甘肅.平?jīng)鲨F路中學(xué) 孫想來(lái)
口語(yǔ)與聽(tīng)力歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的主要內容，隨著(zhù)教育改革的逐步深入，英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力在初中英語(yǔ)教學(xué)當中的地位日益顯得重要�？谡Z(yǔ)交流的能力已經(jīng)成為衡量中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要指標。但怎樣切實(shí)說(shuō)好口語(yǔ)，對于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都普遍感到困惑與無(wú)奈，為此，筆者認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
第一．首先教師要鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性
英語(yǔ)是用來(lái)人與人之間交流的，而不是用來(lái)“做題”的，但說(shuō)英語(yǔ)，就必須要開(kāi)口。
我們都熟知的李陽(yáng)，形象的說(shuō)要撕破“面子”，不怕犯錯誤，敢于開(kāi)口，用英語(yǔ)與老師，與同學(xué)交流，尤其是在“啞巴”式的英語(yǔ)環(huán)境中。其實(shí)好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與老師或同學(xué)交流的欲望，但迫于“壓力”，怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被老師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了保持沉默。這些我們可以理解，但作為老師，我們應當積極引導學(xué)生排除這種心理障礙：
要態(tài)度溫和一些，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師就給予表?yè)P，以調動(dòng)他們的積極性；要態(tài)度真誠一些，努力挖掘學(xué)生做的好的方面，切忌表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，而影響學(xué)生的情緒；要允許和尊重學(xué)生有他們自己的思考以及表現方式，而非總是苛求學(xué)生符合教師自己的要求--我們要信任，要鼓勵，等待他們接近我們的要求。
當然，我們并不是要縱容學(xué)生的錯誤，相反我們更應該嚴格要求學(xué)生，對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，要及時(shí)指出并幫助其改正，但最重要的是學(xué)生需要教師不斷地鼓勵。
因為學(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，他們就會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，于是開(kāi)始主動(dòng)的說(shuō)了，這樣，我們就已經(jīng)邁出了堅實(shí)且有力的第一步。
第二．教師要積極創(chuàng )設和營(yíng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境、采用多種方法，引導學(xué)生用英語(yǔ)交流，使學(xué)生在說(shuō)的英語(yǔ)技能方面有所進(jìn)步。
一般地說(shuō)，課堂上影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的因素，無(wú)非是學(xué)生怕出錯或找不出適宜的表述形式。而出錯就是因為他們太緊張，所以教師就必須創(chuàng )造一個(gè)適宜的英語(yǔ)交流的環(huán)境。因此我們在鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里的同時(shí)，還要采用一些方法，創(chuàng )造一種輕松愉快的英語(yǔ)交流的氣氛。
首先教師要與學(xué)生容為一體，打成一片，相互交談，這樣學(xué)生就會(huì )消除戒備心理，更積極的投入之中。形式不拘一格：地點(diǎn)的選擇可以是室內，也可以是室外；方式的變化更是多種多樣，英語(yǔ)角亦可，英語(yǔ)會(huì )話(huà)競賽等也行。
總之在這當中，教師應特別注意，各種環(huán)境的創(chuàng )設一定要迎合學(xué)生的“口味”，尤其是剛開(kāi)始：我們選擇的交流話(huà)題必須是學(xué)生彼此所熟悉的、能接受的、共同感興趣的內容。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，才會(huì )以全身心的姿態(tài)投入進(jìn)去。
三．英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力相互制約、相互依從，應注意二者的協(xié)調發(fā)展
前面兩點(diǎn)都是從英語(yǔ)口語(yǔ)的角度去展開(kāi)的。其實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力是緊密聯(lián)系在一起的：我們說(shuō)話(huà)是為了讓別人來(lái)聽(tīng)的，這就需要有一定的聽(tīng)力基礎，也只有你聽(tīng)懂了別人的語(yǔ)言，才能去與他交流。這就需要聽(tīng)力與口語(yǔ)這二者的相互協(xié)調發(fā)展。而聽(tīng)力能力的培養，我認為應從以下幾點(diǎn)開(kāi)始：
1． 教材內容配套的聽(tīng)力材料是最基礎的
課本上的內容永遠是我們最基礎、最根本的第一材料。建議教師在教新課文之前，可以設置幾個(gè)與課文內容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先聽(tīng)幾遍錄音，在回答這些問(wèn)題，教師講解，最后讓學(xué)生用他們自己的話(huà)去復述文章的內容。這樣不僅訓練了聽(tīng)力，又訓練了口語(yǔ)，可謂一舉而兩得。
2． 適當的拓展聽(tīng)力訓練的知識面
僅憑課本上的內容遠遠是不夠的，教師應指導學(xué)生適當去從事一些課外內容的訓練，比如聽(tīng)《英語(yǔ)周報》是的聽(tīng)力測試等。同時(shí)，如果時(shí)間與條件允許的話(huà)，還可以看一些英文經(jīng)典電影等。形式是多種多樣的，教師應根據具體情況而定。
總之，我們要打破“啞巴式”的英語(yǔ)學(xué)習，就得從英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力這兩方面下功夫。從簡(jiǎn)到難，一步一步的，使兩者協(xié)調發(fā)展，培養學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力的基礎綜合能力�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，以上是本人一點(diǎn)心得體會(huì )，不足之處，望求同人批評指正，不勝感激。
2004年 4月
作者郵箱： sunxianglai4213@163.com