淺談高中英語(yǔ)新課標下的英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試

《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出了高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，具有人文性和工具性的特征，它對促進(jìn)人生的發(fā)展具有重要意義，也對國家的發(fā)展具有重要的意義。高中階段開(kāi)設英語(yǔ)課程不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì )說(shuō)幾句外國話(huà)，而且使學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”�！稑藴省愤�把英語(yǔ)課程的設置同提高整個(gè)民族的素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，強調了英語(yǔ)課程對促進(jìn)對外交往和增強國力具有重要意義。它指出：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當今社會(huì )生活和經(jīng)濟活動(dòng)日益全球化，外國語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學(xué)習和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義”。它還指出，“高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習國外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國的對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力”。

我們使用的是北京師范大學(xué)出版社的Senior High English教材。我結合使用這套教材的情況，談?wù)勎覀兏咭粋湔n組的一些做法和體會(huì )，請各位前輩和同行給予寶貴的意見(jiàn)和批評。

一 高中英語(yǔ)新課標下的英語(yǔ)教學(xué)的做法

我校高一科組的四個(gè)老師（其中三個(gè)是應屆畢業(yè)生）2004年8 月在華南師范大學(xué)參加了新課標的培訓并取得了合格證書(shū)。要迎接新課標的挑戰，我們明白必須建立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷地更新知識結構、發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力和知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。適應新課標的挑戰最主要的是要改變以往的教育教學(xué)觀(guān)念，我們科組其他三個(gè)老師都是應屆畢業(yè)生，以前沒(méi)有從事過(guò)教學(xué)工作，對于他們來(lái)說(shuō)實(shí)施新的課標沒(méi)有舊的東西的束縛，接受新課標的理念較容易。我們深刻領(lǐng)會(huì )新課標理念，在整體教學(xué)計劃和日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹“寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)中”的思想。英語(yǔ)教育中的素質(zhì)教育，是和高中新課程目標所包括的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識這五個(gè)方面相吻合的。引導高中英語(yǔ)課程更加注重培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，學(xué)用結合，促進(jìn)積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會(huì )，學(xué)會(huì )獲取信息和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好地學(xué)習和工作打下良好的基礎。

1 以教材作為信息的載體，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識。

北京師范大學(xué)版的新課標高中教材Senior High English 在整體的編寫(xiě)中充分地體現了新課程的目標，這套教材內容豐富新穎，圖文并茂，知識視野廣闊，趣味性和時(shí)代性相結合。我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分地利用這套教材，做到每一模塊，每一單元甚至是每一課的內容都力求作到集體備課，大家集思廣益，取長(cháng)補短，深刻理會(huì )和挖掘課程的目標，而不是僅僅關(guān)注本課有那些生詞、那些句型，而是考慮通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生應該發(fā)展哪些能力，這些能力將達到什么目標，要從學(xué)生的角度而不是教師的角度來(lái)考慮問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習了這些內容之后應該用英語(yǔ)做什么事情。

例如Unit 3 Celebration 這一單元的lesson 9 Chinese Seasonal Festivals 的目標內容是學(xué)習被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

學(xué)生對這個(gè)語(yǔ)態(tài)基礎是：初中已經(jīng)接觸過(guò)，本單元也學(xué)習了含有該語(yǔ)法項目的課文。

首先 ，教師先設定一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境：你和朋友在美國旅游，在馬路上目擊了一場(chǎng)交通事故，一個(gè)男孩被一輛汽車(chē)撞到，肇事汽車(chē)逃逸了。想一想，你們如何向警察陳述事件的經(jīng)過(guò)？而且警察不懂中文，你們該用什么語(yǔ)言，什么句型來(lái)描述呢？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要用的語(yǔ)言肯定是英語(yǔ)，學(xué)生也會(huì )想到使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

其次， 讓學(xué)生自己分析討論，總結出自己要使用的句子結構。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，而且有些活躍的學(xué)生會(huì )說(shuō)出與這個(gè)事件相關(guān)的很多內容，教師要注意掌握，隨機應變，準確地駕馭課堂活動(dòng)。另外教師要引導學(xué)生分析這一事件的時(shí)態(tài)，提防有的學(xué)生只使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)而忽視了時(shí)態(tài)。

第三， 要求學(xué)生總結出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的各種時(shí)態(tài)的結構。在這一環(huán)節中，教師要將這一事件的內容進(jìn)一步延伸。比如可以說(shuō)以下的句子，讓學(xué)生思考：小男孩被撞之后，他被警察送往醫院，肇事的汽車(chē)正在被警察追捕，肇事的司機將要受到懲罰等等。這些句子可以引導學(xué)生考慮到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的其他幾個(gè)時(shí)態(tài)。學(xué)生可以互相討論，可以把課文中含有這一語(yǔ)言知識的句子摘錄出來(lái)。

第四， 要求部分學(xué)生將自己總結的句型寫(xiě)在黑板上，給全體學(xué)生戰士出來(lái)。然后再叫幾位學(xué)生來(lái)總結這些結構的共同點(diǎn)。學(xué)生回很快總結出 be +P.P 這一結構。

第五， 教師再進(jìn)一步給學(xué)生引導，讓他們發(fā)現這一結構中be 在不同時(shí)態(tài)中的變化。這個(gè)過(guò)程中，教師要把重點(diǎn)放在含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)上。

最后，讓學(xué)生將各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結構寫(xiě)出來(lái)，并且每一時(shí)態(tài)造2個(gè)句子。（課外作業(yè)）

