一、教學(xué)內容分析

本單元的中心話(huà)題是“澳大利亞”，具體涉及澳大利亞的地理概況、自然歷史、風(fēng)土人情等。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識都圍繞“澳大利亞”這一中心話(huà)題設計展開(kāi)。

“熱身”(Warming up)部分讓學(xué)生依照地圖描述澳大利亞與其臨近海域的地理位置關(guān)系，澳大利亞各州和各地區的分布情況，以及一些著(zhù)名城市(如Sydney， Melbourne，Canberra等)的地理位置。同時(shí)讓學(xué)生列出三件讓他們感興趣的澳大利亞事物，并自由講述他們自己想去澳大利亞游玩的地方及其旅游活動(dòng)內容。這部分旨在讓學(xué)生在頭腦中形成一幅清晰的澳大利亞地圖，對澳大利亞的地理概況、自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有個(gè)初步的認識與了解，并激起學(xué)生探索，學(xué)習澳洲的熱情。

“聽(tīng)力”(Listening)部分共分兩部分內容：澳洲的野外活動(dòng)--遠足、自行車(chē)和沖浪(bushwalking，cycling，surfing)；野外旅游的安全警告和注意事項。根據聽(tīng)力內容設計了三個(gè)練習：

1．找出可能在錄音中聽(tīng)到的詞。該練習訓練學(xué)生捕捉信息的能力，同時(shí)為下文的聽(tīng)力活動(dòng)起了熱身的作用；

2．聽(tīng)錄音，填寫(xiě)表格，并注意澳大利亞的口音，判斷與英國英語(yǔ)的最大不同之處。該練習主要訓練學(xué)生捕捉具體信息并概括要點(diǎn)的能力；

3．先預測旅游的一些注意事項以及安全知識，然后聽(tīng)錄音填寫(xiě)表格。該練習既訓練了學(xué)生的預測能力，又使學(xué)生對聽(tīng)力材料能整體把握，訓練學(xué)生獲取和處理信息的能力。

“口語(yǔ)”(Speaking)部分是聽(tīng)力部分的延續。要求學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中所獲取的信息基礎上，以小組活動(dòng)和角色扮演的形式，展開(kāi)多位旅行者與-位導游之間進(jìn)行有關(guān)澳大利亞旅游安全問(wèn)題的對話(huà)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設計既幫助學(xué)生鞏固從聽(tīng)力材料所獲取的信息內容，又達到一個(gè)有效的信息輸出目的，訓練學(xué)生在交際過(guò)程中的口頭表達能力與知識運用能力。

“讀前”(Pre-reading)活動(dòng)由兩部分內容組成。第一部分在告知學(xué)生文章的主旨后，要求學(xué)生積極預測文章內容，在閱讀之前判斷文章可能會(huì )回答的問(wèn)題。第二部分則要求學(xué)生在完成第一部分的基礎上，將自己預測的文章內容按照文章的脈絡(luò )從導入、主體到結論(Introduction→Body→Conclusion)的順序進(jìn)行編排。這種設計旨在要求學(xué)生能根據文章主題來(lái)判斷文章可能闡述的內容，幫助學(xué)生理解文章的描述必須圍繞主題進(jìn)行。同時(shí)有助于培養學(xué)生豐動(dòng)閱讀的良好習慣，并有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養與提高。

“閱讀”(Reading)部分是一篇介紹澳大利亞地理概貌、歷史發(fā)展及語(yǔ)言文化等方面的說(shuō)明文體裁的文章。文章整體脈絡(luò )清晰明了，共有五部分：1．澳洲的概況。介紹了澳大利亞的組成、地理位置、首都、著(zhù)名城市以及澳大利證的國旗。2．最早的澳洲人(The first Australians)。3．囚犯之國，(A nation of prisoners?)。17世紀，歐洲人開(kāi)始踏上澳洲的土地。接著(zhù)，美國獨立戰爭爆發(fā)，英國無(wú)法再將囚犯發(fā)送美國，因此大量的英國囚犯被遣送澳大利亞，使得澳洲土著(zhù)人的生活方式被改變、上地被剝奪，一個(gè)由囚徒組成的國家誕生。4．另外一個(gè)新世界：一個(gè)國家的誕生(Another new world：the birth of a nation)。澳洲與18世紀的美國相似，1902年澳大利亞聯(lián)邦成立。5．說(shuō)澳大利亞語(yǔ)嗎?沒(méi)問(wèn)題!(Speak Australian? No worries!)。介紹了澳大利亞英語(yǔ)與英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)的不同之處，列舉九午多澳洲英語(yǔ)詞匯。通過(guò)對此文的閱讀，學(xué)生對澳大利亞的方方面面會(huì )有更深刻的認識與了解。

