積累課程資源 增強課堂實(shí)效
【摘要】教師擁有充分的課程資源，對課堂實(shí)施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實(shí)施后，我在教學(xué)中根據教學(xué)條件的實(shí)際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉化，注入課程實(shí)施，增強課堂效果。
【關(guān)鍵詞】用教材教、有機加工、索引、目錄、辨錯、糾錯
教師擁有充分的課程資源，對課堂實(shí)施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實(shí)施后，我在教學(xué)中根據教學(xué)條件的實(shí)際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉化，注入課程實(shí)施，增強課堂效果。
1、注重開(kāi)發(fā)教材資源
新課程強調教師要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教師有機整合教學(xué)內容，對教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)和深度開(kāi)發(fā)。我一直同時(shí)教兩個(gè)年級的課，每教一課前，在把握課程標準和教材體系的基礎上，先認真鉆研教材，仔細地弄清它前后的知識內容是怎么展開(kāi)、怎么形成的，知識之間有什么聯(lián)系。用“壓縮餅干”式的教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，什么地方需要鋪墊，鋪墊到什么程度，什么地方需要補充，補充什么、補充到什么程度比較適宜，盡可能想清楚。同時(shí)，研讀教材過(guò)程中，結合自己的學(xué)生想教學(xué)設計，感覺(jué)到教學(xué)中有什么問(wèn)題，自己的知識還有哪些不足，還有哪些地方?jīng)]有搞懂，缺少哪些知識，并著(zhù)手解決。從教材資源來(lái)說(shuō)，要收集哪些資料素材，都在課本上作簡(jiǎn)要記錄或勾畫(huà)。通過(guò)查找資料，專(zhuān)題學(xué)習等方式，獲取課堂所需資源。備課時(shí)，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都考慮好。這樣，上課時(shí)盡可能立足于教材體系和整體教學(xué)目標的角度，來(lái)指導自己的課堂教學(xué)，使每節課大致心中有數。我想，雖然教材對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一樣的，關(guān)鍵是我們如何去開(kāi)發(fā)利用這種資源，知道其中隱藏著(zhù)一些什么，主動(dòng)去深度開(kāi)發(fā)它，結合學(xué)生知識、生活基礎去進(jìn)行有機加工、整理，就能讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
2、剪輯、摘抄書(shū)報資源
上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡(luò )資源，是目前我們查找資料的主要途徑。但是由于新課程實(shí)施初，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有進(jìn)入教師辦公室。我側重于從各種報紙、期刊上收集文字、圖片資料。根據教學(xué)需要，我收集書(shū)報教學(xué)資源的方式主要有：一是做索引、目錄�？吹揭环葙Y料后，覺(jué)得對自己課堂教學(xué)可能有作用，但文字又比較長(cháng)，這些資料又是自己訂的期刊或別人不需要的雜志，我把它收集起來(lái)，看過(guò)后劃下重點(diǎn)部分，然后在一個(gè)資料筆記本上記下目錄或主要內容，標明出處，這樣下次用到時(shí)很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實(shí)，如與地方史料、歷史發(fā)現、科技成就、重大發(fā)明、國際動(dòng)態(tài)等方面的短小文章、圖片，從報刊、雜志上剪下來(lái)或復印，集中糊在一個(gè)專(zhuān)用本上。每年剪輯一本，需要的時(shí)候，翻起來(lái)很方便。三是做筆記。有的資料很短小，復印起來(lái)很麻煩，覺(jué)得一段新聞、一段說(shuō)理、一段精辟論述、一組數字可能有用。有時(shí)是一件小的事件，這時(shí)，給報紙雜志“開(kāi)天窗”不適宜，我就覺(jué)得用筆記也很方便，把摘抄的內容編寫(xiě)順序，看起來(lái)也覺(jué)得容易，一般也是每年一本，與剪輯的內容編在一起。這些為教學(xué)中設計問(wèn)題、創(chuàng )設情境，以及作業(yè)設計時(shí)作參考，提供了很多幫助，有些材料還整篇印給學(xué)生閱讀，增加了學(xué)生的知識信息量。
