杭州外國語(yǔ)學(xué)校 張千

摘 要 新課程改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于發(fā)展的知識技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習方法和價(jià)值觀(guān)念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng )造的主動(dòng)權。依據教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對初中英語(yǔ)課堂拓展原則以及方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教材資源，有效拓展，原則，方式

《全日制義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并指出課堂教學(xué)活動(dòng)的設計應有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，應增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習內容，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)發(fā)課程資源，對教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流等的學(xué)習方式更好地實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習目標。

一、英語(yǔ)課堂拓展的原則

（一）拓展既要基于教材，又要高于教材

教材是教師進(jìn)行課程設計的主要依據，是教學(xué)大綱的具體體現。教師的課堂活動(dòng)設計應該以教材主要內容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應該在教材的基礎上大膽突破，有所創(chuàng )新。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，打開(kāi)思路，拓寬視野，使語(yǔ)言學(xué)習更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）拓展需要情景真實(shí)、貼近現實(shí)生活

任務(wù)型教學(xué)設計原則之一就是要求語(yǔ)言、情景真實(shí)。設計任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言。各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境的創(chuàng )設將極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行想象、表達、交往和創(chuàng )作的愿望，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗成功喜悅！

（三）拓展需要達到學(xué)生對于目標語(yǔ)言“學(xué)了就用”的目的

英語(yǔ)課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現實(shí)生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習，而是通過(guò)學(xué)生完成現實(shí)任務(wù)來(lái)完成對英語(yǔ)目標語(yǔ)言的掌握。因此，教師在設計任務(wù)時(shí)應充分考慮到學(xué)生能夠達到怎樣的效果，即教學(xué)目標能否實(shí)現。

（四）拓展需要為學(xué)生自主探究學(xué)習和合作學(xué)習創(chuàng )造條件

現代教育理論認為，教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習成為教師工作的重要目標。因此，教師可利用課堂拓展的機會(huì )盡可能多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習機會(huì )和條件。

（五）拓展需要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)

從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師更多地是作為組織者、促進(jìn)者和監控者參與其中。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀(guān)能動(dòng)性需要教師的大力支持和配合。這就要求培養民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，不能對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行武斷地評判。

二、英語(yǔ)課堂拓展的方式

以教材為基礎的英語(yǔ)課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗總結出一些方法措施，以求拋磚引玉。

（一）報告拓展(report)

對于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報告，另外一種是兩個(gè)或兩個(gè)人以上的小組合作形式。在學(xué)習完教材內容之后，教師可以根據話(huà)題和目標語(yǔ)言給學(xué)生布置做一個(gè)報告的任務(wù)。比如，《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第一級第二主題是要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動(dòng)物的類(lèi)型及特點(diǎn)。在課堂拓展（progress）一步中, 教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過(guò)本課的學(xué)習，你了解了這些動(dòng)物類(lèi)型嗎？即哺乳動(dòng)物（mammals）、爬行動(dòng)物(reptiles)、昆蟲(chóng)(insects)、鳥(niǎo)類(lèi)(birds)及魚(yú)類(lèi)(fish)。

你能夠舉例說(shuō)明各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？

這個(gè)任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類(lèi)動(dòng)物做一個(gè)報告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準備時(shí)間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個(gè)人負責一方面的內容，比如一人負責介紹名稱(chēng)及特點(diǎn)，一人介紹主要有那些常見(jiàn)的動(dòng)物，一人負責介紹這些動(dòng)物有那些生活習性如食物等，一人負責介紹這些動(dòng)物的居住國家等。以報告形式拓展對學(xué)生來(lái)說(shuō)不但鞏固復習了課本知識，同時(shí)增強了概括、總結歸納能力。用流利的語(yǔ)言表達出來(lái)也是對學(xué)生的一個(gè)挑戰。

（二）對話(huà)拓展(conversation)

學(xué)習語(yǔ)言的目的在于交際�，F代英語(yǔ)教材的編排大多側重語(yǔ)言的交際功能，很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識在對話(huà)中呈現出來(lái)。除了教材本身所提供的可模仿的對話(huà)范例之外，教師可以將教材中的篇章內容重新組織，讓學(xué)生以對話(huà)的形式呈現出來(lái)，即生動(dòng)活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。例如，《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第一級第二單元中有這樣一段短文：

India is a very big country. There are over 1 billion people there. The capital of India is New Delhi. There are 16 languages in India. There are elephants, lions and tigers. There are also very high mountains. India is in the Northern hemisphere. It is near China and Pakistan.

在進(jìn)行必要的講解呈現之后，為了更好地幫助學(xué)生加深對印度一些情況的消化吸收，教師可以設計這樣的任務(wù)：

What differences can you find between China and India? （你認為中國與印度有哪些不同？）

Suppose one of you is from India and of course the other one is from China. Please work in pairs and talk about the differences. (假設你們其中一個(gè)人來(lái)自印度，一個(gè)人來(lái)自中國。請兩個(gè)人一組談?wù)撨@些不同之處。)

These questions may help you with your conversation: (這些問(wèn)題可以幫助你們來(lái)完成對話(huà))

Is China/ India a big country or a small one?