“讀后”(Post-reading)郜分設計了三個(gè)練習。第一個(gè)練習是對讀前活動(dòng)的檢測，根據文章劃出能回答讀前部分問(wèn)題的句子。第二個(gè)練習針對文章內容細節設計了七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后再回答問(wèn)題，幫助學(xué)生更深層次地理解文章內涵。第三個(gè)練習涉及到說(shuō)明文寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，要求學(xué)生從文章出發(fā)，對從文中選出的六個(gè)句子進(jìn)行判斷，哪句是運用了說(shuō)明文中擺事實(shí)(Fact)的寫(xiě)作手法，哪句是運用了下定義(Definition)的寫(xiě)作手法，哪句是運用了舉例子(Example)的寫(xiě)作手法。這有利于學(xué)生模仿并學(xué)會(huì )運用各種寫(xiě)作方法增添文章色彩，從而提高寫(xiě)作水平。

“語(yǔ)言學(xué)習”(Language study)部分分詞匯學(xué)習(Word study)與語(yǔ)法(Grammar)兩部分。詞匯學(xué)習設計了兩個(gè)練習。第一個(gè)練習要求學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋生詞，并學(xué)會(huì )用英文字典來(lái)查單詞，這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，養成用英語(yǔ)直接思維的良好習慣；第二個(gè)練習要求學(xué)生用所給詞匯的正確形式進(jìn)行填空，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，并能在特定語(yǔ)境中準確運用所學(xué)語(yǔ)言知識。語(yǔ)法部分是復習系表結構中表語(yǔ)的用法。共設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)練習要求學(xué)生選詞填空，判斷哪些詞(性)可以用來(lái)充當句子的表語(yǔ)(可充當系表結構巾的表語(yǔ)有：名詞／代詞／數詞／形容詞／副詞／過(guò)去分詞／-ing形式/介詞短語(yǔ)/不定式/從句等)；第二個(gè)練習要求學(xué)生能運用系動(dòng)詞的正確形式填空，幫助學(xué)生復習鞏固系表結構中系動(dòng)詞與表語(yǔ)的用法。

“綜合技能”(Integrating skills)部分包括閱讀和寫(xiě)作。閱讀部分介紹了澳大利亞的地理、自然環(huán)境、工農業(yè)、氣候特征及風(fēng)情民俗等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了解澳大利亞的方方面面，并設計了四個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和檢測閱讀內容。寫(xiě)作部分要求寫(xiě)一篇描述一種澳大利亞稀有動(dòng)物的文章。要求學(xué)生根據教材所提供的動(dòng)物資料(包括該動(dòng)物的外形特征、生活習性等)寫(xiě)一篇描述性說(shuō)明文體裁的文章。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì )收集并合理利用相關(guān)信息資料，將所學(xué)語(yǔ)言用于實(shí)踐，提高學(xué)生描寫(xiě)事物的寫(xiě)作技能。

“學(xué)習建議”(Tips)部分建議學(xué)生學(xué)刊自己感興趣的外國語(yǔ)言與文化。通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)、交友等各種途徑搜集相關(guān)信息資料，了解外國的語(yǔ)言文化，提高學(xué)習語(yǔ)言的積極性，陶冶情操。

“復習要點(diǎn)”(Checkpoint)部分幫助學(xué)生復習表語(yǔ)，并設計了一些基本的練習供學(xué)生操練鞏固。同時(shí)要求學(xué)生復習與本單元中心話(huà)題“澳大利亞”相關(guān)的重要詞匯和習慣用語(yǔ)，達到鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識與技能的目的。

二、教學(xué)方法建議

(一)主題任務(wù)(Core tasks)

根據本單元中心話(huà)題“澳大利亞”，設計以下四個(gè)豐題任務(wù)供教師參考，并根據交際情況運用任務(wù)展開(kāi)活動(dòng)。

任務(wù)一：制作澳大利亞旅游指南

活動(dòng)時(shí)間：此任務(wù)可作為本單元的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元學(xué)習時(shí)間；也可以在學(xué)完“熱身”，“聽(tīng)力”與“口語(yǔ)”后進(jìn)行。

