農村初中英語(yǔ)課任務(wù)型教學(xué)的課外延伸

廬江縣郭河鎮福元中學(xué) 王志強

《英語(yǔ)課程標準》大力倡導在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習的成功。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑。而目前農村中學(xué)由于教學(xué)環(huán)境的限制，許多課外作業(yè)依舊停留在傳統的機械的抄寫(xiě)、背誦、翻譯、造句等內容上，形式單一枯燥。與課堂形式多樣的活動(dòng)任務(wù)形成了鮮明地對比，出現了與課堂教學(xué)脫節的現象。因此，在學(xué)生傳統作業(yè)的基礎上，農村英語(yǔ)教師要充分注重課堂延伸，創(chuàng )新有效地布置課外任務(wù)，充分調動(dòng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成課外任務(wù)的主動(dòng)性和積極性。讓課外任務(wù)成為英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和延伸，從而促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生全面應用英語(yǔ)的能力。

一、 初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)課外延伸的含義

課外延伸是初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)中不可缺少的一部分，是對課堂教學(xué)效果的強化鞏固和知識體系的有益補充形式；課外延伸是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，在課外，在生活中進(jìn)一步開(kāi)展拓展活動(dòng)，把課堂所學(xué)知識應用到現實(shí)生活中，身臨其境地感知課堂所學(xué)知識。課外延伸可以通過(guò)制定具體的課外任務(wù)來(lái)達成。課外任務(wù)絕不等同于一般意義上的抄寫(xiě)作業(yè)，也不是傳統意義上的課外活動(dòng)，它是課堂任務(wù)的有力延伸�？煞譃檎n堂教學(xué)的前任務(wù)（主要是讓學(xué)生在課前通過(guò)復習舊知，預習新知，來(lái)了解課堂上教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)）和后任務(wù)（主要是教師布置一些在課堂上因為時(shí)間關(guān)系難以完成的教學(xué)任務(wù)和一些有助于學(xué)生知識體系的構建的內容，來(lái)保證課堂教學(xué)效果）。但不管怎么說(shuō)，它都要求教師能夠根據農村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎、年齡特點(diǎn)、學(xué)習的興趣和行為，有效地制定一些能著(zhù)實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力的課外任務(wù)。

二、課外任務(wù)設計應遵循的原則

(一)課外任務(wù)設計應目標清楚，有實(shí)用性。

目的明確而合理的任務(wù)有助于學(xué)生順利地完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)此課外任務(wù)的完成可以幫助他們對課堂內容的理解和升華，可以提高他們學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升有很大的幫助作用。教師可以依據學(xué)生對課外任務(wù)完成的情況判斷已制定的課外任務(wù)是否具有實(shí)用價(jià)值，從而可以靈活改變教學(xué)策略提高教學(xué)效果。

(二)遵循學(xué)生的認知規律，任務(wù)設計要多層次多樣化。

教師要依據農村中學(xué)學(xué)生整體英語(yǔ)水平低的特點(diǎn)和課外使用英語(yǔ)頻率低的情況，從學(xué)生的認知規律制定一些適合學(xué)生完成的課外任務(wù)。將任務(wù)設計多層次化，不同水平的學(xué)生適應不同層次的課外計劃，使每個(gè)學(xué)生都能體驗完成課外任務(wù)的成就感，增強學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

(三)課外任務(wù)設計應圍繞課本中的中心話(huà)題同步進(jìn)行。

教師在給學(xué)生制定課外任務(wù)時(shí)，要依據課本中的中心話(huà)題，將話(huà)題中包含的知識技能、情感技能在課外任務(wù)的訓練中體現出來(lái)。每項任務(wù)都要依據中心話(huà)題著(zhù)力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項能力。

(四)評價(jià)是課外任務(wù)的重要環(huán)節。

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，評價(jià)得當會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要重視并根據農村學(xué)生的英語(yǔ)能力情況客觀(guān)全面地評價(jià)學(xué)生的任務(wù)結果，促進(jìn)學(xué)生客觀(guān)地認識自己，并逐漸改進(jìn)完善。要給學(xué)生留出展示和匯報完成任務(wù)成果的時(shí)間，保護學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的萌芽。

三、課外任務(wù)設計的類(lèi)型

通過(guò)對任務(wù)型教學(xué)實(shí)質(zhì)的學(xué)習和幾年來(lái)教學(xué)中的實(shí)踐、探索與調整，結合農村初中生的特點(diǎn)，將課外任務(wù)分成以下幾類(lèi)：

