一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)

高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)應該是發(fā)展學(xué)生。要培養學(xué)生三種綜合性能力：

1、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

2、用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力。

3、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

二、教師應具備的基本能力

21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng )新頻率不斷加快、社會(huì )深刻變革為主要

特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養全面發(fā)展的、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應

具備以下幾種核心能力：

1、終身學(xué)習的能力。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，知識更新周期日益加速。面對教育和

專(zhuān)業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習的能力，才能不斷更新思想、觀(guān)念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結構，成為多才多藝教育者，才能適應不斷變化的教育、社會(huì )和時(shí)代，才能不斷創(chuàng )新教育以滿(mǎn)足人和社會(huì )發(fā)展的需要。

　　2、超強的適應能力和應變能力。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，轉變在教學(xué)中的角色，適應新課程提出的新要求。

3、反思教育的能力。 隨著(zhù)教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會(huì )與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。

　　4、基于網(wǎng)絡(luò )資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應用使教育和學(xué)習的數字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源將更加豐富，人類(lèi)創(chuàng )造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存傳播。誰(shuí)不學(xué)會(huì )基于資源的學(xué)習，誰(shuí)就將成為文盲。而教師則應成為學(xué)生基于資源學(xué)習的引導者、輔導者、促進(jìn)者和合作者。

　　5、激活創(chuàng )造性的能力。變革和創(chuàng )造將是21世紀人們生存和發(fā)展的基本方式。人類(lèi)發(fā)展史表明，人的創(chuàng )造潛力是無(wú)限的。如同“芝麻開(kāi)門(mén)”的暗語(yǔ)能打開(kāi)寶庫一樣，人的創(chuàng )造潛力必須通過(guò)激活才能變?yōu)楝F實(shí)的創(chuàng )造力。21世紀的教育必須將學(xué)生培養成為會(huì )創(chuàng )造之人，使他們通過(guò)一個(gè)個(gè)會(huì )創(chuàng )造的頭腦和一雙雙會(huì )創(chuàng )造的手，創(chuàng )造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過(guò)創(chuàng )造性教育培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格、創(chuàng )新精神和激活學(xué)生創(chuàng )造性的能力。

　　6、心理輔導的能力�？梢灶A料，隨著(zhù)知識創(chuàng )新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀的社會(huì )競爭將日趨激烈，同時(shí)，通過(guò)合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無(wú)論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過(guò)助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高

三、以新課程的理念實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎

高中英語(yǔ)課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣，培養他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。

為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，教師要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能，要創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，特別強調使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ)。

高中的學(xué)生學(xué)習方式和方法上存在著(zhù)差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著(zhù)差異，因此，教學(xué)設計不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，才能真正實(shí)現面向全體、構建共同基礎的目的。

2、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識的教學(xué)模式。教師應幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習能力。要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀(guān)察、思考、歸納、總結等學(xué)習方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習方式。

教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng )新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)設計，應能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )意和想象力應增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)，增加探究性學(xué)習的內容，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據不同學(xué)生的情況設計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)從少年、青年到成年轉化的特殊時(shí)期，是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生 學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強學(xué)習策略的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力

高中學(xué)生應該形成適合自己學(xué)習需求的學(xué)習策略并能不斷地調整自己的學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)習通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習留出空間和時(shí)間，使他們有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，增強信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習資源完成 學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難。要通過(guò)設計豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨立制定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修整調整自己的學(xué)習計劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

5、拓展學(xué)習渠道，增加語(yǔ)言輸入量

高中英語(yǔ)新課程的一個(gè)重要舉措是開(kāi)設選修課。其目的是為了擴大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實(shí)現跨學(xué)科的學(xué)習，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，也為學(xué)生規劃人生提供實(shí)踐的機會(huì )。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內涵，為學(xué)生打好 語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的基礎，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習渠道，為學(xué)生開(kāi)設選修課，不斷為學(xué)生增加語(yǔ)言輸入量，完成課程規定的課外閱讀量。使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言接觸和學(xué)習中，提高綜合語(yǔ)言運用能力。

在這過(guò)程中，教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式。在條件許可的情況下教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內容和形式，要開(kāi)發(fā)利用廣播電視、英語(yǔ)報刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )等多種資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習和運用的渠道。