語(yǔ)言知識要求：與本單元相關(guān)的語(yǔ)言(有關(guān)澳大利亞地貌、語(yǔ)言、文化、自然等詞匯)

　語(yǔ)言技能要求：讀、說(shuō)、寫(xiě)

　 活動(dòng)形式：

1．小組活動(dòng)：討論澳大利亞旅游指南的各個(gè)事項(如地圖／圖片、旅游路線(xiàn)、景點(diǎn)介紹、天氣、交通、安全事項等)；任務(wù)分工，組內成員可根據自己的愛(ài)好特長(cháng)進(jìn)行分工，確定任務(wù)(如文字、美工、設計、編輯、資料圖片收集等)；

2．個(gè)人活動(dòng)：各成員根據所分配的任務(wù)從不同途徑廣泛收集所需資料信息，并做好摘錄、歸類(lèi)與整合，為旅游指南的制做好充分的準備工作；

3．小組活動(dòng)：小組交流，信息資料匯總并整合，各組成員分工合作，制作旅游指南；

4．班級活動(dòng)：以小組為單位在班級展示澳大利亞旅游指南，師生共同評價(jià)，評選出最佳澳大利亞旅游指南；并把選出的最佳澳大利亞旅游指南展示存班級宣傳欄里。

任務(wù)目的：

1．激發(fā)學(xué)生了解澳大利亞的熱情；

2．培養學(xué)生的合作學(xué)習精神，

3．培養學(xué)生學(xué)用結合，將所學(xué)語(yǔ)言用J：實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

任務(wù)二：評選澳大利亞導游

活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“閱讀”與“綜合技能”后

語(yǔ)言知識要求：本單元所學(xué)的語(yǔ)言

語(yǔ)言技能要求：說(shuō)，聽(tīng)

活動(dòng)形式：

1．小組活動(dòng)：各組成員在組內進(jìn)行比賽，以導游的身份向大家介紹澳大利亞的方方面面(包括澳大利亞的地理位置、自然風(fēng)景、旅游勝地、氣候特征、文化風(fēng)俗等)，然后各組推選1-2位優(yōu)秀導游；

2班級活動(dòng)：每組被推選上來(lái)的優(yōu)秀導游在班級進(jìn)行比賽，師生共同評選最佳澳大利亞導游。

評價(jià)工具：

(Note：5-Excellent；4-Good；3-Not good/Not bad；2-Bad；1-Terrible)　

任務(wù)目的：

1．培養學(xué)生在做中學(xué)的學(xué)習習慣，在實(shí)際活動(dòng)中運用所學(xué)語(yǔ)言，并創(chuàng )造性地使用相關(guān)語(yǔ)言。

2．豐富學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)習積極性。

任務(wù)三：舉辦澳大利亞稀有動(dòng)物派對

活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“綜合技能”寫(xiě)作部分后

語(yǔ)言知識要求：

1．與澳大利亞稀有動(dòng)物相關(guān)的語(yǔ)言知識，如： kangaroo，koala，red-bellied，black snake．tiger snake， platypus，wombat，dingo，brash turkey，emu，fairy penguin，Tasmanian devil，dugong，bandicoot，kookaburra， wallaby，cuscus，cockatoo，etc

2．描述動(dòng)物的相關(guān)詞匯，如：fur，skin，pointed， claw，clawed，hairy，tail，wild，medium，bushy，howl， bark，habitat，etc

語(yǔ)言技能要求：讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)

活動(dòng)形式：

1．個(gè)人活動(dòng)：搜集自己感興趣的一種澳大利亞稀有動(dòng)物的相關(guān)信息資料(見(jiàn)下圖)，并用所學(xué)的語(yǔ)言知識對其進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述(以第一人稱(chēng)進(jìn)行描述)；同時(shí)制作一張該動(dòng)物的面具；

Draw a picture of an animal

Investigation Data Name of animal：

Description：

Habitat：

Diet：

Interesting fact：

2．班級活動(dòng)：在班級里舉辦一次澳大利亞稀有動(dòng)物派對，每位學(xué)生戴上自己制作的動(dòng)物面具進(jìn)行“自我介紹”，師生共同學(xué)習了解澳大利亞各種稀有動(dòng)物的相關(guān)知識。

任務(wù)目的：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力；

2．鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識描述一種動(dòng)物，并能拓展靈活運用語(yǔ)言；