How many people are there in China/ India?

What is the capital of China/ India?

How many languages are there in China/ India?

What animals has China/ India got?

Is China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?

Has China/ India got any neighbours?

學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題提示可以輕松地完成對話(huà)任務(wù)，不但掌握了課本上印度國家的知識，而且通過(guò)對比了解了中國與其差異，拓展了學(xué)生視野。

（三）短劇拓展(mini-play)

英語(yǔ)短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語(yǔ)言操練切實(shí)有效等特點(diǎn)越來(lái)越受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的青睞。英語(yǔ)課堂上利用英語(yǔ)短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對于目標語(yǔ)言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng )新能力等。同時(shí)又能夠增強英語(yǔ)課堂的趣味性。英語(yǔ)教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據不同的教學(xué)目標幫助學(xué)生設計角色，進(jìn)行角色扮演。

在《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第五主題中有關(guān)于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過(guò)對遠古生活與當代生活的強烈對比使學(xué)生更容易理解和明白社會(huì )的飛速進(jìn)步以及今天生活的得來(lái)不易。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，筆者在接下來(lái)的課堂拓展中將學(xué)生分成若干小組，請學(xué)生扮演洞穴人，再現遠古生活場(chǎng)景，如取水、狩獵、取火、制作燃料和畫(huà)壁畫(huà)等等。學(xué)生通過(guò)在短劇中扮演角色中不但完成了學(xué)習任務(wù)，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。

（四）討論、辯論拓展( discussion& debate)

《標準》對各級英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習目標以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗。教師為學(xué)生提供具有現實(shí)意義的討論、辯論機會(huì )將大大促進(jìn)學(xué)習目標的實(shí)現。在《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第三主題中關(guān)于飲食方面有這樣一篇文章：

Eat well, stay healthy!

Good food has seven important things.

Carbohydrates give you energy. There are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and rice. Fats make you strong and give you energy. There are fats in meat, butter and cheese and oil. Vitamins are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your body. There are 13 types of vitamins (A, B, C, and so on). There are vitamins in many types of food. Protein…

本課的學(xué)習目標是讓學(xué)生了解食物中所包含的七大元素。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)具有相當大的難度。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)了討論和辯論。首先，筆者讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營(yíng)養元素進(jìn)行討論，并最終對大家平時(shí)的飲食是否健康得出結論。其次是讓學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)辯論，話(huà)題是 Do you think hamburgers are good or bad for us? (你認為漢堡對我們來(lái)說(shuō)是好還是不好？) 根據學(xué)生舉手表決結果將學(xué)生分成兩方------正方和反方。學(xué)生們通過(guò)分漢堡成分以及人們對其喜愛(ài)程度等多個(gè)方面進(jìn)行辯論，最終得出結論：Hamburgers are not good for us. (漢堡對我們是不好的)。

在英語(yǔ)課堂上，教師可以根據教材內容大膽地讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復習鞏固知識的同時(shí)來(lái)積累經(jīng)驗。

（五）寫(xiě)作拓展 (writing)

寫(xiě)是運用書(shū)面語(yǔ)表達思想，輸出信息的能力，是語(yǔ)言技能的重要組成部分。課堂寫(xiě)作拓展也是幫助學(xué)習者更好地掌握目標語(yǔ)言的必要手段。但由于課堂時(shí)間有限，對于寫(xiě)作的要求也勢必要降低。為了培養學(xué)生規范的書(shū)面表達用語(yǔ)及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)�！秳�橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第四主題活動(dòng)課中要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于宇宙的詩(shī)歌，課本所提供的范本如下：

I am old. / I am very old. /Millions of people live on me.

I give them food. / I give them air. / I give them life.

I can see the stars in the sky.

Millions of stars.

The moon looks at me. / The sun shines.

I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.

在課堂上，筆者幫助學(xué)生理出黑體字部分所顯示的框架結構，鼓勵學(xué)生模仿寫(xiě)出關(guān)于其它宇宙天體的小詩(shī)。下面是一首學(xué)生在很短時(shí)間內完成的小詩(shī)：

I am old. / I am very old. / Nothing and nobody live on me.

I give heat. / I give light. / I give life.

I can see the planets in the sky. / Millions of planets.

The earth goes around me. / The moon moves.

I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.

這對初學(xué)者來(lái)說(shuō)是個(gè)很好地嘗試。在得到老師的表?yè)P和肯定之后，學(xué)生將這項寫(xiě)作任務(wù)拓展到課外，并將話(huà)題靈活延伸，呈現出許多優(yōu)美的小詩(shī)。

另外，改寫(xiě)、續寫(xiě)等對初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也大有裨益。

以上是初中英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語(yǔ)小報、海報、做實(shí)驗等。英語(yǔ)課堂拓展要達到有效教學(xué)的目的還應當遵循任務(wù)型教學(xué)所要求的“階梯型任務(wù)鏈”要求，即拓展任務(wù)設置應由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由數個(gè)微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)�？傊�，充分挖掘發(fā)揮教材資源，開(kāi)展有效課堂拓展，將大大改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言教與學(xué)將更富有生命力！

參考文獻：

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