摘要：通過(guò)對初中英語(yǔ)教學(xué)中應用多媒體教學(xué)的嘗試,并對多媒體教學(xué)進(jìn)行了探索創(chuàng )新�？偨Y出初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

二十一世紀是信息時(shí)代，也是知識經(jīng)濟時(shí)代。二十一世紀知識經(jīng)濟要求人才具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng )新能力。隨著(zhù)當今信息激增和教育改革的深入開(kāi)展，傳統教育越來(lái)越面臨著(zhù)巨大的挑戰，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統教育帶來(lái)了新的希望和影響，促使每一個(gè)教育工作者去深思、去實(shí)踐。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機。我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò )”。 21世紀是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，我�？朔�了難以想象的困難,各方爭取資金,購置了相關(guān)設備,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò )為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，探索多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的現代教學(xué)模式。實(shí)踐證明多媒體技術(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。

一、多媒體技術(shù)運用于初中英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎

建構主義認為，學(xué)習是一種建構過(guò)程，是一種活動(dòng)過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授就能得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)建構意義的方式而獲得。初中英語(yǔ)課程的目標就是要根據學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò )則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索時(shí)的認知工具，使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構的目的，最終達到英語(yǔ)課程所要求的各項目標。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結構

(一)創(chuàng )造語(yǔ)境，激發(fā)興趣

對話(huà)教學(xué)中，教師往往要創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

以詢(xún)問(wèn)某人來(lái)自哪里為例，對話(huà)內容很簡(jiǎn)單，Where are you from? I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因80%的學(xué)生會(huì )一致回答："Im from China。"再無(wú)別的答案了。我利用powerpoint設計了兩張地圖，做成課9件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱(chēng)旁設有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì )出現一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)，如雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門(mén)，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫(huà)面的一角，通過(guò)掃描，呈現出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫(huà)中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，內容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

再例如:有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué),首先以日常用語(yǔ)的問(wèn)候進(jìn)行熱身練習，同時(shí)引到農場(chǎng)這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否喜歡小動(dòng)物，我們經(jīng)�？梢栽谀睦锟吹竭@些小動(dòng)物。說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的農村以及曾有過(guò)的在農村生活的經(jīng)歷,以學(xué)生感興趣的話(huà)題調動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，聯(lián)系實(shí)際，導入課文。傳遞相關(guān)農村的信息，包括他們能看到和聽(tīng)到的，如農村種植的植物，農村的小動(dòng)物及所聽(tīng)到的鳥(niǎo)兒的歌聲和羊的叫聲等，使學(xué)生腦海中能調出相關(guān)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設的情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習活動(dòng)做好了準備。

(二)加大容量，節省時(shí)間

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓練。如果和多媒體技術(shù)結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。

如題為"school Day"的短文，我從CD光盤(pán)上剪輯school Day的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現，學(xué)生們的注意力毫無(wú)疑問(wèn)地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫(huà)面切換成練習，出現是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯，也會(huì )給一個(gè)"Try again"，以示鼓勵；二次看片，然后回答問(wèn)題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據動(dòng)作復述課文。由于學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)并用，對文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫(huà)面，播放事先拍攝的班級中某位同學(xué)的一天的錄像，設置靜音，要求學(xué)生根據畫(huà)面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開(kāi)口。由于對前面的短文記憶猶新，配音已不成問(wèn)題。時(shí)間允許的話(huà)，可切換成My mother s or fathers Day等畫(huà)面，使全體學(xué)生都能利用最短的時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。

(三)突破難點(diǎn)，化難為易

初中生大多數英語(yǔ)基礎較差，對語(yǔ)法學(xué)習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語(yǔ)法知識，學(xué)生當時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯。我把語(yǔ)法知識點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。如：在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據一張張真實(shí)的畫(huà)面進(jìn)行回答。我設計一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)："What’s he doing？"學(xué)生答："He’s climbing the hill。"男孩停止爬山，學(xué)生說(shuō)："He’s having a rest。"男孩在喝飲料，學(xué)生說(shuō)："He’s drinking a bottle of orange。"男孩拿出一本書(shū)，學(xué)生說(shuō)："He’s reading a book。"男孩繼續走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)："He’s singing a song。"再次點(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復數表示，畫(huà)面重復以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法的目的。

