八年級上Unit 1 How often do you exercise?
Section B（3a-4）課堂教學(xué)設計
◆ 教材分析：
下面我要說(shuō)的內容是人教版八年級上Unit 1 Section B(3a--4) Page 5，本單元以“How often do you exercise ?”為話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )恰當地使用頻率副詞及短語(yǔ)(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再學(xué)會(huì )描述自己或他人的生活方式。通過(guò)復習已學(xué)習過(guò)的動(dòng)詞及短語(yǔ)(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。本單元的Section A部分，已初步認識和使用了頻率副詞，為進(jìn)一步使用頻率副詞及動(dòng)詞短語(yǔ)做語(yǔ)言知識上的準備。本課時(shí)主要在此基礎上培養學(xué)生對語(yǔ)言知識點(diǎn)的綜合運用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )寫(xiě)作，學(xué)會(huì )調查，讓學(xué)生在體驗中內化語(yǔ)言知識，從而培養學(xué)生對頻率副詞以及 how often句型的使用能力。
◆ 教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)掌握以下詞匯：
habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for,
of course, look after, good-better-best, healthy-healthier-healthiest
(2)掌握并會(huì )運用下列重要短語(yǔ)和句型：
look after = take care of the same as try to do sth. get good grades
－How often do you exercise? －I exercise every day.
－How often does she drink milk? －She drinks milk every day.
2、能力目標
讀：通過(guò)學(xué)習本課時(shí)的短文，能讀懂介紹個(gè)人生活方式的文章。
說(shuō)：利用所學(xué)知識或提示的信息，能在短時(shí)間內復述課文。
寫(xiě)：能用本節所學(xué)知識，描述有關(guān)自己或熟人生活習慣的短文。
3、情感目標
通過(guò)本單元的學(xué)習，養成健康的飲食習慣，保證充足的睡眠時(shí)間，進(jìn)行合理的運動(dòng)鍛煉，以保持健康的體魄。
◆ 教學(xué)重點(diǎn)：
１. 能正確運用頻率副詞和How often…?句型。
２. 培養學(xué)生良好的閱讀習慣和運用所學(xué)知識進(jìn)行書(shū)面表達的能力。
◆ 教學(xué)難點(diǎn)：
能運用頻率副詞描述自己或別人的生活方式。
◆ 教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)法和分層教學(xué)法．從學(xué)生“學(xué)”的角度設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，把注重語(yǔ)言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習慣，隨著(zhù)“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程也越來(lái)越自動(dòng)化和自主化；分層教學(xué)能激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生獲取語(yǔ)言信息知識的欲望，提高他們的自信心，從而培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。
◆教學(xué)手段：
運用多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)形象，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)多向交流。
◆ 教學(xué)過(guò)程
一、復習熱身
1、檢查本課時(shí)生詞的預習情況。
（1）讓個(gè)別學(xué)生朗讀生詞，教師及時(shí)正音。然后領(lǐng)讀，齊讀。
（2）聽(tīng)寫(xiě)生詞。讓學(xué)生以合作小組為單位互批互改，小組長(cháng)匯報檢查情況。對表現好的提出表?yè)P,如果學(xué)生掌握情況不好，教師可以結合讀音規則等方法幫助學(xué)生識記生詞。
2、復習導入
（1）利用多媒體出示圖片導出已學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)。
Healthy food: milk, fruit, vegetables
Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate
eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,
every day, hardly, ever, never, two or three times a week
（2）利用上面的單詞和短語(yǔ)通過(guò)對話(huà)形式復習下列句型。
How often do …..? How often does …..? It’s good / bad for one’s health.
①Make a conversation with the Ss:
T: Excuse me? Do you like…….?
S:
T: How often do you…..?
S:
T: It’s good/bad for your health.
②Then ask them to work in pairs.
(通過(guò)“復習導入”的方式復習上節課所學(xué)知識，自然過(guò)渡到本節課的內容，既為下面的3a﹠4的學(xué)習做好了鋪墊，也提高了學(xué)生的自信心。首先通過(guò)師生之間的交流做出示范，適當引導，然后實(shí)現生生之間互動(dòng)交流。)
(3)做調查
(通過(guò)上一環(huán)節的準備與鋪墊，將“4部分的調查”提前至此，既增強了學(xué)生的自信心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也為下一步的寫(xiě)作打下基礎。)
(1)Fill in the charts(繪制三個(gè)表格，分別調查your parents and your best friend)
How often
activity Every day Three or four times a week Hardly ever never
exercise
Play sports
Eat fruit and vegetables
Drink milk
(2)Compare and decide: Who is the healthiest person?
