內容摘要：閱讀能力的培養在英語(yǔ)學(xué)習中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語(yǔ)老師每天都碰到、卻往往無(wú)所適從的問(wèn)題。通過(guò)分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設計了符合學(xué)生現狀、易于操作的快速閱讀訓練步驟。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;

閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心。閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達的基礎。高中階段的英語(yǔ)閱讀理解能力的高低直接影響著(zhù)學(xué)生高考英語(yǔ)分值，也體現了學(xué)生英語(yǔ)的綜合運用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語(yǔ)老師急需解決的問(wèn)題。本文想從提高閱讀速度方面來(lái)談?wù)劺碚撀?lián)系實(shí)際的做法，提供實(shí)踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。

1． 提高閱讀速度的必要性

客觀(guān)要求：《普通高中英語(yǔ)課程標準》對高中階段語(yǔ)言技能進(jìn)行了具體規定：學(xué)生在高中應該完成的閱讀量從18萬(wàn)詞到30萬(wàn)詞不等；同時(shí)每年高考英語(yǔ)試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準確率，考出理想的成績(jì)。

理論依據：Minnesota (2000)研究報告表明閱讀的流利度是可以訓練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據美國在進(jìn)行的測試發(fā)現，沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)訓練的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時(shí)間的培訓后，可達500wpm。而目前把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習的我們的學(xué)生，他們英語(yǔ)的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達到以英語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。

2． 快速閱讀訓練前閱讀策略的教學(xué)準備

老師在對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓練前應該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對他們的閱讀方法進(jìn)行指導。

避免不良閱讀習慣，以意群為單位進(jìn)行視讀

要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導，養成了許多不良閱讀習慣，如閱讀時(shí)用手指、筆或其他工具指著(zhù)詞進(jìn)行的指讀；在內心自言自語(yǔ)閱讀，清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的心讀；閱讀時(shí)嘴唇動(dòng)或舌喉動(dòng)的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著(zhù)閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無(wú)聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動(dòng)，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監聽(tīng)辨別正確與否。而視讀是無(wú)聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運用眼和大腦兩個(gè)器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監聽(tīng)，所以速度要快。

視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義相對獨立的詞組、短語(yǔ)或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。

視讀時(shí)眼睛并不在紙上始終如一地平平穩穩地移動(dòng)，而是跳躍式地移動(dòng)，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個(gè)停頓走向另一個(gè)停頓；飛快掃視時(shí)看不到什么東西，每一個(gè)停頓叫做注視，只有在注視時(shí)眼睛才接收直觀(guān)信息，并送入大腦加工。

避免翻譯和句式分析，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維

老師傳統的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習慣。把閱讀當成了尋找語(yǔ)言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會(huì )過(guò)分注重語(yǔ)法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會(huì )作者的意圖和文章的基調，弄不清弦外之音。

閱讀時(shí)如果翻譯，就會(huì )有一個(gè)“英語(yǔ)-中文-英語(yǔ)”的過(guò)程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語(yǔ)思維--用英語(yǔ)想，就是在英語(yǔ)閱讀時(shí)，沒(méi)有母語(yǔ)的介入，沒(méi)有“心譯”的介入，或者說(shuō)把用母語(yǔ)的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負擔，是“英語(yǔ)-英語(yǔ)”的簡(jiǎn)潔過(guò)程。

用英語(yǔ)思維還包括用英語(yǔ)國家的人的思維來(lái)理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會(huì )南轅北轍、離題萬(wàn)里。

靈活處理生詞，掌握運用略讀和找讀方法

生詞是閱讀的一大障礙，除了平時(shí)讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強培養學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1. 跳讀。在不影響理解句子大意時(shí)出現的生詞，予以忽略，一直讀下去。2. 猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時(shí)就要進(jìn)行詞義猜測。構詞法（派生、合成和轉化）是常用的猜詞方法，但我們更應該鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)，養成通過(guò)上下文來(lái)猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家多夫夸克說(shuō)過(guò)：“我們只有見(jiàn)到一個(gè)詞在上下文中實(shí)際運用了的時(shí)候，才能談這個(gè)詞的詞義�！笨梢�(jiàn)語(yǔ)境的重要性。學(xué)生可以憑借的語(yǔ)境線(xiàn)索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。

