黃麗青
一、實(shí)驗背景
1.我校是一所層次較低的中學(xué)，面臨著(zhù)辦學(xué)條件差、生源差、師資力量不足、教育質(zhì)量跟不上形勢等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識和方法，較多采用傳統的“灌輸”、“識記”的“填鴨式”教學(xué)，造成學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，后進(jìn)面大。不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量提高舉步維艱。針對我校教學(xué)中存在的弊端，學(xué)校在本學(xué)期提出了“加大課堂教學(xué)改革力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的改革方案。本實(shí)驗配合學(xué)校的整體改革，根據學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的原則，嘗試通過(guò)主體分層，以任務(wù)型教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的主體意識、讓學(xué)生意識到自己是全面發(fā)展的主體，意識到自己在學(xué)習過(guò)程中的主體地位、主體責任、主體力量、主體需要和主體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)習，駕馭活動(dòng)，真正成為課堂的主體。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要標志是英語(yǔ)學(xué)科的“新課程標準”，其宗旨是加強能力培養，尤其是要倡導培養主動(dòng)參與、樂(lè )與探究、勤于動(dòng)手、培養收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。英語(yǔ)課堂因此而更注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習的結果，“任務(wù)型教學(xué)”以任務(wù)為中心，從完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，使語(yǔ)言學(xué)習與語(yǔ)言運用達到高度統一。它充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)既符合“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，又符合“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。
二 、實(shí)驗對象及層次劃分
高一年級共有472人，9個(gè)教學(xué)班，全部定為實(shí)驗班，教改參照為每學(xué)期末參加全市統考英語(yǔ)平均分和縣其它學(xué)校英語(yǔ)平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對按分數分層。A層1班，B層2班、3班，C層4-9班，每學(xué)期末調整一次，根據學(xué)生自己的學(xué)習能力及英語(yǔ)學(xué)習情況，由教師總體平衡分層。
附：高一年級英語(yǔ)上學(xué)期末市統考分數段表及分層表
總人數 各分數段人數
472 80分數段 70分數段 60分數段 50分數段 40分數段 30分以下
2 13 32 80 128 217
層次 A層 B層 C層
班級 1班 2班、3班 4-9班 全年級
人數 53 116 303 472
統考平均分 62.6 45.8 34.1 41.1
三、實(shí)驗原則
1平等性原則：體現民主、平等、合作原則。
2.主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位。
3.差異性原則：因材分層施教。
4.學(xué)以致用原則：學(xué)中用，用中學(xué)，在情景中精講多練的原則。
5.全面性原則：面向全體學(xué)生，全面發(fā)展素質(zhì)。
6.發(fā)展性原則：在原基礎上和諧發(fā)展，人人有所提高。
四、實(shí)驗教學(xué)目標
1 短期目標：本學(xué)期期末統考平均分與縣其他中學(xué)的平均分差距縮小3分以上。
2 改變教學(xué)目標單一，教學(xué)結構和形式單一，教學(xué)手段單一的狀況。
3 改變學(xué)生課堂上被動(dòng)學(xué)習的現狀，采用任務(wù)型教學(xué)，師生互動(dòng)，精講多練，每節課教師精講不超過(guò)20分鐘。
4 改變扼殺學(xué)生個(gè)性“一刀切”模式，分類(lèi)指導，因人而異，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
5 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生素質(zhì)都有所提高，讓教師樂(lè )教，會(huì )教，善教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，善學(xué)。
6. 在認真落實(shí)教科書(shū)和教學(xué)大綱全部要求的基礎上，各層目標又各有側重。A層注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，B層注重學(xué)習方法的指導，C層注重興趣的提高和良好學(xué)習習慣的養成。
五、實(shí)驗具體措施
1.加強集體備課，做好分工協(xié)作。
所有教師要認真學(xué)習分層教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，作好記錄，并在實(shí)踐中不斷總結、調整、完善。規定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時(shí)間，備課前每個(gè)老師要自己預先備好三節課的內容及出好自己負責的那一部分練習，備課時(shí)各層有一個(gè)主講，以說(shuō)課的形式把課堂教學(xué)各環(huán)節及任務(wù)的設計和教法說(shuō)出來(lái)，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學(xué)模式，確定各層選用的練習，練習要有針對性、梯度性、適度性、創(chuàng )新性，要體現各層不同的教學(xué)目標、教法、手段、學(xué)法指導和能力要求，教師要有創(chuàng )意地設計形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每次備課結束前，大家還要一起討論，統一下次備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.以學(xué)生為主體，因材施教。
