提高教學(xué)質(zhì)量, 是教師工作的主要目標, 是學(xué)校教育培養人才的重要標志, 是教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)的具體體現.只有教學(xué)的高質(zhì)量, 才有人才的高素質(zhì).嘗試、實(shí)踐、探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量, 是每個(gè)教師長(cháng)期的根本任務(wù)。筆者通過(guò)如下三個(gè)方面對大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作了探索, 實(shí)踐證明, 是成功的，歷屆所教班英語(yǔ)中考合格率、優(yōu)秀率均在98%以上。

一、加強目的教育, 激發(fā)學(xué)習興趣, 形成學(xué)習動(dòng)力

孔子說(shuō)："知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè )之者。"好之、樂(lè )之是指學(xué)生學(xué)習情緒的高漲.教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 要經(jīng)常不斷地采取打電話(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和愛(ài)好, 產(chǎn)生不斷追求新知的強大學(xué)習動(dòng)力, 必須加強學(xué)習目的態(tài)度, 形成強烈的求知欲望、濃厚的興趣愛(ài)好、強大的進(jìn)取動(dòng)力。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 我們應堅持把對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育, 激發(fā)學(xué)習興趣, 形成學(xué)習動(dòng)力作為提高合格率、優(yōu)秀率的關(guān)鍵來(lái)抓.每當接任新班的第一課, 主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育.一是闡明英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)階段的三大基礎學(xué)科之一, 突出扎實(shí)英語(yǔ)基礎重要性的教育; 二是講述英語(yǔ)是種交際工具, 在社會(huì )主義現代化建設中有著(zhù)重要的地位和作用, 進(jìn)行學(xué)好英語(yǔ)必要性的教育; 三是抓住英語(yǔ)是傳遞信息的載體, 在改革開(kāi)放、發(fā)展外向型經(jīng)濟、參與國際大競爭中意義重大, 著(zhù)重進(jìn)行學(xué)好英語(yǔ)緊迫性的教育, 從而激發(fā)起全體學(xué)生立志學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

同時(shí), 經(jīng)常不斷地向學(xué)生介紹偉人、名家學(xué)習英語(yǔ)的故事, 介紹歷屆校友奮發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)人事跡及差生能轉化成優(yōu)等生的典型事例.號召大家向偉人、名家學(xué)習, 激勵學(xué)生為扎實(shí)英語(yǔ)基礎知識而勤奮學(xué)習克服少數同學(xué)因基礎差怕學(xué)不好的自卑心理, 激發(fā)全體學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣愛(ài)好.介紹地方經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展急需有一定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識人才的要求, 呼喚著(zhù)跨世紀新一代的迅速成長(cháng), 鼓起同學(xué)為國家的富強、地方的富裕扎實(shí)初中英語(yǔ)基礎的雄心。

平時(shí), 結合課文進(jìn)行教育.如在教第三冊第十課"A Way Out"時(shí), 結合課文內容對學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到英語(yǔ)在日常交際中的作用, 引導學(xué)生刻苦學(xué)習, 提高掌握和運用英語(yǔ)的能力。又如在教第六冊第一課 "English Is Widely Used"時(shí), 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到英語(yǔ)在世界范圍內使用的廣泛性, 激勵學(xué)生知難而進(jìn), 扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。

通過(guò)反復不斷地、隨時(shí)適時(shí)地進(jìn)行目的教育, 有利于學(xué)生正確認識學(xué)好英語(yǔ)的目的, 不斷端正學(xué)習態(tài)度, 樹(shù)立遠大, 高標準、高目標地不斷追求新知, 形成學(xué)好英語(yǔ)的良好習慣, 逐步地建立起一個(gè)比學(xué)趕幫、競相爭優(yōu)、學(xué)好英語(yǔ)的氛圍, 為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎.

