Unit 3 This is my sister
一、教學(xué)目標
●對人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述
●根據相關(guān)信息辨別人物
語(yǔ)言目標 學(xué)習策略與思維技巧 重點(diǎn)詞匯
This is my brother.
Is she your sister?
Yes, she is./ No, she isn't. *運用對話(huà)練習，掌握如何用于介紹家人、朋友。
*運用對話(huà)練習，獲取家庭基本信息。
*通過(guò)學(xué)習、識別、記憶，學(xué)會(huì )歸納、總結一些單詞的構成（復合詞）學(xué)會(huì )巧記單詞。 bother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent.
語(yǔ)言結構 語(yǔ)言功能 跨學(xué)科學(xué)習
1、指示代詞this, that, these, those
2、人稱(chēng)代詞I, he, she
3、Yes / No問(wèn)句的簡(jiǎn)單回答
4、Plural nouns Introduce people
Identify people 藝術(shù)：畫(huà)出家庭成員圖畫(huà)并根據此介紹。
語(yǔ)言藝術(shù)：利用卡通畫(huà)學(xué)習單詞、句型。
文化藝術(shù)：能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的家譜
●能簡(jiǎn)單介紹自己的家人和朋友
二、教學(xué)設計的思路及教學(xué)建議
思路：本單元的Topic是“Talk about family”。這是每個(gè)學(xué)生都熟悉且感到親切的話(huà)題，因此學(xué)生參與各項活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性會(huì )比較高，而且每位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可做，不會(huì )感到無(wú)從下手，當旁觀(guān)者或聽(tīng)眾。所以，在這一單元的教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)《新標準》所提倡的“面向全體學(xué)生”，這一教學(xué)思想，盡可能多地創(chuàng )設讓所有學(xué)生都參與的活動(dòng)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，使所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習態(tài)度，增強信心。同時(shí)，根據“整體設計目標，體現靈活開(kāi)放”這一教學(xué)原則，在強調任務(wù)設計的實(shí)用性與可行性的同時(shí)，也注意階梯性，使特長(cháng)生有展示才能的舞臺，使班里的英語(yǔ)優(yōu)秀生有創(chuàng )新、展示的機會(huì )，并培養他們課外自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習策略，也拓寬了他們的學(xué)習渠道（查字典、翻閱資料、上網(wǎng)等）。從而促使全班同學(xué)在各自原有的水平上得到發(fā)展�；诖�，結合教材特點(diǎn)，我提出以下教學(xué)建議：
教學(xué)建議：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是能用英語(yǔ)“做事”，即讓學(xué)生在課堂上或課后有機會(huì )運用所學(xué)到的語(yǔ)言材料，并能用英語(yǔ)解決問(wèn)題，因此在教學(xué)中應積極創(chuàng )設語(yǔ)言情境，在活動(dòng)中引導學(xué)生“主動(dòng)”做。同時(shí)教材本身圍繞單元話(huà)題，設計了很多有趣的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)/游戲。因此，我們可以結合本單元的功能項目及句型，將這些游戲、活動(dòng)擴展開(kāi)來(lái)，并真正應用于生活實(shí)際中去，靈活性、創(chuàng )造性地使用教材，將機械、枯燥的內容融入有意義的英語(yǔ)活動(dòng)中，即“做事”，從而達到鞏固句型并培養學(xué)生語(yǔ)言綜合適用能力的目的。
eg Task One:（看圖添加人頭）
Game: Guess, “Who is he/she” according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head.
Task Two:（家庭-學(xué)校聯(lián)系冊）
Fill in a form: Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ss' families in order to build an easy contact between the school and the Ss' family.
Task three:名信片設計能手
Contest: Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes, choose the best photo with origind idea, the best English description and the best English oral teller as well.
四、具體教案設計
第一課時(shí)：（P13-P14）
Step1 Warming up （Recycling）
（Greetings）T: Hi/Hello, Nice to meet you!
（Personal names）T: What's your/his/her name?
（Identify objects）T: Is this/that your……?
（Yes, itis./No, it isn't.
Unit 3 This is my sister
課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)：P13-P14 第二課時(shí)：P15-P16
第三課時(shí)：P17 第四課時(shí)：P18及練習冊
Step2 Presentation
（出示自己家庭的一張大照片）
T: What's this?-It's a photo.
Is this your photo?
Ss: No, it isn't.
T: This is my photo. Look! This is my family.
Who's this/that?
Who are these/those?
-This/That is my father/mother……（講授新詞）
These are my brothers/……
用Who's this/that?句型講授新詞，在問(wèn)答中與學(xué)生形成互動(dòng)，比全部靠老師一人唱獨角戲會(huì )更好一點(diǎn)。只要學(xué)生小學(xué)時(shí)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對家庭成員中一些簡(jiǎn)單的稱(chēng)呼應不陌生，因此在回答過(guò)程中，對猜地、講對的學(xué)生應予以肯定，表?yè)P并適當獎勵。
2、Read all the words.（先跟老師讀，然后組內讀，再隨意抽讀，注意學(xué)生語(yǔ)音（美音）的糾正）。
3、Match the words with the people in the picture（1a ）.
Step 3 Listen and practie.
1、（出示掛圖P13）T：Now we all know David's family members. Look at Dave. Who does he talk about? （Ss guess first）Listen to the tape and circle the people he talks abut.
2、T: What about the others? Who are they?
讓學(xué)生到黑板前，指著(zhù)圖并能加以介紹，用上句型。
This/That is his……
or These/Those are his……
3、Introduce your best friend/friends.
