初中英語(yǔ)單詞記憶方法初探
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習中重要的一部分,因為掌握一定量的詞匯是進(jìn)行口、筆交際的基礎,只有熟記所學(xué)過(guò)的單詞和詞組,再加上靈活的運用,才能完成初中所規定的教學(xué)任務(wù)。那么,英語(yǔ)詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢?這是每一位英語(yǔ)初學(xué)者都應重視的問(wèn)題。記單詞對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很不容易的事,需要一定的毅力和花費更多的時(shí)間,但是如果方法得當,往往可以收到事半功倍的效果。
一、音形結合法(正音記憶法)
學(xué)習單詞不要一味地死記硬背,首先要學(xué)會(huì )使用音形結合法。因為英語(yǔ)本身就是一種拼音文字,大部分單詞是符合讀音規則的。凡是符合讀音規則的單詞,只要讀音準確,按規則拼寫(xiě)即可得出。例如,有音讀做[mEik],按照讀音規則,讀【ei】,可拼出-a-e,再將輔音[m ]、[k]補上,即成make。這樣,就可以省出部分時(shí)間,集中力量去記憶一些較長(cháng)、較復雜且不符合讀音規則的單詞。因此,初學(xué)英語(yǔ)者一定要學(xué)好語(yǔ)音及其規則,把單詞的音讀準,再如carefully,tem perature,moment等單詞都可采取正音記憶法。
二、“重現”英語(yǔ)單詞,增強記憶
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗證明:遺忘的規律是先快后慢,剛記住的材料在最初幾個(gè)小時(shí)內遺忘的速度最快。如果4~7 天內不復習,記住的材料甚至會(huì )完全消失。因此,引導學(xué)生有計劃地經(jīng)常復習英語(yǔ)詞匯,才能克服遺忘現象, 增強單詞記憶的效果。如在課堂上,讓學(xué)生對所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行重復識記,加深印象;在講解課文時(shí),再結合課文的內容,有機、自然地再現英語(yǔ)單詞;在課后練習中,安排相應的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、造句、同義搭配等練習,使學(xué)生在多次的復現中鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞。
三、語(yǔ)感記憶法
英語(yǔ)是拼音文字,語(yǔ)音感很強,發(fā)好音是學(xué)好英語(yǔ)、記憶單詞的第一關(guān),云因是英語(yǔ)單詞重要的辨認特征,記憶一個(gè)單詞時(shí),我們常常首先有意無(wú)意地默念以下這個(gè)單詞的發(fā)音,如/gud/,然后才拼出這個(gè)單詞的字母good。記憶單詞不能一個(gè)個(gè)字母地死記硬背,而是要結合英語(yǔ)的發(fā)音以及發(fā)音規則進(jìn)行記憶。單詞記憶無(wú)外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞義和用法,而最首要的恐怕是發(fā)音,讀不出單詞的語(yǔ)音,怎么能拼寫(xiě)出字母來(lái)呢? 語(yǔ)音就像英語(yǔ)單詞的名字或者代號,你連一個(gè)人的名字都叫不出,你怎么能知道他是誰(shuí)呢? 所以記憶單詞首先應從語(yǔ)音上下工夫,掌握國際音標和發(fā)音規律,以達到科學(xué)記憶。發(fā)音記憶法的關(guān)鍵是發(fā)音正確,如果一個(gè)單詞聽(tīng)也聽(tīng)不懂,說(shuō)也不會(huì )說(shuō),要想記住它實(shí)在是太難了。當然,語(yǔ)音發(fā)音規則很多,又有很多例外情況,要記住它們并不容易。但是為幫助記憶單詞,花些時(shí)間,記住一些常用發(fā)音規則還是很有用的。
四、口訣記憶法
