咸豐縣丁寨中小學(xué) 張曉艷

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛使用，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，對初中英語(yǔ)教師、學(xué)生、教材，課程都提出了更高的要求。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，兩者的有效整合不僅使信息技術(shù)成為輔助教或輔助學(xué)的工具，而且可以營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境能夠模擬真實(shí)場(chǎng)景、啟發(fā)思考、獲取信息、共享資源、多重交互、自主探究、合作學(xué)習，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的主體地位。本文探討了信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；課程整合

一、信息技術(shù)與教師的整合

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛使用，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，從而對初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。因此，廣大英語(yǔ)教師必須實(shí)現教育教學(xué)意識的現代轉換，構建復合的知識結構，完善人格品質(zhì)。

1、展現人格魅力

不論信息技術(shù)如何發(fā)展，始終無(wú)法代替教師作為領(lǐng)路人的作用，代替不了教師的人格影響。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價(jià)值更多地體現在人格影響方面。因此，初中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，不斷增加自我意識和使命感，要像詩(shī)人一樣富有靈性、悟性和沖動(dòng)，以鮮活、旺盛的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力去面對每次不同主題、不同內涵的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)人的自我評價(jià)往往是其事業(yè)是否成功的置要標志，每個(gè)初中英語(yǔ)教師都要善于認識自己、發(fā)現自己，追求成功。此外，還必須樹(shù)立團隊意識，善于合作。教師人格魅力的影響對學(xué)生而言是潛移默化的，教師之間必須在競爭的基礎上進(jìn)行合作，在合作的基礎上進(jìn)行競爭。

2、更新教育理念

教師應樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，把沉淀在每個(gè)學(xué)生身上的潛能激發(fā)起來(lái)，培養學(xué)生的正確的治學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式、豐富的精神世界和高尚的道德情操，要重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與研究興趣；作為學(xué)習的組織者和指導者，英語(yǔ)教師要樹(shù)立學(xué)生主體的觀(guān)念，應充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的權利，給學(xué)生提供學(xué)習的條件和機會(huì )，幫助學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現課題、收集資料、處理信息、思考問(wèn)題。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

實(shí)踐證明，初中學(xué)生英語(yǔ)能力的形成，靠的是自己的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。運用教育信息技術(shù)，能充分調動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節奏，增加深堂信息容量．加大語(yǔ)言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多助語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。在教學(xué)Speaking時(shí)，我們可把重、難點(diǎn)，即情境對話(huà)、圖片、板書(shū)要點(diǎn)都設計制作成探件，大大節省了講解和板書(shū)時(shí)間，教師可以精講多練，加快課堂節奏，環(huán)環(huán)相扣。并且在進(jìn)行階段性或總復習時(shí)，也可將已學(xué)的眾多知識進(jìn)行系統的整理和歸納，存入電腦，或制成可供學(xué)生自學(xué)、復習的學(xué)法指導或資料庫。利用計算機的網(wǎng)絡(luò )性，學(xué)生隨時(shí)隨地可調用所需的資料，學(xué)生只好在很短的時(shí)間內便可形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣就優(yōu)化了教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效果。

4、提高技術(shù)水平

信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段和學(xué)習資源運用到英語(yǔ)教學(xué)中，能對學(xué)生的學(xué)習達到一舉多得、事半功倍的效果，然而正確高效地運用這些信息技術(shù)也對初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。我們需要將素材資源庫與制作平臺相結合，根據教學(xué)實(shí)際，充分利用現有條件下的教學(xué)軟件，并從中選取適合教學(xué)需求的內容編輯制作使用的課件；需要靈活運用Office系列軟件，如word文檔處理，PowerPoint幻燈片式圖文展示，FrontPage編輯制作網(wǎng)頁(yè)等等。這些最基礎的信息技術(shù)手段對于一線(xiàn)的英語(yǔ)教師們還有一些難度，需要不斷地培訓和學(xué)習。

如何將信息合理的展示給學(xué)生，將對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)資源，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然，讓學(xué)生如身臨其境，使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習內容。要充分發(fā)揮以計算機為核心的信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的關(guān)健，在于教師能否認真鉆研教材，依據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)出適宜課堂教學(xué)實(shí)際的CAI課件，其正發(fā)揮現代化教學(xué)設施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實(shí)實(shí)地提高強堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

CAI課件的設計，必須結合教學(xué)實(shí)際，根據學(xué)科教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)，因材制作，因人施教，靈活運用。作為英語(yǔ)學(xué)科，CAI的設計應從著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力出發(fā)，創(chuàng )設語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)、引導學(xué)生對所學(xué)內容的正確理解和運用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

5、加強理論素養

在日新月異的信息社會(huì )里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展。從這個(gè)意義上，教師也要做終身學(xué)習者。

作為一種新的課程設計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著(zhù)很深的理論背景，據研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會(huì )學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影內的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。建構主義學(xué)習理論主張學(xué)生是學(xué)習中心，是信息加工和意義的主動(dòng)建構者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導。教師要不斷學(xué)習這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。教師是實(shí)現整合的關(guān)鍵�，F代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學(xué)的主審，而是教學(xué)的組織者(Organizer)，學(xué)生的指導者(Director)、合作者(Co1laborator)，學(xué)習的促進(jìn)者(Facilitator)。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問(wèn)題。教師要勤于學(xué)習現代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運用網(wǎng)絡(luò )，獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)運用技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習，又可以創(chuàng )設良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習知識和鍛煉語(yǔ)言運用能力創(chuàng )造條件。由于學(xué)習資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習資源、組織學(xué)習資源、傳遞學(xué)習資源方面的主導性作用特別重要，教師就是網(wǎng)絡(luò )知識海洋中的“導航者”。