現在看來(lái)，盡管使用網(wǎng)絡(luò )收集資料已經(jīng)十分方便，但是，通過(guò)剪輯、摘抄書(shū)報資料，仍然是一種積累素材性教學(xué)資源有效的途徑，因為其時(shí)效性和使用的方便程度，有時(shí)會(huì )要比使用網(wǎng)絡(luò )更便捷。
3、學(xué)習同伴充實(shí)資源
教學(xué)不是靠一個(gè)人的“單打獨斗”能出成果的。我十分注意虛心向同伴學(xué)習。細心研究同事的上課風(fēng)格：有激情洋溢的，有來(lái)自于內心的、對教育教學(xué)和學(xué)生的深沉的愛(ài)意的，有來(lái)自于對教學(xué)理念的準確感悟、教材的靈活把握和游刃有余地駕馭課堂教學(xué)的……。我虛心向他們學(xué)習，讓學(xué)生對我的課感興趣。每次進(jìn)行作業(yè)設計后，我主動(dòng)地給本組其他老師看，誠懇地請他們提出意見(jiàn)，我學(xué)習到了不少用材料設計問(wèn)題的方法、角度、技巧。不懂的問(wèn)題，及時(shí)與他們進(jìn)行交流。教學(xué)中學(xué)生對某部分的知識難以掌握，向他們請教解決的方法。特別進(jìn)入初三最后復習迎考階段，如何把知識有聯(lián)系性地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，經(jīng)過(guò)研討我們拿出了有效的方案并成功實(shí)施。我知道，教師的教育教學(xué)能力，大多數都是在與人交流中得來(lái)的。在實(shí)施新課程的過(guò)程中我更懂得，向同伴們學(xué)習是很重要的，通過(guò)交流可以使我們進(jìn)一步獲得和積累課程資源。
4、用錯誤來(lái)積累資源
在新課程實(shí)施后，我注意將教學(xué)中的一些失誤或遇到的錯誤作為課程資源。一是通過(guò)教學(xué)反思，認識教學(xué)中的失誤，不斷加以改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我常常從課堂學(xué)生學(xué)習氣氛、學(xué)習效果以及自己在課堂上對教材和教學(xué)方法的把握上，進(jìn)行回味和思考。如上課時(shí)，有時(shí)只顧師生間的對話(huà)討論，忘記了整合相關(guān)內容，使有的討論層次低，效果不理想。也有時(shí)學(xué)生知識儲備不足，教師引導不當，討論難以展開(kāi)，或反復讓學(xué)生思考而無(wú)果。課后我結合課程和教學(xué)目標要求，自覺(jué)調整教學(xué)行為。二是把自己的解題和學(xué)生回答問(wèn)題、作業(yè)時(shí)的錯誤當作資源。由于有時(shí)欠思考，準備不充分，給學(xué)生解題時(shí)錯了，學(xué)生提出后，我主動(dòng)檢討：“對不起了！你們看看，老師不認真審題，沒(méi)把題目看清楚也會(huì )同樣出錯，請你們引以為鑒”，抓住機會(huì )，主動(dòng)辨錯、糾錯。學(xué)生在上課回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)抓住出現的錯誤進(jìn)行引導。如教學(xué)八年級“近代工業(yè)的興起”這一課，學(xué)生在探究“張謇考中了狀元，為什么不做官而去辦實(shí)業(yè)”時(shí)，一位學(xué)生突口而出“是為了多賺錢(qián)”，引起了課堂哄笑。我抓住契機，在肯定了這位同學(xué)的答案后，圍繞張謇的動(dòng)機，將當時(shí)的社會(huì )背景進(jìn)行了詳細的解讀，適時(shí)對這位同學(xué)及全班進(jìn)行了正確引導，激發(fā)出了學(xué)生對張謇的由衷的敬佩之情，并被張謇強烈的愛(ài)國之情所感染，從而進(jìn)一步了解了中國民族資本主義經(jīng)濟夾縫中求生存的艱難處境。雖然原先安排的教學(xué)內容順序被打亂，卻激起了學(xué)生學(xué)習探究的興趣，收到了好的教育效果。我認為，無(wú)論在課堂上還是在課后，基于自己和學(xué)生“錯誤”的教學(xué)，才能改進(jìn)教學(xué)，降低坡度，達到真理的彼岸。
由于我不斷自覺(jué)地積累各種適合自己知識、能力背景的課程資源，并努力在課堂上運用了這些比較豐富的課程資源，以各種材料為載體設計問(wèn)題，創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引了學(xué)生廣泛參與，學(xué)生的主體學(xué)習興趣得到了提高。同時(shí)，結合教材內容，補充的一些概念解釋、案例分析、時(shí)事介紹材料，讓學(xué)生開(kāi)寬了知識視野，增加了對外部世界的了解。因而參與新課程實(shí)施以來(lái)，我的教學(xué)效果也更明顯：近年來(lái)，中考時(shí)學(xué)生考試成績(jì)均名列姜堰市前茅。
教師積累素材性課程資源，對提高教學(xué)質(zhì)量盡管更具有重要意義，但只是注重素材性資源也是不夠的�，F在，我進(jìn)一步注重學(xué)習將好的內容和素材，用先進(jìn)的課件制作外殼和形式，進(jìn)行“包裝”，有針對性地展示出來(lái)，教育教學(xué)效果也更加顯著(zhù)。