【摘 要】：本文結合筆者具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，討論如何在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的自然過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】：形成性評價(jià)；英語(yǔ)學(xué)習

我校是江蘇省首批省重點(diǎn)中學(xué)，去年又順利通過(guò)省四星級學(xué)校驗收，因此總體生源較好。但也有一些高一新生由于沒(méi)能很好適應高中的學(xué)習，在學(xué)習上往往落后于班上其他同學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習上，學(xué)生還是希望教師能把考試的內容全部列出來(lái)；還是希望像初中時(shí)那樣，通過(guò)做相當多的試卷來(lái)應付考試甚至高考。于是，在高一時(shí)就出現兩極分化。但眾所周知，高一學(xué)年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師，如何幫助學(xué)生做好兩者的自然過(guò)渡就顯得尤為重要。因為兩者要是過(guò)渡好了，不僅有利于開(kāi)展以后的教學(xué)工作，更有利于激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣；反之，則容易使學(xué)生失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。

“大綱”明確指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)，仍要堅持組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力�！币韵�，筆者將從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì )。

一、聽(tīng)

“大綱”指出，高一學(xué)生應能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)。學(xué)習說(shuō)話(huà)，學(xué)習發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。因此，要提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須對聽(tīng)予以高度重視。

作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說(shuō)的大意或要點(diǎn)，而且要能進(jìn)一步通過(guò)對方的口氣、臉色聽(tīng)出對方的真實(shí)含義。

由于高一學(xué)生在初中時(shí)，教師普遍用中文授課。特別是初三，學(xué)生除了做試卷，就是聽(tīng)講解試卷，因此根本談不上進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的系統訓練。到了高中，教師整堂課幾乎都用英文授課，學(xué)生一下子很難適應。筆者曾在所教的高一兩個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調查，有近70%的學(xué)生希望老師能多用些中文，少用些英文。即使有些英語(yǔ)成績(jì)還不錯的學(xué)生，也坦言聽(tīng)課時(shí)必須把老師的英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語(yǔ)基礎相對差一些的學(xué)生，則反映老師整堂課用英文講，他們聽(tīng)懂50%都不到。這固然與初中時(shí)英語(yǔ)的應試教育有關(guān)；但同時(shí)，還與學(xué)生自信心不足有很大關(guān)系。畢竟，中文是我們的母語(yǔ)（mother tongue）。一些知識點(diǎn)，用中文來(lái)講解，很容易理解；但要是用英文講解，則學(xué)生理解有些困難。為此，筆者在以下兩方面作了嘗試：

1、講課時(shí)，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生一下子就能抓住所聽(tīng)內容的大意；同時(shí)，用實(shí)物向學(xué)生演示，或創(chuàng )設具體情境，幫助學(xué)生理解。

2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美國”電視節目，我對學(xué)生提出了具體要求。第一遍，邊看電視邊看書(shū)本；第二遍，要能根據畫(huà)面（具體情景）聽(tīng)懂大意；第三遍，進(jìn)行鞏固；第四遍，要能用自己的語(yǔ)言（own language）來(lái)敘述大意。每次看完一個(gè)片段（action）,我便請幾位同學(xué)在班上敘述大意。

一年下來(lái)，學(xué)生普遍反映，效果很好，不僅鍛煉了聽(tīng)力，而且也提高了自己的口語(yǔ)表達能力。因此，筆者決定在今年的教學(xué)中繼續進(jìn)行探索和嘗試。

二、說(shuō)

“大綱”中的教學(xué)目標指出：“（高中生）能就課文的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述課大意；能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級和與課文內容有關(guān)的社會(huì )、文化、科技等情況�！�

作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓練又是培養閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)習語(yǔ)言、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說(shuō)英語(yǔ)，并希望能說(shuō)好英語(yǔ)。但由于初中時(shí)口語(yǔ)訓練相對較少，因此很多學(xué)生害羞，不敢開(kāi)口，怕說(shuō)錯了，別人笑話(huà)。因此，教師必須為學(xué)生說(shuō)話(huà)創(chuàng )造條件，培養信心，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口。

首先，對于學(xué)生怕犯錯誤這一心理，我讓學(xué)生明白：中國人說(shuō)英語(yǔ)有錯是必然的。學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，由說(shuō)不好到說(shuō)的比較好，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。因此，應該不怕犯錯，不怕別人笑話(huà)。每次要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，我也并不對學(xué)生每個(gè)語(yǔ)法、語(yǔ)音錯誤進(jìn)行糾正，目的就是為了鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)、增強信心。