3．豐富學(xué)生知識，開(kāi)闊眼界，增加學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣。

任務(wù)四：澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯集錦

活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“閱讀”后或學(xué)完本單元后

語(yǔ)言知識要求：澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯，如： G’day mate，Sheila，mate，outback，to go walkabout， billabong，uni，no worries，toilet/ dunny，do one's lolly， catch you later，soccer等，可參考背景知識第一部分。

語(yǔ)言技能要求：讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)

活動(dòng)形式：

1．個(gè)人活動(dòng)：通過(guò)各種途徑(如圖書(shū)館、報紙、

雜志、網(wǎng)絡(luò )等)廣泛搜集澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯，并了解其含義用法，做好記錄；

2．班級活動(dòng)：匯總澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯，編成澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯集錦，師生共同學(xué)習欣賞。

任務(wù)目的：

1．開(kāi)拓學(xué)生知識面，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識及詞匯量，幫助學(xué)生了解澳大利亞語(yǔ)言文化；

2．培養學(xué)生自主學(xué)習能力；

3．培養學(xué)生在學(xué)習中運用資料策略，學(xué)會(huì )資源共享。

(二)熱身(Warming up)

這部分的重點(diǎn)是激活學(xué)生頭腦中對澳大利亞的知識。通過(guò)熱身活動(dòng)讓學(xué)生對澳大利亞概況有感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元有關(guān)澳大利亞知識的興趣。建議展開(kāi)以下教學(xué)活動(dòng)：

1．看圖說(shuō)話(huà)

教師向學(xué)生展示一張世界地圖，讓學(xué)生熟悉世界七大洲四大洋的名稱(chēng)；然后引導學(xué)生集中描述澳大利亞的地理位置，同時(shí)引出表方位的詞匯，如：to/ in the east／south／north／west of...，be located／situated in， lie in／on／to／off；be surrounded by等。如：

T：Here is a map of the world．Do you know the names of the oceans? What about the continents? Where is Australia? Can you describe it?

(Note：four oceans on the earth-Arctic Ocean， Atlantic Ocean，Indian Ocean，and Pacific Ocean；seven continents on the earth-Africa，Antarctica，Asia、 Oceania，Europe，North America，and South America)

2．師生討論

引導學(xué)生討論澳大利亞的各個(gè)組成部分及其分布情況。并熟悉澳大利亞一些著(zhù)名城市(如 Melbourne，Sydney，Canberra，Brisbane等)的地理位置。并引導學(xué)生討論澳大利亞的動(dòng)物。如：

T：What do you know about animals in Australia?

Ss：There are a variety of animals in Australia．

T：Can you name some and draw them?

(group work or pair work)

3．生生討論

首先學(xué)生以小組形式討論自己想要去澳大利亞游玩的地方并給出原因，同時(shí)講述自己旅游活動(dòng)項目與內容。教師可幫助學(xué)生引出相關(guān)詞匯。如： backpacking，cycling，bushwalking，surfing，sailing， adventure，water rafting，sailboard，surfboard，diving，

diving suit．diving mask，diving boot等。然后以班級活動(dòng)的形式要求學(xué)生進(jìn)行討論并匯報結果。

(三)聽(tīng)力(Listening)

聽(tīng)力部分是關(guān)于澳大利亞旅游安全常識。建議開(kāi)展如下活動(dòng)內容：

1．導入。這部分活動(dòng)內容剛好與“熱身”活動(dòng)內容銜接。教師可以在熱身活動(dòng)之后引出“澳大利亞旅游安全常識”這個(gè)話(huà)題。例如：So you like travelling． You can experience adventure activities in Australia，such as cycling，bushwalking，and surfing．But what should we take into consideration since they are adventurous and risky? The tape will tell you緊接著(zhù)讓學(xué)生對聽(tīng)力材料內容進(jìn)行預測，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，也起到聽(tīng)前熱身的作用。聽(tīng)前，讓學(xué)生先閱讀課本提供的練習，以便帶著(zhù)目的去聽(tīng)。

2．學(xué)生聽(tīng)第一部分錄音材料，完成練習2。同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中提醒學(xué)生注意澳大利亞英語(yǔ)的口音，做好記錄。聽(tīng)后要求學(xué)生進(jìn)行討論：Which sounds are very different from British English?

