綜合法，顧名思義是一種博采眾家之長(cháng)的多樣化教學(xué)法。它不是簡(jiǎn)單地將各種教法揉在一起的大雜燴，而是根據學(xué)生的實(shí)際情況，按照“大綱”要求將幾種不同教法有機地整合在一起，以一定的模式(步驟)組成不同的課型來(lái)依次完成一篇課文教學(xué)的有效、 科學(xué)的教學(xué)方法。
綜合法不同于任何一種教法。它避免了那種急功近利的違反語(yǔ)言學(xué)習規律的“講讀法”(語(yǔ)法學(xué)習法)，也避免了“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法”所帶來(lái)的學(xué)生基本功不扎實(shí)，不適應考試的缺陷。筆者運用綜合法教學(xué)的實(shí)踐表明它適用于高中英語(yǔ)課文教學(xué)�，F在我帶的兩個(gè)教學(xué)班的對比實(shí)驗表明：實(shí)驗班的英文成績(jì)明顯優(yōu)于對照班。其競賽成績(jì)更形成了鮮明對照。1999年全國英語(yǔ)能力競賽，市第一名由實(shí)驗班學(xué)生程小路同學(xué)獲得。實(shí)驗班有九人獲獎，對照班僅三人獲獎。
從競賽結果來(lái)看，應用綜合法的效果明顯地優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。應用綜合法實(shí)施課文教學(xué)的一般模式是：
一、整體閱讀(粗讀、細讀、精讀)
二、聽(tīng)說(shuō)訓練
三、詞匯學(xué)習與運用
四、復述和練習
五、泛讀與作文
一、整體閱讀
整體閱讀是指導學(xué)生準確、迅速、深刻地領(lǐng)會(huì )課文要旨的一個(gè)必要步驟。一般用一到兩課時(shí)完成。學(xué)習語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習一些詞匯，句式，還要掌握語(yǔ)言的底蘊，要能運用。因此課文教學(xué)不能只簡(jiǎn)單地停留在詞句的操練上，而且要把握住文章的主題，這樣才能更好地達到學(xué)習語(yǔ)言的目的。整體閱讀能使學(xué)生靈活地掌握語(yǔ)言、準確地理解語(yǔ)言要旨，避免了零敲細打式的傳統方法所帶來(lái)的割裂文意的弊病，它始終使文章成一有機整體。
指導學(xué)生進(jìn)行整體閱讀一般按粗讀、細讀、精讀這三步進(jìn)行。
粗讀：課前十分鐘內讓學(xué)生迅速看一遍課文，初步了解課文大意。
細讀：由教師指導進(jìn)行的閱讀。要求學(xué)生弄懂課文字面意義。一般以回答問(wèn)題或正誤判斷來(lái)助讀。題句設計以表達明顯的事實(shí)為宜。課堂時(shí)值約20分鐘。正誤判斷口頭進(jìn)行時(shí)，題句設計應簡(jiǎn)單明了，易懂，便于聽(tīng)說(shuō)為準。其Fog指數應在5-6之間(參見(jiàn)第2節)。
精讀：由教師指導進(jìn)行的學(xué)生深層次的閱讀活動(dòng)。在上兩步的基礎上，學(xué)生已基本掌握了課文表層意義，因此精讀就要學(xué)生向課文的縱深發(fā)展，理解課文要旨。根據課文不同體裁精讀指導可用下列方式進(jìn)行。
注：Fog指數＝(ASL指數＋M)×0.4
ASL＝Average Sentence Length(句子平均長(cháng)度)
M為閱讀材料中每100個(gè)單詞中含三個(gè)音節或多音詞的平均數。
1. 指導學(xué)生找Topic sentence(主題句)
2. 指導學(xué)生給課文劃分段落。 劃分段落時(shí)教師可先給出每一部分的大意，再讓學(xué)生劃分；也可讓學(xué)生自己概括大意。
如：學(xué)習The Emperor's New clothes時(shí)可給學(xué)生作如下的概括：
PartⅠ：going to see the cloth
PartⅡ：Preparing for the procession
PartⅢ：Happenings to the Emperor during the procession
3. 概括主題：指導低年級學(xué)生做這種練習時(shí)可由教師先將主題概括出來(lái)，將一些關(guān)鍵詞空出讓學(xué)生填寫(xiě)。
如：學(xué)習The lost Necklace一課時(shí)可作如下概括：
The text mainly tells us
1. why Mathilde borrowed the necklace
2. how Mathilde Loisel lost the necklace borrowed from Jeane Forrestier.