不同層次的課堂教學(xué)應遵循因材施教的原則，要求三個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)度要保持一致，但各層次教學(xué)內容側重點(diǎn)不同，做到保底不封頂。教學(xué)進(jìn)度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，能根據實(shí)際情況進(jìn)行流動(dòng)。教學(xué)側重點(diǎn)不同，能使不同英語(yǔ)程度的學(xué)生在原有基礎上都有最大限度的提高。保底，即：C層要很好地完成教學(xué)大綱規定的教學(xué)內容，打好堅實(shí)的基礎。不封頂，即：A層，根據學(xué)生的能力，能往前走就往前走，知識鋪寬鋪厚，轉化為能力。允許超綱，補充自選教材。我們打算補充《新概念英語(yǔ)》，第2、3冊，《捷進(jìn)英語(yǔ)》，《大學(xué)英語(yǔ)》1、2等作為閱讀材料。對A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是促使他們的學(xué)習能力得到進(jìn)一步的提高。在預習上，要求他們不但學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，而且能夠通過(guò)字典或有關(guān)參考書(shū)找到問(wèn)題的答案；在教學(xué)內容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創(chuàng )造的問(wèn)題；在作業(yè)上讓他們多做一些綜合性較強的、有一定難度的習題。B層學(xué)生要求能夠掌握教材的語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能用英語(yǔ)表達自己的思想。對C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是小步子，多鼓勵，重基礎，教方法。使他們知道，只要努力學(xué)習，自己是可以學(xué)好的。
3.采用任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化課堂。
英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的任務(wù)設計是多階段的，但是任務(wù)的設計必須有針對性并服務(wù)于某個(gè)環(huán)節。教師要盡可能創(chuàng )設各種各樣真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生應通過(guò)做事情完成任務(wù)并在完成任務(wù)過(guò)程中使用英語(yǔ)，完成任務(wù)后一般要有一個(gè)具體的成果。任務(wù)型教學(xué)可以根據不同的課型具體調整，每個(gè)教師都要認真研究每個(gè)課型的特點(diǎn)，固定每個(gè)課型的教學(xué)形式，通過(guò)布置多樣化的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)創(chuàng )造空間和時(shí)間，使節節課有特色，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要有梯度，相同的任務(wù)，增加大量的輸入是降低難度的方法，如Unit18的“熱身”(Warming up)部分讓學(xué)生依照地圖講出中國的各個(gè)鄰國、周?chē)暮u以及各海域與中國的位置關(guān)系，其目的是讓學(xué)生學(xué)讀地圖，復習描述方位與方向的詞匯與句型。在A(yíng)層，教師只須給出短語(yǔ)：off the coast, in( to ) the north/south/east/west of,學(xué)生就可以描述地圖上的地理位置，而B(niǎo)層，則先給出幾個(gè)例子，如：The East China Sea lies to the east of Zhejiang Province.
Guangdong lies in the south of China.然后再讓學(xué)生模仿描述地圖，C層的學(xué)生再學(xué)完例句后，老師寫(xiě)出更多例子，留空讓學(xué)生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，完成任務(wù)后結果是一樣的。
4.加強學(xué)法指導，強化聽(tīng)力訓練。
教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習，及時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵，加強學(xué)法指導幫助學(xué)生調整心態(tài)，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當中。作業(yè)批改要認真，早自習和晚自習下班輔導要到位，輔導要有耐心，有針對性，建立融洽的師生情。規定每周一、三、五早讀讀英語(yǔ)，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語(yǔ)聽(tīng)力訓練時(shí)間。
5.活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
根據教材內容設計各種各樣的活動(dòng)，討論、表演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生收聽(tīng)學(xué)校英語(yǔ)廣播，觀(guān)看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )等活動(dòng)。舉行各種各樣的英語(yǔ)競賽，如英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)比賽、短文背誦比賽、英語(yǔ)小品比賽等。
六、評價(jià)與測試
我們不能僅看學(xué)生的期中期末考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的能力，而應采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力以及在學(xué)習過(guò)程中表現出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們采用課堂表現卡、家庭作業(yè)卡、課堂筆記本等作為學(xué)生的課堂評價(jià)手段。對于測試，我們打算平時(shí)不同層次出不同題目，分層測試。但對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)如何評價(jià)更具有科學(xué)性有待我們探索。