淺談形成性評價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用

摘要: 本文提出了在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的理念，圍繞形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用等方面，闡述了怎樣進(jìn)行形成性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的“內化”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:形成性評價(jià) 英語(yǔ)教學(xué)

教育部制訂的國家義務(wù)教育新課程標準中指出，“英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應注意學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一�！币虼�，教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注結果，又要關(guān)注過(guò)程。著(zhù)重教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，稱(chēng)為形成性評價(jià)(formative evaluation );針對教學(xué)結果的評價(jià)，屬于終結性評價(jià)(summative evaluation。由于教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)結果，因此在教學(xué)中必須注重形成性評價(jià)。

一、形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉變?yōu)樵u價(jià)的主體和積極參與者。為了使評價(jià)有機地融入教學(xué)過(guò)程，應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式及個(gè)人與小組綜合的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生，教師和家長(cháng)共同參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、學(xué)習檔案、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情祝的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。

二、形成性評價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用

1.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的程度和質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成效。教師讓學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，反思教學(xué)目標是否實(shí)現，學(xué)生運用語(yǔ)言的能力是否提高，從而不斷修正教學(xué)過(guò)程和內容，改進(jìn)教學(xué)方法。尤其在對話(huà)課的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力能及時(shí)反饋，評價(jià)易于展開(kāi)。例如，高一上冊unit 4,Unforgettable Experiences,第2課(對話(huà)課)，在上課前，筆者先向學(xué)生展示了以下學(xué)習目標:(1)通過(guò)對話(huà)學(xué)習、情景對話(huà)、心理咨詢(xún)等手段，掌握如何在不同場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達，能提供幫助、安慰、鼓勵的言語(yǔ);(2)能有條理地表達個(gè)人的見(jiàn)解和想像，能傳遞信息并就熟悉的話(huà)題表達看法。筆者的教學(xué)設計分

為:A. Pre-dialogue ; B. While-dialogue ; C. Post-dialogue。在Post-dialogue過(guò)程中，筆者提出:

Task 1:Make dialogues according to the following situation(pair work):

Situation: you have just been saved from a terrible earthquake

and you are worrying about your family.

Task 2 Performance: Four students act as psychologists. They are good at dealing with the problems on life and study, such as, having sports, making friends, getting along with parents and keeping healthy. Let students speak out freely and ask one of them to give the students some advice.

此項任務(wù)之后，筆者要求學(xué)生開(kāi)展相互評價(jià)，由組長(cháng)或指定學(xué)生負責，組織小組反思，填寫(xiě)下表，并存人小組學(xué)生檔案。學(xué)生填表過(guò)程實(shí)際上是享受成功、反思差距、找出努力方向的過(guò)程，從而激勵學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。

表1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習互評表

listening seldom sometimes often always

Helshe listens to his/her partners carefully.

Helshe understands his/her partners well.

He/she understands the reporters well.

He/She follows the teacher's oral instructions

speaking

He/She pronounces words correctly.

He/She speaks clearly and fluently.

He/She uses body language properly while speaking.

He/She uses linking words while speaking.

He/She states the topic or his/her opinion briefly but clearly and completely.

participation

He/She involves himself /herself in group work willingly.

He/She works with his/her partners happily.

He/She makes good preparations for group work in advance.

He/She gives his/her reasonable suggestions.

He/She follows his/her reasonable suggestions.

2.作業(yè)練習

書(shū)面表達是高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)應該掌握的一項基本技能，是平時(shí)學(xué)習中一項經(jīng)常性的練習。筆者采用形成評價(jià)中自我評價(jià)、相互評價(jià)的方式(見(jiàn)表2)來(lái)處理學(xué)生的書(shū)面表達，其效果令人滿(mǎn)意。

首先，結合教材內容及不同文體我們可提出不同的評價(jià)要求，從易到難，循序漸進(jìn)。如高一上冊unit 11 The Sound of the World。該單元的閱讀課文是一篇說(shuō)明文(essay)，教師可讓學(xué)生討論、分析課文的結構并找出在說(shuō)明文中常用的一些詞，如:instead , but, however, for example, etc.并教他們有關(guān)說(shuō)明文的一些寫(xiě)作技巧，然后，向學(xué)生提供以下寫(xiě)作題目:a. Life in city and country; b. The Spring Festival and Christmas.

當學(xué)生完成了一篇文章的初稿后，即讓每一位學(xué)生填寫(xiě)一份自我評價(jià)表(見(jiàn)表2)，評價(jià)要求列出十項，每一項給分2.5，滿(mǎn)分為25;同時(shí)，每一項分五個(gè)等級，這五個(gè)等級分別為very weak, weak, okay, very good; super.假如評為第一等級，則不給分，第二等級給0.5分，第三等級給1.5分，第四等級給2分，第五等級給2.5分(十項具體的評價(jià)要求略)。

根據自我評價(jià)的結果，學(xué)生對文章初稿進(jìn)行修改。當他們完成第二稿時(shí)，筆者要求學(xué)生與自己的同伴相互交換文章，并填寫(xiě)相互評價(jià)表。相互評價(jià)的內容和要求基本同自我評價(jià)表。根據同伴的反饋意見(jiàn)，學(xué)生再次修改他們的文章，并完成第三稿，然后連同前兩稿和兩份評價(jià)表一齊交給教師，由教師評價(jià)后，再把有關(guān)評價(jià)的意見(jiàn)反饋給他們。學(xué)生把每一篇文章都存入自己的寫(xiě)作檔案里。學(xué)期