二．閱讀訓練
1.速讀：讓學(xué)生閱讀下面的問(wèn)題，然后快速閱讀短文并選擇正確答案。（訓練學(xué)生快速閱讀、捕捉主干信息的能力。）
What does Katrina talk about in her letter?
A. Her exercise. B. Her eating habits.
C. Her sleep. D. Her lifestyle.
2、細讀：讓學(xué)生再認真閱讀短文，完成下面的表格，小組討論后在課內通過(guò)多媒體交流展示，下表自exercise分層次逐步展開(kāi)。（深入課文內容、掃除障礙、加深記憶）
Katrina’s lifestyle
exercise
Eating habits Healthy food
Unhealthy food
Sleep
Conclusion Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?
3、朗讀：教師首先播放錄音，讓學(xué)生跟讀，享受地道的英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言。然后學(xué)生自由朗讀。教師抽查學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正讀音、語(yǔ)調、停頓等。這樣可以訓練和培養學(xué)生欣賞文章的意識和能力。
4、精讀：學(xué)生再進(jìn)一步閱讀，找出短文中的重點(diǎn)句子、短語(yǔ)，發(fā)現疑難點(diǎn)，小組內討論，學(xué)生發(fā)言解答，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生完成筆記。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，掃除短語(yǔ)及語(yǔ)法的應用障礙，為寫(xiě)作做好鋪墊。
If necessary, the teacher can explain the followings:
(1) try to do sth eg: She tries to study English better. .
(2) help sb (to) do sth eg: Can you help me (to) study English ?
(3) the same as … … eg: Lucy is the same as Lily . They’re twins.
(4) look after= take care of eg. If you’re busy, I can look after/take care of your baby.
三、強化鞏固
1、根據上面表格內提示的信息復述短文，１至２名學(xué)生展示。（教師可適當示范或引導）
2、學(xué)生獨立處理3b，我將3b設計出三種難易不同的形式供層次不同的學(xué)生選做。
(1)選用給出的單詞或短語(yǔ)完成下面的短文。
hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don’t like, nine hours,
three or four times, sleep
(2)根據給出的首字母提示寫(xiě)出適當的完整的單詞形式，完成下面的短文。
(3)教材中的原型。
3、做針對性練習（同步學(xué)習第5頁(yè)第3、4題）：
四、語(yǔ)言運用(寫(xiě)作訓練)
Encourage the Ss to write about their own habits according to the following
questions （連詞and, but, although, so等的使用會(huì )使你的文章更流暢�。�
①Are you healthy or unhealthy?
②How often do you exercise?
③How often do you eat vegetables , fruit , or junk food?
④How often do you drink milk or coffee?
⑤How many hours do you sleep every night?
（我設計這幾個(gè)小問(wèn)題作為寫(xiě)作鋪墊,讓他們感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，這樣可以鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。）
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五、總結反饋
What have we learnt today? Let’s make a summary.
Words: ________________________________________________________
Expressions: ___________________________________________________
How to get a healthy lifestyle? ___________________________________
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六、作業(yè)布置
1、背誦3a .
２、完成同步練習中的Section B．
3、預習第六頁(yè)的內容。
教學(xué)反思：這是一節讀寫(xiě)課，閱讀和寫(xiě)作是兩項，相對獨立，但又是相互依賴(lài)、相輔相成的技能。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！� 根據認知心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，一方面，語(yǔ)言應用能力（寫(xiě)作）的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量的閱讀基礎上；另一方面，語(yǔ)言知識的輸出能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識的內化。所以首先要抓好3a 的閱讀訓練，通過(guò)設計任務(wù)，采用多種讀法，排除學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力和障礙。
對于采訪(fǎng)調查環(huán)節，我把它放在學(xué)生寫(xiě)作訓練之前，就是先讓學(xué)生感知、內化所學(xué)語(yǔ)言?xún)热�，培養口頭交際的能力，也為寫(xiě)作搭好鋪墊。學(xué)生閱讀的過(guò)程，也就是學(xué)生模擬寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生能通過(guò)對閱讀材料的理解，揣摩作者的意圖，身體力行地扮演作者角色，悟其理，師其法。通過(guò)對閱讀材料的模仿來(lái)提高寫(xiě)作技能。通過(guò)閱讀，有助于學(xué)生加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在反復的接觸和運用中得以鞏固,為寫(xiě)作儲備豐富的語(yǔ)言知識，獲得大量的閱讀和運用知識的機會(huì )，在此基礎上進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程便呈現簡(jiǎn)單化，而且也富有創(chuàng )造性。