教學(xué)理念：
1、教學(xué)音標的目的不僅是認識48個(gè)音標，更重要的是培養學(xué)生運用音標的拼讀來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復多拼，才能達到熟練。
2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學(xué)不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結合，培養學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標的英語(yǔ)能力以及訓練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調、情感，讓音標教學(xué)的目的更加突出。
3、音標教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清晰在輔音。
4、學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿(mǎn)足了學(xué)生的娛樂(lè )愿望，又順利地完成了學(xué)習任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設計游戲、競賽，讓學(xué)生高興地練。如通過(guò)“字母、音標對比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競賽讀句子”等學(xué)習活動(dòng)，這樣的設計是符合小學(xué)生的認知水平以及年齡特點(diǎn)的。
一、教學(xué)目標。
1、 學(xué)習2個(gè)元音音素[ i: ]和 [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的
發(fā)音方法。
2、 訓練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。
3、 正確書(shū)寫(xiě)Bb、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標。
4、 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。
二、課前準備。
教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線(xiàn)一條、一張白紙、26個(gè)字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。
學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復習熱身。
A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》
�。◤土�26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）
B、看誰(shuí)反應快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。
�。橄旅娴囊魳私虒W(xué)做鋪墊，學(xué)習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。
2、新課呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i：]的發(fā)音。
1）教師示范[i：]----穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當的評價(jià)。
B、教授[i]的發(fā)音。
1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2）邊做動(dòng)作邊模仿。
（學(xué)習音標如同一年級小朋友學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認識過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(cháng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結合動(dòng)作學(xué)習的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）
3）找一找。請學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。
�。˙b、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(cháng)元音，“：”是長(cháng)音符號，比相應的短元音要長(cháng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(cháng)。
C、教授[p]的發(fā)音。
1） 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì )顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
2） 開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）
�。ㄟ\用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發(fā)音，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì )非常有興趣）
3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]-[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
�。ㄓ蒣p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì )有困難感，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）
D、教授[b]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。
2）個(gè)人讀-------同桌互讀。
3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
�。▽⒁魳伺c單詞相結合，由點(diǎn)到面到訓練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規律）
E、教授[m]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。
2）個(gè)人讀--------男生女生讀。
3）請你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏(yíng)得小星。
�。╩um、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
�。ㄍㄟ^(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復習了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）
3、音標鞏固練習。
1）學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I �；蛘f(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應的卡片。
�。ㄍㄟ^(guò)字母、音標對比游戲，能培養學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì )見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。）
3）摘蘋(píng)果。
教師在黑板上出示一張掛滿(mǎn)蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里 ，最快最準確的小組贏(yíng)得小星。
�。▽i：]和[i]這兩個(gè)長(cháng)音和短音的學(xué)習做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標學(xué)習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，訓練學(xué)生發(fā)音的準確、到位。）
4）、朗讀句子。（長(cháng)條卡片出示）
1）I see a bee in the sea.
2）A big pig in the big ship.
�。ㄔ诮處熓痉恫⒖偨Y [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來(lái)學(xué)習活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標的使用技能，又體現學(xué)生探究與集體主義精神。）
4、拓展訓練
繞口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
�。ň庬樋诹锊粌H可以使知識變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓練，真正將音標教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）
5、字母、音標書(shū)寫(xiě)。
1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。
2）、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標。
四、小作業(yè)。
課后和同學(xué)比比繞口令。
五、課后游戲推薦。
撈音標：參與人數不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標的同學(xué)要問(wèn)：what is your name？被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]。。。。。。說(shuō)對的就可以讓他過(guò)去。
反思:我們在教學(xué)中常常發(fā)現這樣的現象：學(xué)生們在學(xué)單詞的時(shí)候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了；背單詞是學(xué)生們的一大難題，反復地背也記不住，就是背下了，也容易丟字母或錯字母；有的學(xué)生為了能記住單詞的音，就擅自用漢字標音。如：“ good morning狗的貓鈴”，“ Thank you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死must媽死得”等等，鬧出很多笑話(huà)；更有學(xué)生用類(lèi)似漢語(yǔ)拼音的只有他們自己能懂的符號來(lái)給英語(yǔ)單詞注音，書(shū)上記的密密麻麻。在讀單詞的時(shí)候，就根據自己標的符號來(lái)讀。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標準的讀音成了習慣，很難得糾正過(guò)來(lái)，甚至會(huì )影響到孩子的一生。
究其原因，是由于他們的語(yǔ)音知識貧乏，對音標知之較少，英語(yǔ)單詞拼讀識記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個(gè)單詞的字母都是毫無(wú)規律地組合在一起，背記單詞是他們最頭疼的一件事。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，他們學(xué)習就會(huì )越來(lái)越吃力，這會(huì )大大地削弱他們的自信心，最后甚至造成不想學(xué)英語(yǔ)的嚴重后果。因此，我覺(jué)得，盡管難，在小學(xué)階段教國際音標是有必要的。但是英語(yǔ)的基礎音標有48個(gè)，集中在一起教學(xué)，不僅量大，而且枯燥無(wú)味，不能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至影響學(xué)生學(xué)習音標的積極性。所以要潛移默化地、化整為零地進(jìn)行教學(xué)，并且要經(jīng)常運用。在運用的過(guò)程中讓學(xué)生熟練拼讀單詞，逐步地糾正學(xué)生的不良的拼讀習慣，逐步培養學(xué)生運用英語(yǔ)讀音規則拼讀單詞的能力，并且教會(huì )學(xué)生查字典。一旦學(xué)生學(xué)會(huì )了音標，從心理上覺(jué)得背記單詞不是一件難事，就會(huì )激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的積極性和學(xué)習熱情，為他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能打好良好的基礎。