（2002.9-2003.7） 2002.7

一、指導思想

通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用的能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為終生學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、對英語(yǔ)課程教學(xué)的指導

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

教學(xué)設計要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應該注意：

1.鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；

2.要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間；

3.鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能；

4.創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教師要做到：

1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；

3.特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

（三）倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力

《課程標準》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。

在設計“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應注意以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；

2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)；

3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力；

4.活動(dòng)應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

6. 活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。

（四）加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎

使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。教師應做到：

1.積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；

2.引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；

3.設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；

4.引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能；

5.引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國文化，特別是英語(yǔ)國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

（六）利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)和學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道

教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應做到：

1.利用音像和網(wǎng)絡(luò )資源等，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2.利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習；

3.合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )等多種資源，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件。

（七）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習

根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報、主題班會(huì )和展覽等。教師要善于誘導，保護學(xué)生的好奇心，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。

（八）不斷更新知識結構，適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求

教師應不斷更新知識結構，適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。為此，教師應該做到：

1.準確把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規律。根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調整英語(yǔ)教學(xué)策略；

2.發(fā)展課堂教學(xué)的調控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；

3.掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用；

4.自覺(jué)加強中外文化修養，拓寬知識面；

5.要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法；

6.不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。

三、對英語(yǔ)課程評價(jià)的指導

評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。

（一）體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信；應有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)對于學(xué)習能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。在各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應是積極的參與者和合作者。評價(jià)應是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)與不足，明確努力的方向。

（二）注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉變成為評價(jià)的主體和積極參與者。為了使評價(jià)有機地融入教學(xué)過(guò)程，應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結合的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長(cháng)共同參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、學(xué)習檔案、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無(wú)論何種方式，都應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價(jià)結果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

（三）注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性

教師應注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中，應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后，可再次參加評價(jià)。

（四）注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用

教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。例如：

1.評價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？

2.是否反映了學(xué)生學(xué)習的成就？

3.是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？

4.是否反映了學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足？

教師要根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

（五）終結性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力

終結性評價(jià)（如期末考試、結業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。終結性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習后所具有的語(yǔ)言水平。測試應包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。聽(tīng)力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結業(yè)考試中所占比例應不少于20%。聽(tīng)力測試應著(zhù)重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試內容。筆試應避免單純語(yǔ)音知識題和單純語(yǔ)法知識題；增加具有語(yǔ)境的應用型試題；適當減少客觀(guān)題、增加主觀(guān)題。按照課標要求，不得公布學(xué)生考試成績(jì)并按考試成績(jì)排列名次。

（六）注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系

進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應當考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標進(jìn)行教學(xué)。

（七）各級別的評價(jià)要以課程目標為依據

對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)應以課程目標及相應級別的教學(xué)目標為依據。二級的評價(jià)由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評價(jià)為主。五級和八級的評價(jià)應在國家、省市教育主管部門(mén)指導下進(jìn)行。其他級別的評價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施，也要以形成性評價(jià)為主。選拔性考試應依據課程標準的要求，結合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。