一、 教學(xué)內容

1. 詞匯（略）。

2. 語(yǔ)法：學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞may表示“可能性”的用法。

二、 教具

錄音機；教師的手表、學(xué)生的幾件文具等。

三、 課堂教學(xué)設計

1. 復習 值日生報告

教師檢查課文復述情況。（在檢查過(guò)程中，教師可走到學(xué)生之間，

悄悄地藏起幾位同學(xué)的筆、尺子等學(xué)習文具，或放在講臺桌里，或放在教師衣袋中，也可以事先布置給英語(yǔ)課代表，由他/她代做。）

2. 通過(guò)如下演示，引出本課的主要內容：

T:（作出看表的樣子，但手表不在）Where is my watch? I can’t find

my watch.

啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)向老師提示手表可能被放置的地點(diǎn)。學(xué)生的

提示可能會(huì )是多種多樣的，教師只把與本課有關(guān)的部分寫(xiě)在黑板上（即使學(xué)生的提示不包括下面內容，教師也要寫(xiě)同樣的內容）：

1）It may be in your pocket. 2)Maybe it’s in your pocket.

扼要解釋這兩句話(huà)語(yǔ)法上的區別（其句義相同，見(jiàn)難點(diǎn)講解）。然后教師從自己衣袋中拿出手表：

T:Ah,so it is .

教師向剛才“丟失”文具的同學(xué)借用東西，該同學(xué)自然找不到：

T:×××,can I borrow your pen,please?

S1:Certainly……,but I can’t find my pen.

教師啟發(fā)大家用黑板上句型（Ⅰ）向這位同學(xué)提示。依次叫起另幾位同學(xué)，演示相同步驟。

教師又叫起一位同學(xué)，低聲耳語(yǔ)兩句，示意這位同學(xué)往外走。這時(shí)，教師問(wèn)全班：

T：What is ×××going to do?

啟發(fā)學(xué)生用He/she may……的句式回答。

小結情態(tài)動(dòng)詞may表示可能性的用法。

3. 打開(kāi)書(shū)，兩人一組，就書(shū)上提供的句型進(jìn)行問(wèn)答練習。

4. 準備做聽(tīng)力訓練。放錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出路線(xiàn)，當堂核對。

5. 指導學(xué)生做練習冊其他習題。

6. 布置作業(yè)

1）練習朗讀本課對話(huà)；2）模仿課文兩部分對話(huà)，編寫(xiě)兩個(gè)小對話(huà)，使用情態(tài)動(dòng)詞may；

3）完成練習冊習題。

四．難點(diǎn)講解

1.maybe和may be;

maybe是副詞，在句中修飾謂語(yǔ)或全句。例如：

Maybe you put it in your inside pocket.也許你把它放在內衣袋里了。

而may be在句中作謂語(yǔ)，may是情態(tài)動(dòng)詞，表示“可能”，在情態(tài)動(dòng)詞后面使用動(dòng)詞原形。例如：

It may be under you desk.可能在你桌子下面。

再比較以下兩句：

Maybe he is ill.也許他病了。

He may be ill.他可能病了。

在上面兩句中，句意相同，只是句子結構不同。

2.Ah,so it is .啊，真是的。

在第七十九課中，我們看到了以so開(kāi)頭的倒裝句（見(jiàn)該課難點(diǎn)講解1），本課中這句不是倒裝句。這個(gè)句子只是隨聲附合前面一句話(huà)的意思，語(yǔ)序依然是陳述語(yǔ)序。請看以下示例：

--It was cold yesterday.昨天真冷啊。

--So it was .是很冷。