新教材、新理念、新思維、新挑戰

　--關(guān)于高中英語(yǔ)新教材試用的若干思考

蘇州市吳中區甪直中學(xué) 方周明

肩負著(zhù)培養未來(lái)人才的重任，版式新穎、圖文并茂的《全日制普通高中教科書(shū)英語(yǔ)》（必修）第一冊（上） (下文簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)終于在2003年九月走進(jìn)了中學(xué)課堂。在理念、體系、形式和內容等方面新教材都有了巨大的轉變，體現了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì )產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來(lái)了強烈的震撼，廣大教師也面臨著(zhù)更大的機遇和挑戰。如何領(lǐng)會(huì )新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我認為，在新教材教學(xué)中我們應在教育觀(guān)念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的英語(yǔ)思維等方面進(jìn)行深入細致地探討和研究�！　∫�、深刻領(lǐng)會(huì )新教材的基本理念，切實(shí)轉變教育觀(guān)念

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，通過(guò)教授英語(yǔ)知識，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本英語(yǔ)知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀(guān)念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競爭的需要，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀(guān)念，適應時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉變是用好新教材、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀(guān)念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過(guò)渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會(huì )全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說(shuō)興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的英語(yǔ)知識演變得生動(dòng)、有趣，有較強的可接受性、直觀(guān)性和啟發(fā)性，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的幫助。如，在高一英語(yǔ)第一單元中加入了豐富的圖片和錄音，從學(xué)生能看得見(jiàn)感受得到的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)辟了高中英語(yǔ)的一片新天地，一改舊教材中抽象的文字說(shuō)教，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使初、高中知識的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對高學(xué)英語(yǔ)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；以英語(yǔ)在當今世界的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機；還要利用絢麗多彩的英語(yǔ)音像（既語(yǔ)言美），給學(xué)生以美好的精神享受，培養學(xué)生對英語(yǔ)的熱愛(ài)�？傊�，我們應通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓大家感受到英語(yǔ)中充滿(mǎn)了美，英語(yǔ)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

如，在教高一英語(yǔ)第十單元“The World Around Us”時(shí)，我們可以鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的動(dòng)物圖片并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對各類(lèi)動(dòng)物有了感性的認識。當學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠比教師拿來(lái)現成的教具要好得多。

三、充分利用新教材上新穎的題型設計，加強學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成和創(chuàng )新能力的培養

英語(yǔ)教學(xué)是再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現。在新教材的教學(xué)中，我們應緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合教學(xué)內容，設計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得英語(yǔ)知識，發(fā)展英語(yǔ)思維，提高創(chuàng )新能力。改革后的新教材里有許多新穎的題型設計，這是教師培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的好材料。

如，在教高一英語(yǔ)第九單元“Technology”時(shí)，書(shū)中有一練習要求學(xué)生設計（design）自己的手機。此時(shí)，我們應給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己上黑板畫(huà)出自己設計的手機，并要求學(xué)生用英語(yǔ)當場(chǎng)描述自己的手機。然后教師組織全班同學(xué)對他們的“作品”進(jìn)行評價(jià)，并評選出“最佳設計作品”。以此來(lái)激勵學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)氛圍。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)家，學(xué)生既提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發(fā)展了創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。

四、創(chuàng )設具有挑戰性的問(wèn)題情境，營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

沒(méi)有對常規的挑戰，就沒(méi)有創(chuàng )造。而對常規挑戰的第一步，就是提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習內容設計成具有挑戰性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考。改變課堂上傳統的老師問(wèn)學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問(wèn)題可由學(xué)生來(lái)提出，結論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結果由學(xué)生來(lái)評價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。鼓勵學(xué)生標新立異、挑戰知識權威，使學(xué)生解放思想、開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。

五、精確把握新教材的精髓，創(chuàng )造性地使用新教材

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從"知識傳授"的傳統模式轉變到"以學(xué)生為主體"的實(shí)踐模式，著(zhù)眼于思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養成，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中，我們應精確把握其精髓，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究，并結合近幾年教改中涌現的激勵式、探究式、發(fā)現式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據實(shí)際情況，結合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好地開(kāi)展新教材教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們應積極主動(dòng)地對課程進(jìn)行適當的修正和調適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言知識轉化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。如，新教材中安排的"WARMING UP"、"LISTENING"、"SPEAKING"、“PRE-READING”、“READING”、“POST-READING”、“LANGUAGE STUDY”、“INTEGATING SKILL”等內容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置，結合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時(shí)安排，選擇更為合適的時(shí)機和內容，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活，從應用中體會(huì )英語(yǔ)的快樂(lè )；還可以通過(guò)多種方式將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新動(dòng)向和新趨勢，及時(shí)地應用在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體現英語(yǔ)的實(shí)用性等等。

在新教材的實(shí)踐中，我們還應積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材。

在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì )遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對新教材的編排會(huì )產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應該從創(chuàng )新教育的角度出發(fā)，創(chuàng )造性地去理解和使用新教材。

在教法改革中，我們還應防止矯枉過(guò)正，避免走進(jìn)以"滿(mǎn)堂問(wèn)"代替"滿(mǎn)堂灌"、以"少講少練"代替"精講精練"的誤區。

研究表明，課程改革的成功有賴(lài)于教師切實(shí)有效的實(shí)施。在創(chuàng )新意識強烈的優(yōu)秀教師眼里，教學(xué)并不是一項普通的工作，而是一門(mén)藝術(shù)，只有結合教學(xué)規律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng )造性地使用新教材，才能真正達到新教材培養創(chuàng )新能力的育人宗旨，才能創(chuàng )造出教學(xué)之美，體會(huì )到教學(xué)之樂(lè )。

在人才競爭日趨激烈的21世紀，在創(chuàng )新教育蓬勃開(kāi)展的今天，社會(huì )對新教材充滿(mǎn)了期望，學(xué)生對教師充滿(mǎn)了期待。我們相信，在廣大園丁的努力配合下，新教材必將如新世紀第一縷和煦的陽(yáng)光，照耀著(zhù)我國教育較為欠缺的創(chuàng )造性快快成長(cháng)，讓那些充滿(mǎn)靈性的心智煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng )造力。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部制訂 《全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》2000年人民教育出版社

2、中華人民共和國教育部制訂 《全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》2002年北京師范大學(xué)出版社

3、中華人民共和國教育部制訂《普通高中課程方案》2003年4月人民教育出版社

4、《全日制普通高中教科書(shū)英語(yǔ)》（必修）第一冊（上）2003年7月人民教育出版社