新的英語(yǔ)課程標準引發(fā)了一系列變化，對教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰,同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間，英語(yǔ)教師為了適應這些變化應做哪些相應的調整呢？我想談?wù)勛约涸诮裉鞂W(xué)習2011版英語(yǔ)新課程標準的一些體會(huì )。
一、面向全體學(xué)生，因材施教。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要�！�
如何體現這種理念，我認為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習中共同進(jìn)步。
1．課內的“提問(wèn)分層”
一般地，較難的問(wèn)題可讓學(xué)習較好的學(xué)生回答；較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題，鞏固新知識時(shí)應以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主，這樣可減少回答時(shí)的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎差的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于強化對他們的學(xué)習督促，有利于了解學(xué)習情況，也有利于他們獲得答對問(wèn)題的成功體驗，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，提高學(xué)習興趣。
2．課內的“對話(huà)分層”
每節課分組進(jìn)行free talk時(shí)，我出示難易不同程度的談話(huà)主題，讓學(xué)生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個(gè)人爭先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和他們學(xué)習的積極性。
3．課外的“作業(yè)分層”
按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習習慣及現有的知識水平，可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三類(lèi)。課外作業(yè)也可以分為三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話(huà)、單詞能背誦、默寫(xiě)外，還要完成練習冊上相關(guān)題目；中等生力求把書(shū)上的知識弄懂、會(huì )背會(huì )默，留有余力的可做練習冊；后進(jìn)生只要求識記最常用的單詞、句型、**常會(huì )話(huà)。當然，在作業(yè)分層的同時(shí)，教師還要積極鼓勵學(xué)生，在完成目標作業(yè)后，自覺(jué)向高層次作業(yè)挑戰。
此外，還要注重培養和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的特長(cháng)，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能。對于“后進(jìn)生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會(huì )施展自己的才華，并給予適當的鼓勵和稱(chēng)贊，他們會(huì )為再次得到老師的鼓勵和稱(chēng)贊而主動(dòng)做出進(jìn)一步的努力。比如請愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在黑板上畫(huà)符合教材內容的簡(jiǎn)筆畫(huà)或教材插圖，增強教學(xué)直觀(guān)性和新穎感；或是請愛(ài)唱歌的學(xué)生領(lǐng)唱英語(yǔ)歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學(xué)生的表現欲，促進(jìn)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。
二、掌握教學(xué)藝術(shù)，活用教法。
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習策略的調整，以形成積極學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展集趣味、知識、娛樂(lè )、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。教師要用直觀(guān)形象的形體語(yǔ)言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學(xué)習新知，提高學(xué)習信心。
教學(xué)中教師要根據教學(xué)目標，學(xué)生的需要和客觀(guān)條件，創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì )活用教法解難點(diǎn)。 我們可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry�！保ǹ梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
三、加強自身修養，求新求變。
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要自覺(jué)加強中外文化修養，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)講座，觀(guān)看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語(yǔ)訓練。在課堂上要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語(yǔ)言來(lái)告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。
備課時(shí)，我覺(jué)得備得越細越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來(lái)，怎樣調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問(wèn)題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。
Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來(lái)。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對否并不重要，重要的是學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習。Free Talk 還要找借口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，錯了也沒(méi)有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在語(yǔ)言的輸入輸出中，不知不覺(jué)地提高了綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng )造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
四、多用評價(jià)語(yǔ)，真誠激勵。
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“英語(yǔ)教學(xué)中提倡過(guò)程性評價(jià)方式，把對學(xué)生的評價(jià)貫穿到平常的學(xué)習過(guò)程之中。注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心�！�
因為每個(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵、溫暖的陽(yáng)光，這樣無(wú)論哪種知識水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評價(jià)語(yǔ)應豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應該多說(shuō)：Good! Great! Wonderful! You are clever! Don’t worry!
五、尊重學(xué)生，強調師生平等。
《英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)建議中提到“尊重每個(gè)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道�！�
作為我們英語(yǔ)教師，平時(shí)接觸了較多的英美文化，對英美國家那種“Everyone is equal.”（人人平等）的觀(guān)念印象頗深。我也努力將這觀(guān)念滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如，我允許學(xué)生和我對話(huà)時(shí)叫我的英文名，學(xué)生如果主動(dòng)幫我拿教具，我會(huì )向他致謝“Thank you”，若不小心撞到了學(xué)生，我會(huì )很抱歉地道聲“Sorry”……雖然是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情小細節，但我希望從中帶給學(xué)生 “師生平等”的觀(guān)念。
老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生因為受到老師的尊重會(huì )更樂(lè )意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動(dòng)，正面效應就會(huì )成倍增長(cháng)，師生關(guān)系也會(huì )更加和諧地向前發(fā)展。
現代教師所面臨的挑戰，要求教師對自己的工作和專(zhuān)業(yè)能力不斷提高，要保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應日新月異的變革。