3. What the husband and wife had to do after Mathilde lost the necklace.
4. not to do out of vanity what we are not able to do.
其中劃線(xiàn)部位是空出之詞。
二、聽(tīng)說(shuō)訓練
學(xué)語(yǔ)言主要是為了交際。故高中課文教學(xué)也要適當地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。聽(tīng)說(shuō)訓練可用回答問(wèn)題，正誤判別和模仿(imitation) 等方式進(jìn)行。其中模仿練習作為主要訓練項目。模仿訓練能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，能幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成講英語(yǔ)的良好的習慣，還能幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。在進(jìn)行模仿訓練時(shí)，由于學(xué)生相互之間存在一種競爭情緒，不愿在課堂上當“失敗者”，故大腦皮層語(yǔ)言區域始終處于興奮狀態(tài)，心理活動(dòng)積極，注意力高度集中，氣氛活躍，學(xué)習效力達到最高點(diǎn)。
下面以課文Sports and Games 為例簡(jiǎn)要說(shuō)明模仿訓練的具體實(shí)施模式。
首先將下面四個(gè)Topic Sentences報出讓學(xué)生模仿。(不看書(shū))
1 、 Sports are perhaps the most popular form of relaxation.
2. They should not be treated only as amusements.
3. They give us valuable practice/in helping the eyes,
brain and muscles to work together.（此句過(guò)長(cháng)，可分為兩部分進(jìn)行練習）
4 、 Sports and games are also very useful for character training.
另挑出六個(gè)重點(diǎn)句式進(jìn)行訓練(例句略)。每一句只念三遍，然后由好、中、差學(xué)生依次進(jìn)行模仿。熟練后再進(jìn)行下一句的練習。
訓練句的選擇必須緊扣教材重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行。盡可能地把主要語(yǔ)言材料括入。其中ASL指數以不大于12, Fog指數不大于6為宜。即每句單詞容量為12個(gè)左右，每句中三個(gè)以上音節的單詞數不超過(guò)2個(gè)。 這
樣中下學(xué)生就能適應訓練。難度過(guò)大學(xué)生跟不上，模仿就失去了意義。訓練后，課文中的關(guān)鍵句式學(xué)生既能說(shuō)又能聽(tīng)懂，這對下一步的學(xué)習起了鋪墊作用。
三、詞匯學(xué)習與運用
高中課文教學(xué)最重要的一項就是詞匯教學(xué)。語(yǔ)言點(diǎn)的掌握主要靠這部分的教學(xué)工作完成。詞匯教學(xué)的成敗關(guān)系到學(xué)生考試成績(jì)的好壞。這部分的教學(xué)時(shí)值約2-3課時(shí)。教學(xué)時(shí)必須遵循“詞不離句， 句不離文”的原則。任何語(yǔ)言材料只有組織到具體的句式中，用在一定的語(yǔ)境里才能表達出具體、確切的含義。即只有在語(yǔ)境中才能學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)準確地表達意旨。因此在詞匯教學(xué)時(shí)教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生運用所學(xué)詞匯造情置景。課前教師應準備一些生活中常見(jiàn)的、有意義的，積極有趣的材料。這樣上課時(shí)就能得心應手地指導學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生的注意力始終集中到關(guān)鍵的詞語(yǔ)上。這與現在興起的“快樂(lè )教法”有相似之處。但是，高中學(xué)生還面臨高考的考驗，完全用“快樂(lè )教學(xué)法”是不能應付高考的。教學(xué)時(shí)教師必須把握好分寸。詼諧過(guò)度顯得隨便，學(xué)生的注意力也會(huì )分散；串講過(guò)多又落入枯燥，學(xué)生也易于疲勞生厭。
下面具體談?wù)劇霸~匯學(xué)習與運用”這一部分教學(xué)的一般方法。
1. 寓真于詼、真譯其詞
如：學(xué)習Silkworms, silkworm eggs 等詞時(shí)可先口譯成“絲蟲(chóng)”，“絲蟲(chóng)蛋”，然后讓學(xué)生譯成合乎規范的相應漢語(yǔ)。這種方法可加深記憶效果。
2. 音譯生詞、牽強附會(huì )
音譯生詞、牽強附會(huì )就是按單詞讀音給出相應漢字，即找出“提示詞”以便在大腦皮層建立英、漢語(yǔ)言信號間的神經(jīng)聯(lián)系，使記憶效果增強，便于回憶。
如：講delay一詞可按音給出“地雷”兩字作為提示詞。 這樣學(xué)生一下子就記住delay一詞了。因為遇到“地雷”，行動(dòng)自然受阻， 事情就得delay了。又如“university ”可用“由你玩四年”作提示詞�！癲eath”可用“得死”作提示詞，“Pour ”可用“潑”作提示詞。這類(lèi)詞語(yǔ)只要教者留心時(shí)而可發(fā)現一、二。
3. 設情置景，動(dòng)物登臺
這種方法妙趣橫生，可起到活躍課堂氣氛的功用。
如教feed…with…和feed…on…一詞時(shí)可設置類(lèi)似下面的場(chǎng)景讓學(xué)生練習：
Mr. Brown always feeds his lovely dog on bones. But today he fed the dog with a bowl of rice, only causing it to death.