(四)及時(shí)反饋，矯正偏差

每個(gè)單元的最后一課是復習課，教學(xué)時(shí)在總結、復習這一單元的主要內容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識，利用多媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強"反饋-矯正"次數，能在課內組織學(xué)生多做練習，縮短"課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查"的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書(shū)寫(xiě)，留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。

如：復習形容詞的比較級時(shí)，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個(gè)選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習，要求學(xué)生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話(huà)練習，把比較級運用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習中，學(xué)生出現錯誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。

三,運用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

(一)在對話(huà)課中運用多媒體技術(shù)，使課堂快節奏

一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節的嚴密性，而應用多媒體技術(shù)，恰恰可以加強英語(yǔ)課教學(xué)諸環(huán)節的嚴密。通過(guò)各個(gè)環(huán)節、各種操練和交際活動(dòng)的切換，使課堂活動(dòng)自然、緊湊，實(shí)現了快節奏。

以英語(yǔ)教學(xué)內容“Shopping”(購物)這一交際項目為例。教學(xué)目標主要是在歸納總結以前的基礎上，使學(xué)生對“購物”這一交際項目有更全面的了解，并逐漸掌握購物過(guò)程中“挑選商品、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、做出決定”的不同表達方式。在復習時(shí)，我運用多媒體技術(shù)，設計了幾套有關(guān)各式服裝、鞋子的畫(huà)面，通過(guò)提問(wèn)復習以前所學(xué)知識；然后通過(guò)切換畫(huà)面放錄音，問(wèn)問(wèn)題，快速導入新語(yǔ)言點(diǎn)，并講解知識點(diǎn)；接著(zhù)，我關(guān)掉畫(huà)面聲音，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下對著(zhù)畫(huà)面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對話(huà)，反復進(jìn)行操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場(chǎng)的全景，告訴學(xué)生要買(mǎi)深蘭色西服、淡綠色裙子等物品，讓學(xué)生編排對話(huà)，自行發(fā)揮，并對表演進(jìn)行講評，對表演出色者進(jìn)行鼓勵。短短的四十五分鐘，因運用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生得以全面、快速地掌握了所學(xué)的內容。

（二）在閱讀課中運用多媒體技術(shù)，使課堂內容多信息

閱讀課要求“結合生詞創(chuàng )情景，結合情景講故事”。運用多媒體技術(shù)可以活化情景，提供更多的有助于學(xué)生擴大認知范疇的信息，讓學(xué)生在情景中學(xué)習單詞和理解詞義，通過(guò)對提供信息的理解，幫助盡快掌握課文內容。

以英語(yǔ)課文教學(xué)為例。在教單詞時(shí)，我設計了一套發(fā)射人造衛星的畫(huà)面，看了畫(huà)面，學(xué)生很快就理解并會(huì )說(shuō)新單詞；講解課文時(shí)，根據各個(gè)自然段，每段都設計了包含本段大意的畫(huà)面，并配合畫(huà)面提問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊理解課文。學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學(xué)生很快就能說(shuō)出主要句子，課文朗讀也流暢多了。

（三）在操練課中運用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)高密度

英語(yǔ)課堂教學(xué)要求學(xué)生參與操練和交際活動(dòng)的人多、面廣，實(shí)踐內容的量大。一堂課內，每個(gè)學(xué)生都要參與操練和交際活動(dòng)，而且一堂課要進(jìn)行一至二次交際活動(dòng)，往往還要以一對、一組或一排開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行操練。只有運用多媒體技術(shù)，才能做到擴大學(xué)生實(shí)踐的面，增加學(xué)生實(shí)踐的量，使課堂內容實(shí)現高密度。

