學(xué)生的閱讀能力指的是學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解吸收文章內容的能力，在高考中也占有重要的比重，而從教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在閱讀方面主要存在以下障礙：

1。詞匯量不足。不少學(xué)生最頭疼的是做閱讀時(shí)滿(mǎn)篇的生詞，試問(wèn)，連單詞都不認識，理解又從何說(shuō)起呢，因此，詞匯量的欠缺導致閱讀有障礙，久而久之就對閱讀失去了興趣。

2。語(yǔ)法功底不深，不會(huì )分析長(cháng)難句，看不懂句意。閱讀當中經(jīng)常摻雜著(zhù)許多的長(cháng)難句，結構比較復雜，而學(xué)生平�？赡芊治鲩L(cháng)難句比較困難，因此閱讀時(shí)碰到類(lèi)似的句子，就無(wú)異于許多詞匯的疊加而已，看不出句子的主要結構，也就理解不了其含義了。

3。缺乏一定的閱讀技巧。不少學(xué)生可能習慣于一個(gè)字一個(gè)字的來(lái)看，試圖弄明白每一個(gè)字詞的意思，甚至還 有學(xué)生習慣于用筆來(lái)指著(zhù)讀，無(wú)形中就延長(cháng)了閱讀的時(shí)間，只是注重于一些無(wú)關(guān)緊要的東西，而忽視了整體的理解。

4。英美文化文學(xué)背景知識欠缺，沒(méi)有一個(gè)底蘊支持，課外知識太少。

以上是一些最常見(jiàn)也是最大的障礙所在，因此，針對以上難點(diǎn)，我對閱讀的備考有以下想法：

一：閱讀課前可讓學(xué)生就相關(guān)話(huà)題搜集材料，用幾分鐘的時(shí)候做小的演講，練習口語(yǔ)的同時(shí)學(xué)生也增加了不同話(huà)題的課外知識。培養學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著(zhù)舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，閱讀面過(guò)于狹窄是大多數閱讀無(wú)法展開(kāi)的主要原因，針對與此，我要求學(xué)生養成每日1-2篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會(huì )現象進(jìn)行評說(shuō)，在此過(guò)程中學(xué)生感受了閱讀的樂(lè )趣，自然樂(lè )于更多這樣的嘗試。

二：教會(huì )學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學(xué)生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規定的時(shí)間內有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。鼓勵學(xué)生利用上下文和構詞法進(jìn)行猜詞。

三：課內外的閱讀訓練都應要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。四：培養學(xué)生積累詞匯的習慣，寫(xiě)閱讀筆記的習慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎上，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔、準確地概括出文章的要點(diǎn)。通常在指導學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫(xiě)出要點(diǎn)，“以寫(xiě)促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力。

五：每日一篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長(cháng)閱讀經(jīng)驗和見(jiàn)識，也增強學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著(zhù)重整體理解。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要將課堂內外的訓練結合起來(lái)，培養閱讀興趣，對學(xué)生加強閱讀習慣，技巧，詞匯，語(yǔ)法等方面的指導，規范要求和持之以恒的訓練才能得以實(shí)現。