新課標提出的兩種閱讀技能--略讀( skimming )和找讀( scanning )是進(jìn)行快速閱讀的保證。略讀或瀏覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志等鍛煉這個(gè)能力，要求他們尋找話(huà)題在英語(yǔ)課前進(jìn)行新聞報道、時(shí)事辯論、寫(xiě)日記或班級值日匯報等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實(shí)或信息，而略去其他無(wú)關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車(chē)時(shí)刻表上查某次火車(chē)的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準確信息。兩者縱橫交錯，相輔相成，為快速而又準確的閱讀提供了保證。

3. 快速閱讀教學(xué)訓練

培訓方法：

1. 反復閱讀：反復閱讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。

2. 限時(shí)閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時(shí)間，讓他們在一定的壓力下進(jìn)行閱讀。Walzcyk經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，在限制時(shí)間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分數上升了許多。

具體訓練步驟：

第一階段：閱讀方法訓練（３周內用３課時(shí)）

結合課外閱讀材料，采用“SQ-3R五步閱讀法”對學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧訓練。

第一步，S-survey（瀏覽）。訓練學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標題、前言（說(shuō)明 ）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開(kāi)頭和結尾，尋找文章的主題句和結論，了解文章的 重要信息。

第二步，Q-question（問(wèn)題）。要求學(xué)生根據初步獲得的信息，設置一些問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題再去閱讀。

第三步，R-read（閱讀）。訓練學(xué)生仔細地閱讀文章和回答自行提出的問(wèn)題，并在表達文章中心思想和重 要細節的地方劃線(xiàn)，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日報告中的一項內 容，以突出閱讀中的“說(shuō)”。

第四步，R一recite（列舉綱要）。訓練學(xué)生在閱讀過(guò)程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細節，并 用口、筆頭形式復述文章內容（summary），以閱讀引導“說(shuō)”和“寫(xiě)”。

第五步，R-review（復習）。及時(shí)復習閱筆記，加深對文章的理解和認識，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補遺漏 之處。

第二階段：快速閱讀方法訓練（３周內用３課時(shí)）

A．結合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習，進(jìn)行擴大視距的訓練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視 的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全 文的大意。

B．要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復視，養成良好的閱讀習慣。訓練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后立即檢測學(xué)生的理解程度 ，如果正確率能達到７０％以上，讀速再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的 輸入量，訓練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò )的能力，從而提高閱讀速度。

C．同一文章，提速進(jìn)行反復閱讀。設計一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續采用這種方式，就會(huì )逐漸養成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時(shí)的閱讀速度會(huì )比以前提高。

第三階段：快速閱讀技巧訓練（２周內用２課時(shí)）

A. 結合閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行猜測詞義的訓練

１）依據上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語(yǔ)的意思進(jìn)行猜測。

２）根據詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結合詞義（同義、反義）猜測詞義。

B．理解文章重要細節的專(zhuān)項訓練。

１）概括一般文章的五種細節：描寫(xiě)性細節、說(shuō)明性細節、事實(shí)性細節、說(shuō)理性細節和比較性細節。

２）分析圖表和圖形找出重要細節。

C．理解文章中心思想的專(zhuān)題訓練。

１）根據英語(yǔ)文章的寫(xiě)作知識，訓練學(xué)生判斷段落的主題句和結論句，迅速理解段落的中心思想。

２）訓練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對多個(gè)細節進(jìn)行綜合概括，從而得出一般性的結論。

３）對文章細節作出推理判斷的訓練。

第四階段：快速閱讀練習（９周內用９課時(shí)）

A．限時(shí)閱讀練習：要求學(xué)生每天在２５分鐘時(shí)間內，閱讀４００詞左右的文章５-６段，每周集中一課時(shí) 檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習慣。

B．將“Step by Step”第二冊“聽(tīng)力訓練”的問(wèn)題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內用兩課時(shí)，讓學(xué)生根據 閱讀材料回答錄音磁帶上的問(wèn)題和口頭復述材料大意，進(jìn)一步鞏固閱讀導聽(tīng)和導說(shuō)的訓練。

第五階段：自我調整，鞏固強化

閱讀的提高離不開(kāi)平時(shí)的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開(kāi)學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據自己情況調整速度，確定閱讀策略，通過(guò)閱讀英文報紙、英語(yǔ)文章等來(lái)進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。

本文根據一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結合我國新課標和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實(shí)踐中切實(shí)可行的做法，供同行和專(zhuān)家們指正。愿通過(guò)我們的指導，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準、更暢，充分享受英語(yǔ)，充分享受快速閱讀。

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