2 日常教學(xué)面向全體學(xué)生，樹(shù)立英語(yǔ)教育是為全體學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎的觀(guān)念。我們中學(xué)是一所普通高中，學(xué)生的整體基礎不好，其中有一部分學(xué)生的基礎相當薄弱。如何在日常教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，如何使他們形成英語(yǔ)共同基礎中所提到的六個(gè)能力，那就是：持續學(xué)習的動(dòng)機，自主能力，綜合語(yǔ)言運用能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。在日常的教學(xué)設計中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，既要保證達到“共同基礎”還要考慮不同層次的學(xué)生的基礎和接受能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，那就是對于不同層次的學(xué)生的要求要有區別，不要一刀切。比如，我們讓基礎好的學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，但對于基礎差的學(xué)生我們就要求他們根據本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識和結構造一些簡(jiǎn)單的句子。另外，不能歧視基礎差的學(xué)生，要多激勵他們，注意他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，力爭每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

3 采用新的課堂教學(xué)模式，改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的模式為師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提倡開(kāi)放性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習氣氛。我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中力求作到使自己的課堂變成一個(gè)互動(dòng)的，開(kāi)放的課堂。我們在課堂教學(xué)設計上花了很多時(shí)間，比如，在閱讀課上，老師事先設計好一些簡(jiǎn)單選擇題或者是判斷正誤的問(wèn)題，然后把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，讓他們進(jìn)行小組競賽；在英語(yǔ)交際用語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生角色扮演；在處理有些語(yǔ)言問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行師生角色互換等等。這些豐富多彩的課堂活動(dòng)吸引了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)也縮小了老師與學(xué)生之間的距離。課堂氣氛平等、民主而且寬松。

4 通過(guò)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生了解外語(yǔ)學(xué)習要在用中學(xué)，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，并且知道學(xué)是為了用。在日常的教學(xué)中，我們在設計一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，要知道如何完成任務(wù)，完成任務(wù)的結果是什么，參與任務(wù)之后能學(xué)會(huì )什么。比如在模塊4中的Lesson 38 The Right Price 一課，我們設計的任務(wù)是讓學(xué)生利用所學(xué)的交際用語(yǔ)進(jìn)行購物，在購物的過(guò)程中買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。因為課文中有內容涉及到如何用英語(yǔ)討價(jià)還價(jià)，因此學(xué)生對任務(wù)的目的很明確，也知道如何去完成任務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)展的很順利，學(xué)生參與的熱情很高。他們也明白參與了這次活動(dòng)之后學(xué)會(huì )了做什么。

5 改變對學(xué)生的評價(jià)方式，由以往的結果評價(jià)改為形成性評價(jià)，其中包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習策略、知識技能、文化意識等方面。著(zhù)一種評價(jià)體系比較難操作，因此我們就對每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習成長(cháng)檔案。如下：

這個(gè)檔案設計為一式二份，可以讓學(xué)生自己評價(jià)和老師評價(jià)。

6 運用現代教育技術(shù)手段，不斷有效地開(kāi)發(fā)多樣性教學(xué)資源，使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸，學(xué)習使用外語(yǔ)。在這方面我們學(xué)校高一科組的老師都能熟悉地利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，并經(jīng)常利用英特網(wǎng)下載有用的教學(xué)資源；為學(xué)生介紹適合的英語(yǔ)課外讀物；介紹好的英文網(wǎng)站，影視節目；開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講，參加全市中學(xué)生英語(yǔ)戲劇表演等等，使學(xué)生以不同形式接觸，學(xué)習和使用外語(yǔ)。

二 高中英語(yǔ)新課標下的英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )

新課標的實(shí)施已經(jīng)一年了，在這過(guò)去的一年中，我們遇到了很多困惑和疑難，迎接了無(wú)數的挑戰和驚喜�？傊�，在新課標下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以用一句時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，那就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”。

“痛”是指在打破以往傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中遇到的困惑和疑難，是我們力爭擺脫舊的教育教學(xué)理念的束縛的艱辛。

“快樂(lè )”是指我們在迎接新事物時(shí)的挑戰和取得成就時(shí)的喜悅。

當然，我們在實(shí)施新課標的過(guò)程中也遇到了種種困難和干擾，結合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我有以下幾點(diǎn)看法，與各位老師商榷：

1 新課標的要求有所提高，對于義務(wù)教育階段英語(yǔ)基礎沒(méi)有打好的學(xué)生和地處偏僻，教育資源缺乏的地區的學(xué)生有點(diǎn)困難。（個(gè)人的看法）

2 教材的內容過(guò)多，取舍難以把握；部分內容太難太新，學(xué)生接受有一定的困難；教材中的生詞太多，挫傷了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和自信心。

3 現行的教育管理機制與新課標理念的沖突。一是對學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生的影響不大，在某種程度上講形同虛設，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)在很大程度上仍然取決于考試成績(jì)，學(xué)分制的實(shí)施也無(wú)從談起。二是學(xué)校對老師的評價(jià)和獎勵在很多學(xué)校仍然取決于教學(xué)的成績(jì)，在某種程度上也影響和打擊了老師參與新課程改革的積極性。

新課標的實(shí)施，使我們的教育教學(xué)理念煥然一新，今后的工作中我們會(huì )更加堅定地實(shí)施和貫徹這一新的教育教學(xué)理念，努力培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。我們同時(shí)對高中英語(yǔ)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程抱有期待和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，也希望這次改革能善始善終，最終徹底推動(dòng)考試制度和教育教學(xué)評價(jià)體制的改革，以至推動(dòng)中國教育體制的全面改革。