隨著(zhù)有效性教育觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，單詞記不��；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。那么，如何提高農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有效的時(shí)間內讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )呢？
一. 明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養，既讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標，既通過(guò)小組合作，進(jìn)一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著(zhù)課堂教學(xué)的作用，保證著(zhù)課堂教學(xué)的有效推進(jìn)�，F代教學(xué)理論和實(shí)踐也都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標，而教學(xué)目標的有效設計，首先要求目標要準確和明確。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標，時(shí)時(shí)以預設的目標為指針或參照物，關(guān)注目標的真實(shí)達成度，并對教學(xué)做出有針對性的調控，不斷引導課堂向著(zhù)預期的目標推進(jìn)。教師平時(shí)要多注意了解學(xué)生，做到對學(xué)生了如指掌，同時(shí)要分析，研究材料，注意準確把握教材內容的深度和廣度。教師對教學(xué)內容深度和廣度的確定，一方面應當考慮學(xué)生現有的智力水平，了解學(xué)生什么知識已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力；另一方面也應考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及愛(ài)好，性格特點(diǎn)，以便積極調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，我們才嫩在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中做到“有的放矢”，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二. 創(chuàng )設情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
現在心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所以智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果讓孩子們在課堂上也“動(dòng)”起來(lái)，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說(shuō)的“動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習時(shí)高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習興趣。教師如能根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境，創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現師生互動(dòng)，就必須精心設計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境使學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解課發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè )于開(kāi)口就有了成功的可能。因此，在一堂英語(yǔ)課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內容，并且隨著(zhù)教學(xué)內容的推進(jìn)，不斷的設置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開(kāi)口，如理營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，維新志士的學(xué)習和探究作鋪墊。
三．優(yōu)化問(wèn)題設計，讓教學(xué)互動(dòng)、
課堂教學(xué)是教與學(xué)得交往互動(dòng)，是師生雙相互交流、星湖溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng )設教學(xué)情境后，就需要我們設計問(wèn)題，通過(guò)對問(wèn)題的討論來(lái)達成教學(xué)目標。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設計需要把握一下幾點(diǎn)：首先，問(wèn)題的設計應緊緊圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能做到有的放矢；其次，設計的問(wèn)題應簡(jiǎn)潔、明確，問(wèn)題本身不應該有歧義，讓學(xué)生看了一目了然，看了以后知道應該從哪方面去思考回答問(wèn)題；其三，設計的問(wèn)題最好是發(fā)散性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能讓學(xué)生有東西可說(shuō)又給學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展留下了充分的的空間；其四，問(wèn)題的設計應該具有一定梯度，讓學(xué)生由淺入深，逐漸領(lǐng)悟并規范自身的語(yǔ)言；其五，設計的問(wèn)題要能引起學(xué)生的互動(dòng)，隨著(zhù)互動(dòng)的展開(kāi)，不斷的推動(dòng)學(xué)生的智力水平和思維水平向更高的層次發(fā)展；其六，在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中，教師選擇的問(wèn)題還應該是在一般情況下個(gè)人難以完成的，這樣讓學(xué)生在獨立思考的基礎上開(kāi)展合作學(xué)習。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設計力求巧而精。教師要根據課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習潛能，提高學(xué)習質(zhì)量的巨大動(dòng)力。教師在教學(xué)中，應盡量創(chuàng )設廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要盡可能給學(xué)生多一些思考空間，多一些表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，是多方面的能力得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者、探索者。讓學(xué)生自己去說(shuō)、去發(fā)現、去探索，使學(xué)生有激昂的學(xué)習熱情，保持了學(xué)習的興趣。
四、提高教師自身修養，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
新目標英語(yǔ)課堂教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習也提出了更高的要求。對于教師，既對教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設計突出了更高的要求，也對教師的課堂調控能力提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思路清晰，教法得當。做到教學(xué)環(huán)節層層推進(jìn)，層次突出。教師要精神飽滿(mǎn)，有激情，語(yǔ)言標準優(yōu)美，善以自己的真實(shí)之情激發(fā)學(xué)生的感情，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習軌道；課的推進(jìn)要能體現張馳結合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂的收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、滿(mǎn)懷繼續學(xué)習的興趣。在課堂氣氛上，要求教師創(chuàng )設歡送熱烈的課堂教學(xué)氛圍，要引導學(xué)生敢問(wèn)，敢發(fā)表意見(jiàn)，身心解放，無(wú)心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(cháng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習的積極性得到充分和有效的調動(dòng)。
學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。在“輕負優(yōu)質(zhì)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，其重要意義顯得尤為突出�！跋蛘n堂要質(zhì)量”也不僅僅只是一句口號。課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求額，以上我所談到的近視追求課堂教學(xué)的有效性的幾個(gè)方面。相信只要我們每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展黨的思想，課堂教學(xué)以定是有效的，一定能成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實(shí)的陣地。