其次，每次上課前，我都要求兩位學(xué)生上講臺進(jìn)行日常對話(huà)（daily dialogue），要求學(xué)生自編自演----可以是根據學(xué)過(guò)的課文內容進(jìn)行復述、討論；也可以是自由會(huì )話(huà)（free talk）。關(guān)鍵是使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交際訓練。對話(huà)結束后，進(jìn)一步要求班上其他學(xué)生就他們的談話(huà)內容進(jìn)行評價(jià)或提問(wèn)。這樣，不僅訓練了學(xué)生的會(huì )話(huà)能力，同時(shí)也訓練了其他學(xué)生聽(tīng)的能力。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生不僅能比較熟練地進(jìn)行對話(huà)，而且對話(huà)中的語(yǔ)法錯誤也明顯減少了。

三、讀

閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識，擴大詞匯量和了解英語(yǔ)國家的社會(huì )及文化。當前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：A .學(xué)生的詞匯量不夠；B.學(xué)生對語(yǔ)法知識的掌握不夠系統和熟練；C.學(xué)生的知識面較窄。

由于初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認識詞匯越來(lái)越多。即使一些學(xué)過(guò)的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。在我校進(jìn)行的第一次調研測試中，學(xué)生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項。為此，一方面，筆者在講解課文時(shí)就要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時(shí)在課上隨時(shí)向學(xué)生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習慣，以幫助他們更好地理解英文文章。

另一方面，我還向學(xué)生介紹了國際上較流行地SQ---3R閱讀法。

其中，S是SURVEY（瀏覽）的縮寫(xiě)，是指閱讀一本書(shū)或一段文字時(shí)，先瀏覽一下，對其內容有個(gè)概括的印象和認識。

Q是QUESTION（問(wèn)題）的縮寫(xiě)，是指確定自己想進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

3R即READ（閱讀）、RECITE（復述）、REVIEW（復習），是指學(xué)生根據自己的興趣和需要，記下有用的資料，再進(jìn)一步復習、消化。

最后，筆者也對學(xué)生閱讀時(shí)提出了一些具體要求：

1、做閱讀理解時(shí)，不能太隨意，要限定時(shí)間；

2、不要每逢新詞匯就查字典（包括文曲星），要學(xué)會(huì )通過(guò)上下文猜測詞義；

3、不要字字都讀，要學(xué)會(huì )整體理解，明確主題大意；

4、不要以中國的習俗及價(jià)值觀(guān)念來(lái)判斷西方國家人們的行為習慣。

四、寫(xiě)

懂得筆頭上運用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目的之一，而且寫(xiě)也是四項技能中最難的一種。而高中的寫(xiě)又與初中的寫(xiě)有明顯的區別：初中學(xué)生說(shuō)什么寫(xiě)什么；而高中學(xué)生要注意語(yǔ)言結構合理，用詞恰當，表達通順，拼法準確。

為此，筆者剛開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生避免寫(xiě)復雜、含有數個(gè)動(dòng)詞的長(cháng)句，而是用幾個(gè)簡(jiǎn)單句表示。隨著(zhù)語(yǔ)言知識的積累，再漸漸地逐步提高要求，要求學(xué)生寫(xiě)更漂亮、更富于變化的文章。

首先，我要求學(xué)生在口頭練習的基礎上進(jìn)行筆頭練習。因為經(jīng)過(guò)口頭準備再做筆頭作業(yè)，可以大大減少筆頭作業(yè)中的錯誤。比如說(shuō)，開(kāi)學(xué)第一堂英語(yǔ)課，我就要求每個(gè)學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹（SELF-INTRODUCTION），當場(chǎng)進(jìn)行適當的評論和補充，然后要求他們在課后寫(xiě)成文字，再收上來(lái)批改。

其次，結合閱讀提高筆語(yǔ)能力。上完一個(gè)單元后，我就要求學(xué)生改寫(xiě)課文，或者對課文進(jìn)行評論。這樣，不僅使學(xué)生對課文內容有了更深的理解，同時(shí)也鍛煉了筆頭表達能力。

當然，由于初中和高中學(xué)習內容、要求的不同，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面外，教師還應在學(xué)習心理、學(xué)習方法諸方面給予必要的指導，從而順利做好初高中的銜接，使學(xué)生順利過(guò)渡到高中學(xué)習，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。