(一)制作類(lèi)任務(wù)

制作型任務(wù)就是讓學(xué)生依據目標語(yǔ)言通過(guò)查資料、繪畫(huà)、設計、策劃等活動(dòng)，一方面達成英語(yǔ)目標的實(shí)現，一方面提高學(xué)生在生活中應用英語(yǔ)的操作能力。例如針對Go for it 七年級教材前幾個(gè)單元中出現大量的英文名字，可要求學(xué)生給自己設計一張個(gè)性名片，名片內容包括中文名、英文名、住址和電話(huà)號碼。

Chinese name English name E-mail address Telephone

英語(yǔ)學(xué)習中遇到許多中西方的傳統節日，教師可要求學(xué)生在課余時(shí)間制作節日賀卡。如在母親節，讓學(xué)生制作賀卡，并寫(xiě)上祝福的句子，如 Happy Mother′ Day ！ Thank you，Miss Wang！在婦女節時(shí)，讓學(xué)生制作一張賀卡送給自己的母親，要求學(xué)生在卡片上寫(xiě)上祝福的句子 Happy Women′ Day !學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，并且了解了西方文化意識。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們享受了“I can do it in English”的樂(lè )趣。即體驗到應用語(yǔ)言的成就感，也增強了學(xué)習語(yǔ)言的自信心。

(二)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)

1、采訪(fǎng)

Go for it八年級教材中Unit4 主要目標語(yǔ)言是Talk about how to get to places.學(xué)完這一單元后，可以設計下列作業(yè)：了解一下班上其他同學(xué)的父母How to go to work? 制定一份采訪(fǎng)記錄表，要求學(xué)生以小組合作的方式用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對象的姓名及出行方式，然后在小組交流。這些采訪(fǎng)任務(wù)貼近生活，學(xué)生們通過(guò)采訪(fǎng)知道了父母上下班的辛苦，加強了學(xué)生和父母之間感情的溝通。另外學(xué)生能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調動(dòng)了學(xué)生們的興趣，，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2、表演

表演型任務(wù)可以給學(xué)生自我表現的機會(huì )和空間，提高學(xué)生創(chuàng )造性和積極性，通過(guò)學(xué)生的體驗及參與，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)提高了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達能力。新教材幾乎每個(gè)單元都會(huì )有小組活動(dòng)。在課堂上組織活動(dòng)，受時(shí)間限制�？梢宰寣W(xué)生在課下分工合作組織一些活動(dòng)展示自己，提高自己應用語(yǔ)言的能力。 如新課表英語(yǔ)八年級上冊Unit 2 Section A 部分What is the matter? 教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )目標語(yǔ)言，然后采用小組合作方式讓學(xué)生在課外表演。學(xué)生即可以在表演中操練課堂目標語(yǔ)言，又可以在實(shí)際生活中提高了語(yǔ)言應用能力。

3、調查分析

這類(lèi)任務(wù)一方面鞏固學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，獲取課本的信息，另一方面培養他們對已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結，并得出結論或表達自己看法的能力。例如在學(xué)完When was he born?一課后，可設計如下作業(yè)：調查班級其他學(xué)生的生日，再將同學(xué)的生日和明星的生日比較一下，看看自己和明星是否同月同日生。這個(gè)課外活動(dòng)很容易引起學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調查培養了學(xué)生觀(guān)察能力，也鍛煉了口頭表達能力。學(xué)習What’s the weather like in Beijing? 后，可以讓學(xué)生分組對本地區的天氣狀況作一個(gè)調查報告，分析不同的季節有不同的天氣狀況。學(xué)生們在完成調查報告的過(guò)程中了解了生活，觀(guān)察了自然，把所學(xué)的知識與現實(shí)生活中的真實(shí)情況結合起來(lái)，增長(cháng)了人文知識，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。

(三)課題類(lèi)

這類(lèi)任務(wù)對學(xué)生的綜合能力要求較高，主要適用于語(yǔ)言能力較強的學(xué)生。教師可布置一些較小的課題，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓大多數學(xué)生參與其中，總結，尋找對策。例如，當學(xué)習完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語(yǔ)知識后，讓學(xué)生就此問(wèn)題分工研究：環(huán)境污染的原因，保護環(huán)境的措施，個(gè)人在日常生活中如何保護環(huán)境。教師在學(xué)生課題研究時(shí)提供必要的幫助，讓學(xué)生通過(guò)課題的研究拓寬視野，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)知識進(jìn)行深層次的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提高他們語(yǔ)言的應用能力。