末，學(xué)生自我作一次回顧，并選擇一篇自己認為最滿(mǎn)意的文章在教室的學(xué)習欄中展出。評價(jià)時(shí)，可在教師指導下進(jìn)行同桌互評或任意配對互評，每個(gè)人都要在評價(jià)表的Comments一欄中簡(jiǎn)要寫(xiě)出評語(yǔ)。

表3學(xué)生作文互評表

Title________ Date_________ Class_________ writer____________

Rating Scale: 1 to 5 1=very weak 2--weak 3=okay 4=very good 5=super

Criterion R Score Comments

1 The opening catches reader's interest.

2 The thesis states topics and the main idea clearly.

3 features or subjects are discussed in the same order.

4 The order, in whiph features and subjects are discussed, is logical

5 Specific examples are used to support main ideas

6 Wording and ideas are fresh and interesting.

7 Words suggesting comparative/contrastive clues are used

8 Grammar

9 Sentence Structure

10 Spelling

Date_________ Class_______________ Evaluator_________________

再如課堂作業(yè)(一篇完型填空練習)的評價(jià)活動(dòng)，首先，教師和學(xué)生必須一起根據學(xué)生不同的學(xué)習情況具體制定出各項評價(jià)標準，對于基礎較一般的學(xué)生，它的標準可以是自問(wèn)是否做到以下幾點(diǎn):

(1)I can read it before I do the exercise.

(2)I can get the general idea although some sentences are difficult for me.

(3)I can do it in the limited time.

(4) Half or most of the exercises I do are right.

(5)After the teacher gives the answers, I can understand the whole meaning of the passage.

在學(xué)生的參與下制定了標準并做完練習后，就可開(kāi)始自我評價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以形成一張標有日期的自評表。

姓名______________日期______________作業(yè)類(lèi)型__________________

結果:完成的比較理想的有________，完成的不理想的有_____，完成的很差的有____，以后的發(fā)展目標和改進(jìn)方法______________。

學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和反思，能創(chuàng )導出一種積極和自學(xué)的學(xué)習氛圍，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習能力，能使學(xué)生有一個(gè)重新開(kāi)始的感覺(jué)，并為下一步學(xué)習制定目標。

3．單元學(xué)習總結

人教社新編高中英語(yǔ)教科書(shū)中，特別重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的形成性評價(jià)。每個(gè)單元workbook中均設Assessing部分，無(wú)淪在內容還是形式上，均體現出多樣性。評價(jià)內容包括:Goals目標), Content(內容), Strategies策略), Learning log (學(xué)習日志), Reflection(反思), Skills(技巧)等。從形式來(lái)看，有問(wèn)答形式，打分形式，填表格形式等。一單元學(xué)習后，可讓學(xué)生對本單元的學(xué)習內容進(jìn)行自我反思，自我評價(jià)，總結成績(jì)，查找差距，明確努力方向。 教師根據全班學(xué)生反饋上來(lái)的情祝，采取一定的應對性步驟，如組織學(xué)生小組內交流討論，教師個(gè)別指導等。對于個(gè)別具有廣泛性的問(wèn)題，可以另行安排時(shí)間進(jìn)行解決。

三、實(shí)施形成性評價(jià)的體會(huì )和注意事項

1.形成性評價(jià)有助于全面公正客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生，也有利于教師及時(shí)改變、調整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法�！墩n程標準》提出了“對學(xué)生的評價(jià)應堅持形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并重”，建立“既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程”的評價(jià)體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受。

2．形成性評價(jià)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成，培養興趣、毅力及學(xué)習策略，為學(xué)生的繼續學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。同時(shí)，也能促進(jìn)教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法。 筆者將形成性評價(jià)實(shí)施之后與之前作一比較，發(fā)現許多方面都有了不同程度的改變:更重視以人為本，更重視培養學(xué)生自主探究與合作交流，更重視對學(xué)生思維能力與創(chuàng )造能力的培養，更重視學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎。

3．實(shí)施形成性評價(jià)應注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）由于形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，是為學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的評價(jià)，老師要在與學(xué)生共同探討、共同完成的過(guò)程中，與學(xué)生合作評價(jià)。因此，與單純的考試、測試相比，這種評價(jià)的難度更大了，對老師的要求更高了。老師必

須克服偏見(jiàn)、客觀(guān)分析，做出的評價(jià)必須適合學(xué)生發(fā)展的需要。無(wú)論何種形式的評價(jià)，都應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價(jià)結果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

（2）形成性評價(jià)不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。在形成性評價(jià)中，老師要逐步轉變角色，從“考官”的角色逐漸轉變到與學(xué)生合作，共同完成評價(jià)的角色。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權，評價(jià)內容、評價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統一規定，這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。

（3） 在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應當考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)的比例。要注意評價(jià)的實(shí)際效果，要避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)，不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標進(jìn)行教學(xué)。

參考資料

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小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2001(6)

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