二、嚴格要求, 嚴格訓練, 講求實(shí)效, 扎實(shí)基礎知識

知識的積累, 能力的提高, 不是一朝一夕, 一蹴而就的, 既不能脫離傾盆大雨地搞突擊, 也不能拼時(shí)間地蠻干; 既不能脫離學(xué)生實(shí)際隨意拔高、增難, 也不能搞題海濫練苦做.必須要有目的、有計劃、有步驟地點(diǎn)滴積累, 逐課深化; 必須要嚴格要求, 嚴格訓練, 養成習慣, 才能扎實(shí)基礎知識, 提高學(xué)習效率.學(xué)生若在某一階段或某篇課文的學(xué)習中出現知識缺陷、薄弱環(huán)節, 必定會(huì )對以后的學(xué)習帶來(lái)難以彌補的損失, 直接影響學(xué)生知識的積累、個(gè)人的成才, 影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

嚴格要求.在教學(xué)初中過(guò)程中, 采取嚴格書(shū)寫(xiě), 嚴格朗讀, 嚴格背誦, 嚴格默寫(xiě)的要求, 使初一新生一接觸英語(yǔ)就接受規范化的聽(tīng)說(shuō)訓練, 從而養成規范書(shū)寫(xiě), 流暢朗讀, 及時(shí)背誦, 準確默寫(xiě), 習慣。

嚴格訓練.當天教學(xué)的作業(yè)當天完成, 課本練習與補充練習相配套, 筆頭練習與口頭朗讀相結合, 課堂練習與課外練習相互補, 不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。所教單詞、句型、短語(yǔ)等必須記憶的內容, 隔天早讀課默寫(xiě), 要求準確率達百分之百, 對部分不能達到規定要求的學(xué)生, 及時(shí)補課、輔導, 重新默寫(xiě)達到百分之百準確為止.一周的教學(xué)內容在下周集中默寫(xiě), 反復訓練, 逐步積累, 基礎扎實(shí), 效果顯著(zhù).一課一歸納。每課結束, 幫助學(xué)生歸納總結, 系統復習, 使知識點(diǎn)連成線(xiàn), 形成面, 構成系統, 融匯貫通, 并逐步地學(xué)生自己頭緒歸納, 學(xué)會(huì )歸納知識的方法, 養成及時(shí)總結的習慣，一課一練習。每教完一篇課文, 進(jìn)行一次形成性測試, 當天測試, 當天批閱，認真分析學(xué)生答題情況, 及時(shí)講評, 及時(shí)校正, 認真補缺，使學(xué)生綜合運用知識的能力得到訓練, 解題技能技巧不斷提高, 所學(xué)知識得到鞏固, 不斷扎實(shí)基礎知識。

講求實(shí)效，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量, 教師必須充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導作用, 不斷改進(jìn)提高教學(xué)藝術(shù), 提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果.在教學(xué)實(shí)踐中做到：(一)備課實(shí)。備教材, 把握教材體系, 吃透難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn). 如講授not only...but also并列連詞用法, 列舉五例：

1. 連接兩個(gè)主語(yǔ). Not only he but also you are wrong.

2. 連接兩個(gè)賓語(yǔ). He knows not only French but also a writer.

3. 連接兩個(gè)表語(yǔ). She is not only a scientist but also a writer.

4. 連接兩個(gè)謂語(yǔ). They not only made a promise, but also kept it.

5. 連接兩個(gè)狀語(yǔ). I take what you say not only pleasantly but also gratefully.

通過(guò)五個(gè)例句的教學(xué), 使學(xué)生掌握并列連詞的基本用法.備學(xué)生，吃準不同水平學(xué)生的理解程度和可接受能力, 把握教學(xué)的深廣度.備練習, 配套強化知識, 提高能力, 啟發(fā)思維的口頭訓練、板演練習和課內外練習題.(二)講課精.抓住重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 用簡(jiǎn)潔明確的科學(xué)語(yǔ)言, 準確闡述知識, 運用由舊到新, 由表及里, 環(huán)環(huán)緊扣, 步步推進(jìn)的教學(xué)方法, 滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生知識的積累.運用舉一反三, 強化訓練, 鞏固新知; 運用由淺入深, 由易到難, 由簡(jiǎn)單到綜合的訓練, 扎實(shí)知識.如講授 be going to 結構時(shí), 首先提問(wèn) Do you often go to the cinema? 爾后引出Are you going to see a film this afternoon? 比較時(shí)態(tài)的異同點(diǎn)：often 表示經(jīng)常性行為, 動(dòng)詞用一般現在時(shí); this afternoon 在表示將來(lái)的狀語(yǔ)時(shí), 動(dòng)詞用 be going to do 表示打算或將發(fā)生的事.實(shí)例判別時(shí)態(tài)的用法：1. 教師邊走向窗口邊說(shuō) I am going it open the window. 邊打開(kāi)窗戶(hù)說(shuō), I am opening the window now. 2. 提問(wèn)：What are you doing? What are you going to do this afternoon? 通過(guò)類(lèi)比, 使學(xué)生加深對 be going to 結構的認識, 并能正確運用。(三)課型活.根據從不知到知, 從知到會(huì ), 從會(huì )用的知識掌握積累過(guò)程, 根據啟發(fā)學(xué)生耳、目、口、手、腦并用的原則設計課型, 使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)環(huán)緊扣, 語(yǔ)情意境, 引人入勝.根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn), 操練必須信息量足, 密度大, 節奏快, 不使學(xué)生厭倦情緒, 不給學(xué)生開(kāi)小差機會(huì ), 口答板演相結合, 使知識的述涉面廣, 復蓋率高, 再現機會(huì )多, 使學(xué)生印象深刻, 達到掌握、鞏固、積累知識的目的。如在講授較復雜語(yǔ)法知識，即學(xué)生一時(shí)難以理解接受的語(yǔ)法知識時(shí)可采用游戲式操練形式進(jìn)行教學(xué)。在 have been 和 have gone 的區別運用教學(xué)中. 1. 結合復習祈使句, 請4位同學(xué)離開(kāi)座位向學(xué)生, 并設定分別到某地去. Li Ming, go to the library.