3．學(xué)生聽(tīng)第二郜分錄音材料，完成練習3。建議在聽(tīng)錄音前，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論：What should you bring when travelling and how can you stay safe while travelling? Is there anything we should pay attention to? Why? 通過(guò)這一活動(dòng)可以讓學(xué)生聽(tīng)前心中有譜，提高聽(tīng)力效果。

(四)口語(yǔ)(Speaking)

口語(yǔ)活動(dòng)實(shí)際上是繼聽(tīng)力輸入活動(dòng)后的輸出部分，要求學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行VI語(yǔ)交際活動(dòng)。這一活動(dòng)的目的是鞏固學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取的信息內容，再將所學(xué)的知識運用到交際活動(dòng)中去，活學(xué)活用，提高學(xué)生知識運用與交際能力。教師在處理這部分內容時(shí)可要求學(xué)生以小組為單位，分角色扮演(tourists & a tour guide)，各小組各角色做好充分的準備工作，然后在班內進(jìn)行表演。建議進(jìn)行以下活動(dòng)：

1．學(xué)生分別選好角色：導游或旅客，并做好準備。如導游可以準備旅游注意事項、旅游會(huì )存在的危險性；游客可以計劃旅游目的地。準備工作可以通過(guò)上網(wǎng)搜尋、卜圖書(shū)館或采訪(fǎng)地理教師等形式完成。

2．小組活動(dòng)。小組成員可以是三個(gè)游客和兩個(gè)導游，也町以是其他形式，討論有關(guān)旅游目的地和注意事項。

3．班級活動(dòng)。教師根據各組的討論情況，請三

至四組同學(xué)卜臺做表演。

口語(yǔ)活動(dòng)也可以參照主題任務(wù)一。

(五)讀前(Speaking)

這部分是“閱讀”的熱身。鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行預測、想象文章會(huì )涉及哪些內容，并要求學(xué)生在預測基礎上嘗試給文章列提綱，安排文章內容。

建議活動(dòng)：

1．個(gè)人活動(dòng)：可以課前完成。

2．兩人小組活動(dòng)：同桌討論。

3．全班活動(dòng)：教師組織全班同學(xué)討論。

(六)閱讀(Reading)

本單元閱讀課的目標是：

I．使學(xué)生能夠利用各種閱讀方法與技巧(如 skimming，scanning，inference等)獲取信息，提高閱讀能力，并學(xué)習使用介紹性文字。

2．使學(xué)生了解澳大利亞國家的地理、歷史、語(yǔ)言、文化等背景知識，培養跨文化意識，提高跨文化交際能力。

針對以上目標，建議閱讀課開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng)：

1．略讀(Skimming)�？焖贋g覽文章，歸納段落主題。然后對照“讀前”部分的預測內容與提糾進(jìn)行比較與驗證。由于本篇閱讀結構脈絡(luò )清晰，。學(xué)生通過(guò)快速閱讀可以了解各部分主題內容。

Part 1：Geography ＆ flag

Part 2：People

Part 3：History (during the 17th C and 19th C)

Part 4：History (in the 20th C)

Part 5：Language

2．尋讀(Scanning)。通過(guò)略讀學(xué)生初步掌握文章整體脈絡(luò )后，學(xué)生再進(jìn)行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。教師可通過(guò)問(wèn)答的師生互動(dòng)形式完成下面一張表格，幫助學(xué)生了解文章各部分的細節內容。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的方式如畫(huà)圖、呈現圖片或呈現重要關(guān)鍵詞匯等進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更有效地理解文章細節。

Australia

Item Details

Geography

Flag

People

History

Language r

3．欣賞領(lǐng)會(huì )全文。在學(xué)生對文章有整體與細節上的全面理解之后，讓學(xué)生再回到課文，聽(tīng)錄音，欣賞原文，學(xué)習理解并體會(huì )文章優(yōu)美、內涵豐富的詞句，同時(shí)也使文章的整個(gè)脈絡(luò )與重要細節再次呈現于學(xué)生的頭腦中，達到全面深刻領(lǐng)會(huì )文章的目的。

(七)讀后(Post．reading)

