朱顯愿 蔣小青
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的強大動(dòng)力，創(chuàng )新能力的培養是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng )新能力的培養離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng )造的基礎，是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造。因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先就要培養學(xué)生的想象力。筆者根據高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生想象力的幾點(diǎn)體會(huì )。
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一、讀前預測法：課文的標題往往體現文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀(guān)的線(xiàn)索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導學(xué)生利用標題和插圖等，結合自己平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內容進(jìn)行大膽地推斷或預測，從而培養學(xué)生的想象力。 教師可用下列內容的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預測課文中可能會(huì )談到的內容。
1．What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
2．What would you like to know about from this passage？
3．What questions could you raise according to the title？
4．What would you write about this title if you were the writer？
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二、讀中巧問(wèn)法：在指導學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師通過(guò)巧設開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。如：
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教高一 Unit 9 Computers Lesson 34時(shí)，可問(wèn)With the help of computers what do you think will happen in our future life？
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教高二 Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19時(shí)，可問(wèn)What would you do if you were in California at that time？ Why？
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教高二 Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時(shí)，可問(wèn)What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？
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三、課文復述法：在學(xué)生把握原文主旨的基礎上，通過(guò)變換人稱(chēng) 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng )造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內容，而且還訓練了語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如：
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教高一 Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out可以不斷更換人稱(chēng)讓學(xué)生復述：①Suppose you are Mr．Pattis＼Mr．Little．Try to tell the story about Ms King．②Suppose you are Ms King． Try to tell the story about yourself．還可以要求學(xué)生將其改為四個(gè)短劇，然后進(jìn)行表演。
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教高一 Unit 22 Lesson 86-87 Britain and Ireland，教高二 Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等課文時(shí)，可引導學(xué)生想象自己是導游，為游客作介紹 ：Suppose you are a guide． Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors．?
四、讀后續論法：學(xué)生通過(guò)閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導學(xué)生預測能“自圓其說(shuō)”的故事結局、續編劇本、或者結合自身生活實(shí)際進(jìn)行討論，培養學(xué)生的推理能力和想象力。如：
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教高一 Unit 18 The Necklace Lesson 69-70時(shí)，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？讓學(xué)生想象當時(shí)的情境和以后會(huì )發(fā)生什么樣的結局。課后還要求學(xué)生續寫(xiě)劇本的 結局篇。
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教高一 Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out時(shí)，可提出：Would Ms King stay at Mr．Little＇s company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story．
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五、作業(yè)開(kāi)放法：盡管目前在各類(lèi)英語(yǔ)測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應當盡可能多地設置一些開(kāi)放型或半開(kāi)放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時(shí)空， 得出多個(gè)合理的推測，而不是單一的答案。如：
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1．每上一個(gè)課時(shí)，可要求學(xué)生用該課時(shí)新出現的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績(jì)較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫(xiě)在自己編寫(xiě)的故事或對話(huà)中。
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2．對于一些連詞和句型，也可設計半開(kāi)放型的題。如，Yesterday evening I was about to go out when �。�
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3．經(jīng)常布置一些看圖作文，對培養學(xué)生的想象力也是相當有益的。
-プ苤，“想象是創(chuàng )造力”，“想象力比知識更重要”。我們應當在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節中，充分挖掘一切可以調動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生的想象力。