向同桌介紹班里你最要好的一個(gè)或幾個(gè)朋友，并能相互問(wèn)好。
eg SA: Hi,××, This is my friend LiMing(SC).
SB: Hello,LiMing, Nice to meet you.
SC: Hello,××,Nice to meet you, too.
（Or） SA: Hi, ××,These are my friends LinLin and Fangfang.
SB：……
Step4 Listening
（出示一男孩畫(huà)面）T: And this is David's friend, LinHai. Today Dave asks LinHai to his home for dinner and meet his family. Now listen, who greets him? Finish 2a 2b.
Step5 Game
1、First according to 2C, ask and answer in pairs.
2、Play a guessing game.
每組推選一人上臺，用布將他/她眼睛蒙上，其它組任選四人上前問(wèn)候（Hi/Hello）。其余學(xué)生問(wèn)：Who's this?讓他/她猜Is this××?Ss: Yes, it is./No, it isn't.可猜三次，猜中小組得1分并繼讀猜。猜錯，退下。
Step6 Task
出示一張Tom's Family photo like this
讓學(xué)生根據人物的衣著(zhù)特征，小組共同合作，添上相應的人頭，并在旁邊寫(xiě)出家庭成員的名稱(chēng)。然后抽取幾個(gè)小組上前展示并口頭介紹，并評出最佳創(chuàng )意獎及最佳表達獎。
第二課時(shí)（P15-P16）
課前先布置學(xué)生帶來(lái)一些照片（全家福/個(gè)人照片/幼時(shí)照片/側面、背影照片/朋友、親戚照片等）。
Step1 Revision
1、Game: Teacher gives some word cards (with pictures) to some students. When the teacher asks“Where'sDavid's father?”
持有相應卡片的學(xué)生應立即站起并回答（She/he is）here.
2、以小組競賽形式復習單詞，即將上節課所學(xué)詞匯寫(xiě)在紙條上，背面朝上，讓每組同學(xué)依次輪流認讀，根據讀對的單詞數及所用時(shí)間評出優(yōu)勝組。
Step2 Guessing Game and Presentation
T: Yesterday I told you something about my family and friends. Now I'll write some of their names on the Bb. Guess who the person is, I'll see who has the best memory.
（讓猜對的人到黑板前寫(xiě)名字繼續游戲）
eg 寫(xiě)下“Peng Haibing”
S1: Is he your father? T: No, he isn't.
S2: Is he your brother? T: Yes, he is.
又如：“Cai YiLuo”
S1（可能）:Is she your mother/dahghter/aunt?
在游戲過(guò)程中根據學(xué)生猜測的需要及相應情景，適時(shí)地教授新詞Son, daughter, aunt, uncle,cousin.
Step3 Pairwork
1、First look at the picture, finish 3a
2、Practise the conversation with your partner.
Step 4 Groupwork
1、Identify persons
Take out their photos and put them together in their group.
Take turns to ask and answer questions about the photos.
Identify the person in the photo.（利用照片問(wèn)答，辯認人物）
2、Ask some pairs/ groups to make a conversation in front of the class on the basis of their photo. or give an introduetion of their own family photo.
Step 5 Listening
T：Lin Hai and Dave are also talking about the photo. Finish Section B （2a、2b）.
Step 6 Make a family tree
先老師示范，然后完成Section B (1)中的family tree, 并讓學(xué)生制作自己家的family tree,并加以評比展示。
Step 7 Task
（制作家庭--學(xué)校聯(lián)系冊）
T：I want to know something about each of your families. Please fill in the form in pairs first.
老師將表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組詢(xún)問(wèn)對方并填寫(xiě)下表
然后兩人交換并帶回家，家長(cháng)核查（予以一定的糾正）， Members Name Age Job Telephone Number
××'s Father
格交給老師，老師評閱、定等級并將調查表裝訂成“家庭--學(xué)校聯(lián)系冊”，以方便學(xué)校與家庭的聯(lián)系。
第三課時(shí)：（P17）
（課前布置學(xué)生畫(huà)一張自己家庭成員的照片或帶一些照片）
Step 1 Revision
Ask Students to give an introduction of his / her family according to the picture he / she drew or the photo he / she takes to school（用畫(huà)或照片介紹家人、朋友）
Step 2 Read and draw
Read the letter. Draw a picture of Emma's family 完成(3a)
Step 3 Look and write 完成(3b)
Step 4 Write a letter
（對(3b)中的寫(xiě)作內容進(jìn)行點(diǎn)評之后）
T：You also have a photo of your family or your friends, Can you write a letter about it ?
讓學(xué)生試著(zhù)將先前的口頭介紹寫(xiě)下，先在小組內交流，然后老師任意抽選幾張照片及信函，貼在黑板上，讓幾位學(xué)生上前將相應的照片與文章連線(xiàn)。
Step5 Task
（Sending cards to your penfriend / teacher）
讓學(xué)生給自己的筆友/老師制作一張附有照片及文字說(shuō)明的名信片，然后評出最佳設計獎、最新創(chuàng )意獎、最佳文采獎。
第四課時(shí)（P18及練習冊）
1、復習整個(gè)單元的單詞及句型，讓學(xué)生自測詞匯掌握情況（1）
2、完成（3）中的對話(huà)
3、完成練習冊中練習（練習冊未到，不知具體內容）
4、閱讀“Just for run!”
5、Having a quiz
做評價(jià)手冊