讀后部分設計了三個(gè)練習。第一個(gè)練習要求學(xué)生根據文章內容劃出能回答讀前所設計問(wèn)題的句子；第二個(gè)練習設計了七個(gè)緊扣課文內容的問(wèn)題。這兩個(gè)練習都是從文章內容細節出發(fā)的，教師在處理這一部分時(shí)可考慮將這兩個(gè)練習穿插到閱讀活動(dòng)中去完成。第三個(gè)練習是有關(guān)引導學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作技巧的練習。在寫(xiě)作過(guò)程中我們會(huì )運用一些寫(xiě)作技巧，如擺事實(shí)、舉例子、下定義等各種方式使文章脈絡(luò )清晰，有事實(shí)、有定義、有例子，為文章增添色彩。此練習要求學(xué)生從原文出發(fā)，根據上下文來(lái)判斷各句在文中運用了哪種寫(xiě)作方法。在完成練習之后，教師可以給學(xué)生提供另外相應的輔助練習，如：可結合任務(wù)二，也可以讓學(xué)生模仿課文介紹我們的祖國，幫助學(xué)生鞏固運用。

(八)語(yǔ)言學(xué)習(Language study)

1．詞匯學(xué)習(Word study)

詞匯學(xué)習部分主要是考查學(xué)生對閱讀文章中出現的一些重要詞匯的理解程度與運用能力，共設計了兩個(gè)練習。第一個(gè)練習要求學(xué)生給閱讀文章中出現過(guò)的八個(gè)生詞下定義，教師可以先讓學(xué)生根據課文內容，用英語(yǔ)解釋詞義，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言給生詞下定義；然后再鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用英文詞典查單詞，檢查答案，幫助學(xué)生養成平時(shí)勤查字典的良好習慣。第一個(gè)練習要求在特定語(yǔ)境內用所給詞匯的正確形式填空，訓練學(xué)生詞匯運用能力。

2．語(yǔ)法(Grammar)

本單元的語(yǔ)法項目是復習系表結構中表語(yǔ)(Predicative)的用法。教材提供了兩個(gè)練習供學(xué)生練習鞏固這一語(yǔ)法點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)都在使用系表結構，對這一結構的用法比較熟悉，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)大量的練習熟練掌握這一用法，再引導學(xué)生歸納總結充當表語(yǔ)的各種形式(名詞／代詞，數詞／形容詞／副詞／過(guò)去分詞／-ing形式／介詞短語(yǔ)，不定式／從句等)，并要求學(xué)生列出系表結構中常用的一些系動(dòng)詞(1ink verbs)，如be，keep，rest，remain，stay， lie，stand(表示持續的狀態(tài))；seem，appear，look(表象)；feel，smell，sound，taste(感官)；become，grow，turn，fall，get，go，come，run(表示變化)；及表示終止的系動(dòng)詞prove，turn out等。

(九)綜合技能(Integrating skills)

綜合技能部分包括閱讀(Reading)與寫(xiě)作(Writing)兩部分。

1．閱讀部分其實(shí)是前面閱讀活動(dòng)材料的繼續，主要目標是要求學(xué)生在閱讀中獲取信息，進(jìn)一步全面了解澳大利亞。教學(xué)活動(dòng)建議如下：

1)導入。從復習前面閱讀課的內容開(kāi)始導入。如：

　T：What did we learn about Australia in Reading?

　 What else do you want to know about it?

Ss：Animals／Climate／Culture／Customs

2)段落主題歸納。要求學(xué)生快速閱讀課文，找出并歸納段落主題。

Paragraph．1：Old Australia & its animals；Para． graph 2：Area；Paragraph 3 & 4：Resources ＆ agriculture；Paragraph 5：Climate ＆ customs

3)疏通課文，捕捉細節。

通過(guò)師生互動(dòng)一問(wèn)一答的形式了解各個(gè)段落主題下的細節內容。教師可呈現學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞匯。

2．寫(xiě)作部分要求學(xué)生根據教材所提供的信息練習寫(xiě)作。教材提供了澳大利亞三種稀有動(dòng)物(袋熊 wombat，樹(shù)袋熊／無(wú)尾熊／考拉koala bear，野犬dingo)的相關(guān)信息資料。寫(xiě)作活動(dòng)步驟建議如下：

1)個(gè)人活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作前，教師可以讓學(xué)生在課外利用各種途徑廣泛搜集一種澳大利亞稀有動(dòng)物的相關(guān)信息(可以是以上二種稀有動(dòng)物巾的一種)，并合理利用信息資料，學(xué)寫(xiě)一篇描述性文章。(參照任務(wù)三的活動(dòng))

2)生生互動(dòng)。寫(xiě)作結束后要求學(xué)生根據寫(xiě)作評價(jià)標準互改習作。

3)師生互動(dòng)。交流點(diǎn)評習作，評出優(yōu)秀習作。

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