4. 串詞成句，串句成景，串景成境
這種方法可使學(xué)生的大腦皮層相應區域處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習情緒高漲。是頗具趣味的使學(xué)生達到活學(xué)活用之目的的佳法。
如學(xué)習like, enjoy，care for 這組詞時(shí)可置下景：
1. Miss Tears likes crying when she is criticized.
2. Yesterday morning she said she wouldn't like to cry out if she was criticized again.
3. But when she was enjoying herself in class yesterday afternoon, she was criticized again by Mr. Fool.
4. Tears couldn't keep her tears back. She cried with her mouth open wide.
5. Her cry was so hard and loud that her classmates couldn't help putting their hands on the ears.
6. However Mr Fool asked, "Would you care for Tears' tears? "
7. “I don't care for them”, “I like laughter.”
8. At once the whole class burst into laughter.
教學(xué)時(shí)將上面每句順序錯置，將每句按詞或詞組分隔錯開(kāi)，然后讓學(xué)生組詞成句，總之，詞匯教學(xué)方法多樣，不能拘泥于幾種形式。根據課型需要，講解時(shí)可詼可莊，可俗可雅。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，符合記憶及學(xué)習規律就行
四、復述和練習
這部分教學(xué)時(shí)值約一課時(shí)。目的主要是進(jìn)一步地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文要旨，掌握課文語(yǔ)句、語(yǔ)式、培養學(xué)生講英語(yǔ)的技能和能力。復述課可根據短句提示進(jìn)行，也可先讓學(xué)生縮寫(xiě)課文，然后根據縮寫(xiě)內容進(jìn)行復述。如教完The Emperor's New Clothes 一文的上下兩課后可要求學(xué)生將其縮寫(xiě)成120字左右的故事梗概，再進(jìn)行復述。 復述課文是課文教學(xué)的良好鞏固手段。
練習是指完成上述步驟后進(jìn)行的筆頭訓練和閱讀訓練。這種練習是常規教學(xué)的必要手段，這里筆者就不作贅述了。
五、泛讀與書(shū)面表達
這部分訓練一般在課外進(jìn)行，它是英語(yǔ)課文教學(xué)的重要輔助手段。
泛讀可以幫助學(xué)生復習鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，并能起到開(kāi)闊眼界，形成語(yǔ)感的作用。泛讀材料的呈現形式既可以用完形填空式，也可用閱讀理解式。但是泛讀材料必須進(jìn)行精心選擇。因為材料難度過(guò)大，學(xué)生在閱讀時(shí)易感疲勞，容易引起厭煩情緒，使學(xué)習興趣降低。材料過(guò)易又達不到預期目的。那么究竟選擇什么樣的材料才適中呢? 根據“教學(xué)大綱”和“考綱”的要求，經(jīng)實(shí)踐檢驗發(fā)現：材料的Fog 指數在5-11之間為宜。其中生詞量應控制在8%左右。
書(shū)面表達是綜合檢測和訓練學(xué)生的英語(yǔ)運用能力的途徑。每授一課就寫(xiě)一次。寫(xiě)的方式很多。常用的有“改寫(xiě)”，“縮寫(xiě)”，“記日記”等形式。只要堅持不懈科學(xué)地進(jìn)行訓練，學(xué)生的書(shū)面表達能力會(huì )大大增強，常見(jiàn)的句法毛病會(huì )慢慢消失。
(本文獲得2000年中央教科所外語(yǔ)教育研究中心頒發(fā)的“中學(xué)英語(yǔ)`24`字整體教學(xué)法研討會(huì )”論文二等獎)
(湖北省黃石二中 李朝輝)