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采用口訣記憶法來(lái)幫助學(xué)生輕松記住單詞,比如在記憶初中階段所學(xué)的幾個(gè)特殊單詞(man、woman、child、foot、mice、tooth)的復數形式時(shí),我們可以用這樣一句話(huà):“男女孩子的腳踩住老鼠的牙”�！澳腥恕钡膹蛿禐閙en,“女人”的復數為women,“孩子”的復數為children,“腳”的復數為feet,“老鼠”的復數為mouse,“牙”的復數為teeth ;再比如在記憶以“o”結尾的幾個(gè)單詞(negro、hero、potato、tomato)的復數形式時(shí),可以用這樣一句話(huà):“黑人英雄在土豆地里吃西紅柿”,它們復數形式都在后面加“es”;而在記憶單詞(radio、piano、zoo、photo)的復數形式時(shí),我們可以用這樣一句話(huà):“聽(tīng)廣播彈鋼琴動(dòng)物園里照張相”,它們的復數形式都只在后面加“s”。
五、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)記憶法
視覺(jué)記憶法即增強記憶過(guò)程中的色彩感,當記憶不同單詞、句子時(shí),可用不同色彩的筆做標記,就像路上的信號燈一樣,見(jiàn)到不同的標記,區別對待,有側重地記憶、復習和鞏固。聽(tīng)覺(jué)記憶法即反復聽(tīng)磁帶,給其他人背誦也同樣是一種積極的記憶法。同時(shí)也可以講、讀、背給別人聽(tīng),就像教師講課一樣,自己本來(lái)陌生的知識,通過(guò)在一兩個(gè)班里講解,就會(huì )非常鞏固地記下來(lái)。因而把從書(shū)中讀到的內容經(jīng)常地講給別人聽(tīng),或把單詞給同學(xué)背誦,可以加深記憶。
六、對比記憶法
對比記憶法就是將某些具有共性的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行比較,尋找它們的共同和異同之處,這樣可以刺激大腦,加強記憶,形成單詞的固化。比如說(shuō)把breath和breathe 這兩個(gè)單詞進(jìn)行比較, 這是音形比較;把often 和seldom 這兩個(gè)單詞進(jìn)行比較, 這是反義比較;把doctor 和student 進(jìn)行比較,這是對應比較;把job 和work 進(jìn)行比較,這是詞義比較;把glare at 和stare at 進(jìn)行比較,這是近義比較。除此之外還有一個(gè)不可忽視的就是單詞中出現同義詞的現象很多。例如:high,tall(高的);beautiful,handsome,pretty(美麗的)等。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中也應該重視同義詞的歸類(lèi)和區分,理清它們各自代表的含義。
七、在習題中拓展詞義
一詞多義是英語(yǔ)單詞的最大特點(diǎn)之一,單詞在不同的語(yǔ)境中擁有不一樣的意義當屬司空見(jiàn)慣的現象,如time,在have no time to dosomething 中它的意思是“時(shí)間”,在severaltimes 中它是“ 次數”,在The timesare different 中它是“時(shí)代”,在ten times中它是“倍數”。學(xué)生若要徹底理解和記憶一個(gè)單詞,了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習題拓展教學(xué)層面,以展示單詞的多面意思。以time 為例,教師可以習題的方式,根據其不同的意思,寫(xiě)一段短文,將time 的多種意思匯聚其中,然后讓學(xué)生或朗讀或抄練,以深度把握該詞的多種意思。然后,要求學(xué)生模仿,自己改寫(xiě)短文,使之成為自己的作品。學(xué)生結合語(yǔ)境把詞匯放在句子里學(xué)習和記憶,更有效率,更容易記牢。
八、結束語(yǔ)
綜上所述,初中英語(yǔ)詞匯的記憶方法因人而異。但無(wú)論采取何種方法都需要學(xué)習者全身心地投入到其中。學(xué)英語(yǔ)必須要有一種“一定要學(xué)好、記住”的強烈愿望,有動(dòng)力、有毅力、有信心、有恒心,再借助別人的成熟記憶經(jīng)驗,選擇適合自己實(shí)際情況的某一種或幾種記憶方法,才會(huì )收到事半功倍的效果。