Wu Ling, go to the reading-room.

Yuan Lu, go to the playground.

Wang Hua, go to the shop.

2. 通過(guò)問(wèn)答形式, 對 have been 和 have gone 的區別運用進(jìn)行操練.操練時(shí), 教師須強調 Now Li, Wu, Yuan and Wang aren't in our classroom.

T： Where has Li Ming gone?

S： Li Ming has gone to library.

...

請四位同學(xué)回到座位后繼續操練, 教師強調They are back now.

T： Where has Yuan Lu been?

S： Yuan Lu has been to the playground.

...

通過(guò)操練歸納： have been 指去過(guò)某地; have gone 指去了某地。

三、狠抓差生轉化, 控制兩極分化, 確保教學(xué)質(zhì)量

大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突出障礙是分化嚴重, 即差生隨著(zhù)學(xué)習年限的增長(cháng)而不斷地增加, 要使初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)有突破性進(jìn)展, 必須狠抓差生轉化, 嚴格控制兩極分化.只有使差生的分化控制在最小限度內, 才能達到大面積質(zhì)量的提高。

控制兩極分化.初中英語(yǔ)學(xué)科的分化, 一般在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期, 這個(gè)階段可稱(chēng)為關(guān)鍵時(shí)期.著(zhù)力抓好這一時(shí)期的教學(xué), 是有效控制分化的關(guān)鍵, 若不引起重視或掉以經(jīng)心, 則會(huì )形成難以挽回和補救的局面.轉化差生宜采取因人而異, 區別對待的方法.心理學(xué)家認為, 12歲以后的學(xué)生逐漸由機械識記轉化為邏輯記憶, 并具有一定的推理能力, 這種能力對學(xué)生智力水平的發(fā)展是一次質(zhì)的飛躍.思維定勢少, 可塑性在的心理素質(zhì), 使學(xué)生具有容易接受新事物的條件, 這時(shí)教師如能因勢利導, 加強指導, 就能防止分化.同時(shí)要因人而宜, 好、中、差區別對待, 對學(xué)習基礎好的學(xué)生多給關(guān)鍵性指導, 提供一些材料, 啟發(fā)他們自學(xué), 拓寬、加深知識面, 鼓勵他們超前; 學(xué)生成績(jì)中等的學(xué)生, 薄弱環(huán)節多督促指導, 重點(diǎn)難點(diǎn)多疏通引導, 鼓勵他們不斷地向高一層次攀登; 對那些學(xué)習困難大的學(xué)生, 要多關(guān)心、鼓勵和幫助; 著(zhù)力轉化差生, 應加強個(gè)別輔導, 利用課余、自修時(shí)間下班答疑, 上課對他們實(shí)行"優(yōu)惠", 多給提問(wèn)操練機會(huì ), 激發(fā)思維, 引起他們的學(xué)習熱情和興趣, 作業(yè)、試卷當面批, 講評錯誤, 當面訂正, 喚起他們的求知欲望。防止"兩極分化", 貴在堅持, 只有常抓不懈, 持之以恒, 方能奏效。

(顧蓮功 《江蘇教學(xué)學(xué)院學(xué)報》1995年1月1日卷03期)