四、實(shí)施課外任務(wù)應注意的問(wèn)題

(一)英語(yǔ)課外任務(wù)應以小組合作為基礎。

小組合作模式是初中生最喜歡的學(xué)習方式。因為人的發(fā)展的片面性以及農村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎決定了英語(yǔ)課外活動(dòng)任務(wù)應以小組合作為基礎。課外小組合作可以消除課堂上緊張的氣氛，不同水平的學(xué)生由于合作的和諧氣氛而會(huì )放開(kāi)手腳參與。學(xué)生通過(guò)搭檔間的互助、協(xié)商，一方面可以共同輕松地完成課外任務(wù)，另一方面能促進(jìn)同伴間的互動(dòng)，從而培養學(xué)生合作意識和團隊精神。

(二)課外任務(wù)布置要適量。

課外任務(wù)不同于課外作業(yè)，任務(wù)不要占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間。初中學(xué)生學(xué)習課程種類(lèi)多，作業(yè)量大，讓學(xué)生每天都完成許多課外任務(wù)，會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。教師在設計任務(wù)時(shí)應該站在學(xué)的角度，預計一下完成任務(wù)可能需要的時(shí)間，布置適當適量的英語(yǔ)課外任務(wù)，避免影響其它課程的學(xué)習。

(三)課外任務(wù)難度要適當，要有可操作性。

農村學(xué)生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習英語(yǔ)的手段也單一。這就需要教師根據學(xué)生的實(shí)際水平清晰而有條理的布置任務(wù)，說(shuō)明任務(wù)目的和規則，盡可能多地讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更好的完成任務(wù)。這就要求任務(wù)設計要把握好難易度，適合大多數學(xué)生實(shí)際操作。這樣的課外任務(wù)設計才有應用價(jià)值，才能調動(dòng)大多數學(xué)生學(xué)習的積極性。

(四)教師要為學(xué)生建立課外任務(wù)評價(jià)表。

教師應關(guān)注課外活動(dòng)任務(wù)的完成，為每個(gè)學(xué)生完成的課外活動(dòng)任務(wù)建立檔案，并向學(xué)生反饋完成課外任務(wù)的具體情況，據此分析診斷學(xué)生的學(xué)習情況，動(dòng)態(tài)調整課外任務(wù)的內容。進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習能力的個(gè)別差異，根據差異做出客觀(guān)公正的評價(jià)，評價(jià)要符合學(xué)生實(shí)際，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。最終使每個(gè)學(xué)生在課外任務(wù)完成中體驗成就感，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力。

課外任務(wù)評價(jià)表

姓名 課外任務(wù)數量 課外任務(wù)類(lèi)型 課外任務(wù)活動(dòng)形式

張強 4個(gè) 理解2個(gè) 運用2個(gè) 個(gè)人2 兩人小組2

李霞 6個(gè) 理解5個(gè) 運用3個(gè) 個(gè)人5 兩人小組3

(五)教師要為學(xué)生完成課外任務(wù)提供協(xié)助。

農村學(xué)校英語(yǔ)師資力量薄弱，課堂比較氣氛沉悶，英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一，學(xué)生學(xué)習不夠積極，這些導致了學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異。教師必須為他們完成任務(wù)提供適當必要的幫助，尤其是更應關(guān)注那些英語(yǔ)基礎差的學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，幫助這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，重構他們的知識技能，讓他們較順利地完成課外任務(wù)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。

五、總結

綜上所述，課外任務(wù)是初中英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)的有力延伸，有助于提高課堂效率；任務(wù)型課堂教學(xué)與課外任務(wù)相輔相成，共同促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，有助于培養學(xué)生的獨立性和自主性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力以及學(xué)生之間的合作能力；尊重了個(gè)體差異，充分體現了“以人為本”的思想；另外學(xué)生通過(guò)課外任務(wù)的完成，體驗了成功，建立了自信心，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)在實(shí)施課外任務(wù)的過(guò)程中，教師要立足農村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生知識水平的實(shí)際情況，制定合理而有效的課外任務(wù)，使課外任務(wù)真正延伸到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中去，提高農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。