語(yǔ)法知識是語(yǔ)言運用能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的。所以筆者認為，教師要注重語(yǔ)法知識的傳授。每道高考題的單項填空題都是一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：如冠詞、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞等。此外，在完形填空、閱讀理解文章中都有較難的語(yǔ)法句子，若對這些語(yǔ)法現象不理解，必定會(huì )影響學(xué)生對文章的整體理解，會(huì )影響答題的得分率。因此，在教學(xué)中教師應重視語(yǔ)法知識的講授而不只是摳語(yǔ)法�，F將筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗歸納如下：
1. 在教授語(yǔ)法知識時(shí)，教師先向學(xué)生介紹具體的句子，然后讓學(xué)生觀(guān)察、分析并找出規律，歸納出語(yǔ)法規則，這樣學(xué)生更容易接受、理解語(yǔ)法知識。比如，在教學(xué)動(dòng)名詞作主語(yǔ)這一語(yǔ)法項目時(shí)，教師可先在黑板上給出例句：Nodding the head means “yes” and shaking the head means “No”. 學(xué)生會(huì )立即理解其意義，但教師先不要說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn)，而是呈現更多的句子，以檢驗學(xué)生對這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，讓學(xué)生歸納這些句子的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì )自然找出其中的語(yǔ)法：動(dòng)名詞作主語(yǔ)；動(dòng)詞加-ing變?yōu)槊~在句子中作主語(yǔ)；然后再反復操練，培養學(xué)生的語(yǔ)法感，使得學(xué)生做到活用及自然流露。這樣的語(yǔ)法歸納教學(xué)能使學(xué)生充分理解和更好地掌握語(yǔ)法知識。
2. 教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)加以突破。例如，教師教非謂語(yǔ)動(dòng)詞--分詞作狀語(yǔ)時(shí)，可以利用比較的方法，進(jìn)行句型轉換，讓學(xué)生掌握這一語(yǔ)法難點(diǎn)。例如：
�、� When he heard the news, he jumped with joy. →Hearing the news, he jumped with joy.
�、贖e stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.
�、跘s he was tired, he couldn't go any further. →Being tired, he couldn't go any further.
�、躉nce it is seen, it isn't easily forgotten. →Once seen, it isn't easily forgotten.
讓學(xué)生觀(guān)察上述句子，會(huì )發(fā)現現在分詞、過(guò)去分詞在句中作狀語(yǔ)可以表示原因、時(shí)間、條件、伴隨，相當于一個(gè)狀語(yǔ)從句。經(jīng)過(guò)句型轉換和比較，看似復雜的語(yǔ)法點(diǎn)簡(jiǎn)單化了，學(xué)生就能輕松掌握了。
在教定語(yǔ)從句時(shí)，其結構較復雜，也可采用比較的方法來(lái)理解：例如：
�、� This is the island. We visited the island last year. →This is the island which we visited last year.
�、赥he house was repaired last year. Luxun once lived in the house. →The house where Luxun once lived was repaired last year.
經(jīng)過(guò)轉換對比學(xué)生會(huì )發(fā)現：①句中的which是定語(yǔ)從句的賓語(yǔ)，指代它所修飾的先行詞island。②句中的lived為不及物動(dòng)詞，where在句中充當地點(diǎn)狀語(yǔ)。
3. 教師還有必要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)鞏固語(yǔ)法項目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行。這種任務(wù)可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)訓練學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力，同時(shí)也加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的記憶。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)及高考題中語(yǔ)法貫穿于始終，有了準確的語(yǔ)法知識學(xué)生才能正確地運用語(yǔ)言。教師要采用靈活的教學(xué)策略、精講精練，以學(xué)生為中心，創(chuàng )設活潑的課堂氛圍，培養學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習活動(dòng)，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運用能力的提高打下堅實(shí)的基礎。
文/常素芹 劉玉芝