6、提升科研能力

教師應在教學(xué)之余，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時(shí)還要通過(guò)較好的英語(yǔ)教學(xué)研究網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習，拓展自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。例如， www.tefl-china.net. cn(基礎教育英語(yǔ)教學(xué)與研究)，www.chinacall.org(中國計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)研究)，等，這些都是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習和信息技術(shù)結合的網(wǎng)始，一定能從中獲益良多。在利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)學(xué)習和教研的過(guò)程中，師生能夠教學(xué)相長(cháng)。許多學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運用中的相關(guān)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向學(xué)生學(xué)習技術(shù)和應用，學(xué)生也在應用中鞏固提高了技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習的能力，增強了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，教學(xué)相長(cháng)，又密切了師生的關(guān)系。對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，建好、用好英語(yǔ)網(wǎng)站不僅僅為了共享教學(xué)資源，方便自己的教學(xué)，而且還要利用英語(yǔ)網(wǎng)站發(fā)布信息，在全國乃至全球范圍內交流教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)展合作研究，交換學(xué)術(shù)成果。英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò )討論組(Usenet)組織學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，召開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )，把最新的教學(xué)成果推出去，讓更多的英語(yǔ)同行和英語(yǔ)學(xué)習者收益。我們還可以把自己的優(yōu)秀教案、課件、等效在學(xué)校的網(wǎng)站上共享，擴大影響。

二、信息技術(shù)與學(xué)生的整合

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所持有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像等于一體的影奮效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激。

1、培養和發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習；在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習目標。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮和問(wèn)題解決能力的培養。信息技術(shù)和課程整合在國內還剛剛開(kāi)始，它有利于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)的優(yōu)勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內容，學(xué)生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導學(xué)生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的積極作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的，因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生利用baidu等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料進(jìn)行探究進(jìn)行學(xué)習，培養創(chuàng )新精神。這樣，學(xué)生從傳統的知識被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現者、建構者，并養成自主學(xué)習的習慣。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體。在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，積極構建知識意義，進(jìn)行語(yǔ)言運用練習。

3、培養初中學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)成為輔助英語(yǔ)學(xué)習的助手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解外國的社會(huì )環(huán)境、風(fēng)俗習慣、民族心理、歷史文化等，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助。初中英語(yǔ)教師可根據英語(yǔ)課程的教學(xué)內容，將呈現的學(xué)習內容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習資源，為學(xué)生創(chuàng )設一種直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法。這樣做有助于學(xué)生對學(xué)習內容的理解和學(xué)習能力的提高，進(jìn)一步培養學(xué)生的探索精神。

三、信息技術(shù)與學(xué)習的整合

信息技術(shù)與學(xué)習的整合主要體現在教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略指導和學(xué)生的自主學(xué)習上。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習中，對學(xué)習策略的指導尤為必要，一方面是對英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)Internet來(lái)輔助學(xué)習�？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習中的講座、討論指導學(xué)生認識英語(yǔ)學(xué)習規律。還可以把平時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)Internet上瀏覽時(shí)收集到的有助于英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)站分類(lèi)整理提供給學(xué)生，為他們自主學(xué)習和運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習英語(yǔ)提供幫助。例如，http://www.caiabc.com是一個(gè)全方位的學(xué)習英語(yǔ)的網(wǎng)站，內設聊天空、語(yǔ)法講解、練習、小測試、成語(yǔ)講解等，特別深入地介紹了語(yǔ)法、聽(tīng)力、溝通技巧等，適合教師和學(xué)生。

四、信息技術(shù)與教材的整合

與當前英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò )收集和整理相關(guān)課題的資料作為數材課題的拓展學(xué)習資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；還可以由教師把經(jīng)過(guò)認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習。這種方式的學(xué)習使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開(kāi)放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊，利于創(chuàng )造力的培養。傳統教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

五、信息技術(shù)與課程評價(jià)的整合

信息技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中也大有作為，信息技術(shù)的應用豐富了評價(jià)內容，使其更加全面、更加科學(xué)。首先，信息技術(shù)使評價(jià)和反饋變得簡(jiǎn)捷，如網(wǎng)絡(luò )課堂上教師可通過(guò)BBS、留言板監控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程；其次，它拓展了評價(jià)內容，信息技術(shù)本身就可以作為一項標準來(lái)評價(jià)學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等。對于學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識；作品是否切合主題，內容的豐富性、合理性、創(chuàng )新性；技術(shù)的應用程度等等。教師還可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科題庫進(jìn)行測評，為評價(jià)提供參考數據。條件許可時(shí)，可以在線(xiàn)課堂測試檢驗學(xué)習效果。這些都為教師反思和調整教學(xué)內容、手段提供了必要參考。教師可以利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò )，輕松地對學(xué)生的所有相關(guān)數據進(jìn)行電子化管理，比如，學(xué)生的各種測試的成績(jì)，行為記錄和學(xué)期評價(jià)等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，評價(jià)內密更為豐富，教育管理也更加科學(xué)有序。

2013年秋季

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