6、創(chuàng )設最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境

學(xué)習需要一定的環(huán)境，良好的學(xué)習環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。英語(yǔ)學(xué)習尤其重要。我們沒(méi)有現成的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng )設，去營(yíng)造。不僅要創(chuàng )設課內的學(xué)習環(huán)境，更要創(chuàng )設課外的學(xué)習環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉換角色，探索有效的教學(xué)方法，通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在課外，要建立課外學(xué)習小組或合作伙伴，建立英語(yǔ)學(xué)習園地，英語(yǔ)廣播，創(chuàng )辦英語(yǔ)小報和英語(yǔ)角等，使學(xué)生有更多運用英語(yǔ)的空間。

7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力

新課程強調語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言形式；強調用語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出(表達)。因此，新課程標準中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做某事的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設計一般應遵循以下原則：1) 任務(wù)應有明確的目的；2) 任務(wù)應具有真實(shí)意義，即接近現實(shí)生活中的各種活動(dòng)；3) 任務(wù)應涉及信息的接收、處理和傳達等過(guò)程；4) 學(xué)生應在完成任務(wù)的過(guò)程中使用到語(yǔ)言；5) 學(xué)生應通過(guò)做事情完成任務(wù)；6) 完成任務(wù)后一般應有一個(gè)具體的成果。

教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，設計能體現教學(xué)目的的種類(lèi)任務(wù)、創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學(xué)英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設定的任務(wù)目標，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習知識和提高語(yǔ)言技能，強化學(xué)習動(dòng)機和興趣，形成有效的學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗學(xué)習的價(jià)值等。

在設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識的學(xué)習、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四、對高一英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)要求

1、加強新課程標準的學(xué)習。在今后一段時(shí)期內要以學(xué)習新課程標準作為理論學(xué)習的重點(diǎn)。不僅高一教師要學(xué)，高二、高三的老師也要認真學(xué)。通過(guò)學(xué)習要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標。

2、加強集體備課，倡導合作精神。我們面臨新的標準，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。

3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內涵，培養學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。

4、要重視對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著(zhù)各方面的差異。良好的學(xué)習習慣包括預習、復習和作業(yè)的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣，聽(tīng)英文廣播，閱讀英文報刊資料的習慣，正確使用工具書(shū)，教輔資料的習慣等等。

在教學(xué)中，教師要進(jìn)行學(xué)法指導，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并且有不斷調整學(xué)習策略的能力。

教是為了不教，這不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習的能力，為其終生學(xué)習奠定基礎。

新課程特別強調教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習的成就感和自信心。新標準把對學(xué)生非智力因素的培養，鮮明地提了出來(lái)，充分認識到非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養學(xué)生學(xué)習興趣放在首要地位。

　　興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生對老師所教內容有無(wú)興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無(wú)趣，必不樂(lè )學(xué)。

　　教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應對學(xué)生滲透著(zhù)“愛(ài)”，傾注著(zhù)“愛(ài)”。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能降低學(xué)生學(xué)習的心理壓力，提高學(xué)習興趣，自信心。教師要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵與贊美。教師要努力營(yíng)造寬松、民族、和諧的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自信心和積極性。尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我師”的態(tài)度對待他們，以寬容、豁達、理解、信任贏(yíng)得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為。教師的教學(xué)要面向全體，才能贏(yíng)得每個(gè)學(xué)生的尊敬。教師要特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，增強成功體驗，感受成功的喜悅�？傊�，教師要設法使學(xué)生Love English and love you。

5、要重視基礎知識和基本技能的訓練。學(xué)生的基礎知識和基本技能也存在著(zhù)很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習有一個(gè)適應期，教師要適當放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補償工作。同時(shí)要處理好知識與能力的轉化工作。要在語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)加強雙基的復習和鞏固。

6、要加強對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。要盡快培養學(xué)生的預復習習慣和能力，聽(tīng)課和記筆記的能力。要培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。教師要有明確的預復習提綱或單元的學(xué)案。

7、要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現以學(xué)生為主體，以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。

長(cháng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)學(xué)用脫節的現象，我們不難發(fā)現，在高校里，那些學(xué)了十多年英語(yǔ)，獲得了較高級證書(shū)的學(xué)生，卻仍然聽(tīng)不懂，也說(shuō)不好英語(yǔ)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。

“任務(wù)”是指有目標的交際活動(dòng)或為達到某一目標而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項目，設計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達到學(xué)習語(yǔ)言和應用語(yǔ)言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語(yǔ)言運用的活動(dòng)中把詞匯、語(yǔ)法和功能項目有機地結合起來(lái)。詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過(guò)多的時(shí)間去傳授語(yǔ)言知識。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現了以教師為指導，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師始終處于指導者、旁觀(guān)者和裁判的地位，一改過(guò)去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，實(shí)現自我價(jià)值。