以英語(yǔ)訓練課為例。操練課主要訓練學(xué)生學(xué)說(shuō)進(jìn)行過(guò)去將來(lái)時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)去將來(lái)時(shí)的時(shí)候，用多媒體技術(shù)呈現一般將來(lái)時(shí)的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再問(wèn)：What did a UN report say? 學(xué)生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把畫(huà)線(xiàn)的單詞用紅色閃現，提醒學(xué)生如何將一般將來(lái)時(shí)轉化成過(guò)去將來(lái)時(shí)，并說(shuō)明過(guò)去將來(lái)時(shí)主要用于賓語(yǔ)從句中的用法，然后再打出過(guò)去將來(lái)時(shí)的表現方式有兩種：（1）would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型轉換。再加上Workbook的練習，鞏固過(guò)去將來(lái)時(shí)的用法。

四、多媒體技術(shù)運用于初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課。

多媒體課件的制作需要花費大量精力與時(shí)間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來(lái)的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個(gè)方面引起注意。

1、研究教材

設計要緊扣教材內容、突出重點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規律，由表及里、由淺入深的引導和點(diǎn)撥。

2、課件的制作

圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng )設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖象、聲音和動(dòng)畫(huà)等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。

3、實(shí)踐層面

針對學(xué)生的實(shí)際水平，提供并創(chuàng )設一定情景，給予學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力。

（二）在應用多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師的主導作用至關(guān)重要

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時(shí)機，另一方面教師要能夠控制課堂節奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要達到教學(xué)目的。不能讓課件牽著(zhù)你的鼻子走。

（三）多媒體有著(zhù)其他媒體無(wú)法取代的特殊功效，但這并不意味著(zhù)創(chuàng )新就一定要拋棄傳統

傳統的教學(xué)法有著(zhù)它自身的存在價(jià)值。一個(gè)能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng )設，沒(méi)有必要花幾個(gè)小時(shí)來(lái)制作一個(gè)gif 或 flash動(dòng)畫(huà)來(lái)完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學(xué)，所有的教學(xué)措施都是圍繞著(zhù)這個(gè)中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

（四）存在的現象

目前自制的課件多為演示型，提供給學(xué)生的訓練機會(huì )較少。缺乏為學(xué)生設計的角色扮演，問(wèn)答練習等交互性訓練。許多課毫無(wú)交際性和交互性可言。一節課往往上成了"圖片展示課"或"音樂(lè )欣賞課"

（五）更新觀(guān)念，學(xué)無(wú)止境

許多英語(yǔ)教師對多媒體的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)及其對英語(yǔ)教學(xué)的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀(guān)念、新技術(shù)的進(jìn)程。計算機使用水平的不高也是影響多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關(guān)、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用是一個(gè)新生事物，它在教學(xué)中的應用體現了現代信息技術(shù)對我們教學(xué)上的影響，它在英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語(yǔ)教師，我們有必要把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習現代化的多媒體技術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)手段，更好地搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)。

綜上所述,多媒體技術(shù)應用于初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動(dòng)腦筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中.當然，多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)的整合教學(xué)并非是常規教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學(xué)習理論來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設計，如何根據教學(xué)目標來(lái)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索．

參考文獻：1、英語(yǔ)輔導報 2004年（1-12）期 英語(yǔ)輔導報社

2、《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)型教學(xué)》 科學(xué)出版社

3、《英語(yǔ)課堂教學(xué)教法》 高教社

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5、《教學(xué)論》人民教育出版社1991年報月第一版

6、《現代教育基本理論》人民教育出版社1999年12月

7、《英語(yǔ)翻譯教程》上海外語(yǔ)教育出版社 1980年9月

8、《課堂教學(xué)基本理論》西南師范大學(xué)出版社 2004年7月