如，年齡特征、生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行補充或刪減，創(chuàng )造地完成教學(xué)任務(wù)。為此，我在進(jìn)行單元教學(xué)設計時(shí)，努力做到板塊清晰，思路流暢，條塊結合，經(jīng)緯貫通。做法如下：
1、一開(kāi)始時(shí)我至少要安排六課時(shí)完成一個(gè)單元，即：Listening (first period)- speaking (second period)- reading(third and fourth periods) – language study (fifth period)- integrating skills & writing （sixth period），而書(shū)本上所提供的參考內容不用不放心，結果學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，我教得累，教學(xué)任務(wù)完不成（每周4課時(shí)，可用時(shí)間大約17周；12單元，每單元至少6課時(shí)）。后來(lái)我根據教學(xué)內容重新安排了課時(shí)，比如，我采用以下幾種方法來(lái)處理“Speaking” 的內容：1）“Listening”與“speaking”一起教學(xué)，因為聽(tīng)與說(shuō)的內容緊密聯(lián)系在一起。2）把說(shuō)的內容作為課后任務(wù)去準備，在第二節課的“warming up”時(shí)間進(jìn)行操練。3）采用多種渠道訓練學(xué)生說(shuō)的能力，除了在教學(xué)中巧妙融進(jìn)Speaking的內容外，我動(dòng)員學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，比如，英語(yǔ)角、演講、生生之間、師生之間的英語(yǔ)對話(huà)等，教師還可以安排一些面試活動(dòng)。值得注意的是，在訓練學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中不要太看重學(xué)生的語(yǔ)音優(yōu)美，語(yǔ)法正確無(wú)誤，這樣會(huì )阻礙學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。簡(jiǎn)之，我們教師只有訓練學(xué)生時(shí)時(shí)處處以學(xué)過(guò)的英語(yǔ)為工具，能在適時(shí)的情景中用適當的語(yǔ)言表達自己的思想，經(jīng)常參與交際交流，只有這樣才能在教學(xué)中突出語(yǔ)言的工具性功能，做到在用中學(xué)，學(xué)中用。
2、Integrating skills 中的“Reading”是課文“Reading”中的拓寬或補充，可以安排在一起教學(xué)，比如，SEFC1A Unit 8 Reading “The Olympic Games”, 這篇課文主要闡述的是奧運的發(fā)展史，奧運的精神以及中國與奧運的關(guān)系，學(xué)生完成課文閱讀任務(wù)后，我設計了以下問(wèn)題讓學(xué)生繼續閱讀，比如：“Why are the Olympic Games so important to many athletes ?”， “What happens to thousands of unknown athletes ?”這些問(wèn)題學(xué)生在Integrating skills 中的“For the Love of the Game”中可以找到，這一類(lèi)閱讀文章大多數比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在規定的時(shí)間里能順利完成。
3、設計一堂終結性課，這種課型集中體現各種能力，重點(diǎn)突出語(yǔ)言的使用，比如，我巧妙地把language study , writing， checkpoint 的內容串聯(lián)在一起，把language study中的內容設計成篇章結構；在writing中增加開(kāi)放性的內容�？傊�，我覺(jué)得采用以板塊為單位設計課堂教學(xué)內容更科學(xué)，能使教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人以流暢的感覺(jué)。
三、處理好繼承性與發(fā)展性的關(guān)系
課程發(fā)展是歷史、連續的過(guò)程， 是一個(gè)國家或地區的民族文化傳統與現代文化教育、國際教育發(fā)展趨勢相結合的產(chǎn)物。因此，我認為我們可以繼承和優(yōu)化傳統的一些方法，比如，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦、翻譯、預習以及復習等，尤其是預習階段。
預習是學(xué)生在聽(tīng)課前自學(xué)教師要講授的新內容的活動(dòng)，它是一種經(jīng)過(guò)、教師指點(diǎn)和安排的有計劃有目的的緊跟教學(xué)進(jìn)度的自學(xué)活動(dòng)，直接影響后續學(xué)習環(huán)節的順利進(jìn)行。因為預習可使學(xué)生發(fā)現疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，以至探究的目的更明確，積極性更高漲，思維更活躍�？梢�(jiàn)，優(yōu)化預習，對改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的探究欲望有重要意義。我指導學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、預習的內容：復習有關(guān)知識、收集有關(guān)素材、閱讀有關(guān)參考書(shū)籍及其他資料、預習教材。而預習教材應包括三方面：一是讀課文標題，領(lǐng)會(huì )標題含義，進(jìn)而“扣題讀文”。二是閱讀課文，閱讀課文是預習的核心部分。介紹各種閱讀技巧（如速度技能- 略讀、跳讀等）以及其他微技能（如識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預測等），比如，略讀(skimming)：要求學(xué)生在快速閱讀小標題和圖片后，能用一些句子描述他們之間的關(guān)系；再細讀，領(lǐng)會(huì )全文內容和中心思想以及要在課堂教學(xué)中要提出的問(wèn)題。三是讀課文后的思考題或練習題，初步檢驗自己理解課文的情況。
2、 預習的操作方法，對教材中不理解的內容，用顏色筆在相應的地方注明。對一些有自己見(jiàn)解和心得的內容應標記或直接記下自己的見(jiàn)解，以便在課堂上將之與教師或同學(xué)所持的見(jiàn)解做比較。
學(xué)生有了預習這一階段，教師可以在課堂教學(xué)中設計一系列拓寬活動(dòng)，比如，討論、采訪(fǎng)、聊天、對話(huà)、評論、辯論、講故事、角色扮演、即席短時(shí)演講、展示各種學(xué)習成果等。而且教師還可以補充一些課后閱讀文章，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，提高綜合語(yǔ)言運用能力。
以上這些僅僅是我的一點(diǎn)粗淺的嘗試，望各位專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝！