英語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)。在十年的英語(yǔ)教學(xué)工作中我發(fā)現這樣一個(gè)常見(jiàn)現象：多數學(xué)生認為英語(yǔ)枯燥乏味，面對英語(yǔ)，學(xué)生毫無(wú)興趣，更無(wú)自信，英語(yǔ)課在眾多學(xué)生中成為了一道無(wú)法逾越的高山。但是，如果教師能以高超的教學(xué)藝術(shù)貫穿整個(gè)課堂，有效地調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機、興趣、情感、習慣、意志等非智力因素，學(xué)生們便能在輕松、愉快的氛圍中非常專(zhuān)注地學(xué)習英語(yǔ)，能夠將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練這類(lèi)比較枯燥的活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng )造活動(dòng)。那么，作為英語(yǔ)教師，如何才能讓英語(yǔ)教學(xué)更富有藝術(shù)性呢？
一、課堂導入的藝術(shù)。
在英語(yǔ)課堂中，導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃光點(diǎn)。常言道："良好的開(kāi)端是成功的一半"，精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。"巧妙的開(kāi)講，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著(zhù)一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。例如：我在上Go for it七年級下冊 Unit 6 It’s raining！ 就運用英語(yǔ)歌曲《HowIsTheWeather》導入課文，這首英語(yǔ)歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞非常符合本課的要求。學(xué)生在輕松、明快的旋律的感染下，心情愉悅，快樂(lè )地跟著(zhù)學(xué)唱，并且很自然地進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng )造了良好的效果。這樣，不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè )的美妙，愉悅了心情，同時(shí)讓大部分學(xué)生都很快就記住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天氣狀況的單詞。另外，在導入新課時(shí)，我們還可以用上美麗的圖畫(huà)，動(dòng)人的故事以及巧妙的對話(huà)等，使學(xué)生切身感受到英語(yǔ)課的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習效果
二、教學(xué)方法和手段的藝術(shù)。
一位教師能成功地進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中，從內容、形式上采用靈活多樣的藝術(shù)性教學(xué)方法手段。比如，為了使教學(xué)內容更加形象化、情節化，教師在教學(xué)中可巧妙地用語(yǔ)言、直觀(guān)教具和表演等使課文中的人和物形象化，引導學(xué)生通過(guò)對人物形象的理解，對其外形、行為、動(dòng)作、內心世界的全面細致的把握，加深對語(yǔ)言的理解，從而逐步掌握語(yǔ)言，提高運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；而在教授一篇故事課文時(shí)，教師可借助圖畫(huà)、燈片和多媒體向學(xué)生介紹故事，讓學(xué)生切身感受到情節的發(fā)展，甚至在朗讀、示范和領(lǐng)讀時(shí)也應該通過(guò)適當的停頓、快慢節奏、抑揚頓挫及表情變化等使學(xué)生感到故事情節的曲折、起伏和發(fā)展，讓學(xué)生仿佛置身于故事中，這樣的“身臨其境”不僅可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課的趣味性，還可使學(xué)生加深對語(yǔ)言的理解和掌握。另外，教學(xué)形式要靈活多樣，切忌單調呆板，如在操練對話(huà)時(shí)，我們可采用分排練習，兩人小組練習，小組活動(dòng)、分行練習等不同形式，而在鞏固練習時(shí)，我們也可采用不同的形式，如表演，繪畫(huà)，游戲，競賽等，總之教師要把所教知識用形象的手段展示出來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正感受到英語(yǔ)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)和情感活動(dòng)的結合，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。
教師的語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，要簡(jiǎn)明、準確、風(fēng)趣等。英語(yǔ)教師不但要堅持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的習慣，同時(shí)課堂上教師所采用的肢體語(yǔ)言也要盡可能的符合英美人的習慣和西方國家的風(fēng)俗，使學(xué)生置身于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，真正體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。另外，任何一種知識的獲得都是在不斷地制造錯誤中完成的，錯誤是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可避免的，而教師的糾錯一定要講究藝術(shù)和策略，如果處理不當，往往會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：在上課時(shí)，有不少學(xué)生在在回答問(wèn)題時(shí)會(huì )因緊張、害羞、口誤或馬虎而出現錯誤，這時(shí)教師最好不要當即指出而打斷學(xué)生的思路以至加劇其緊張的程度，而應采取寬容的態(tài)度并稍加提示，由學(xué)生自己改正，改正后應給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語(yǔ)法錯誤或不符合語(yǔ)言表達習慣的錯誤、典型和帶有普遍性的錯誤等，可以采用“先揚后抑”的做法，先表?yè)P做地好的地方，再指出做錯的地方，這樣就可以避免學(xué)生因錯誤而產(chǎn)生的失敗感，并對學(xué)習保持一定的信心。
教學(xué)語(yǔ)言魅力還體現在語(yǔ)言的文明、禮貌上。教師在課堂上應該常用上Please，Thank you ! I’m sorry. 等詞， 給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗。在請學(xué)生回答或做某事時(shí)，用Would you like …? Will you please …? 等使學(xué)生感到英語(yǔ)的委婉曲折之美。在回答問(wèn)題或操練時(shí)經(jīng)常用一些肯定詞，如：Good! Good job ! Wonderful ! 等， 給學(xué)生感受到成功的喜悅。 用Yes, No 等表示否定禁止時(shí)， 比漢語(yǔ)給學(xué)生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語(yǔ)的禮貌、委婉，同時(shí)對學(xué)生也進(jìn)行了潛移默化的道德教育。
四、教態(tài)的藝術(shù)。
教師的教態(tài)包括儀容，風(fēng)度，神情，目光，姿勢和舉手投足等。教師的服裝要整潔，大方，教師在學(xué)生面前要儀態(tài)大方，灑脫自如，溫文爾雅，精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作從容，歡快而嚴肅，給學(xué)生可親可敬的感覺(jué)，而且親切和藹的態(tài)度，輕松自信的表情，且遇亂不慌，受挫不燥，也是每位英語(yǔ)教師都應具備的基本素質(zhì)，因此教師要訓練自己優(yōu)雅的教態(tài)，使自己受到學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的教師。另外，教師的眼睛是最會(huì )“說(shuō)話(huà)”的器官，能表達“只可意會(huì )，不可言傳”的微妙情感，因此，教師在課堂上要用親切、熱忱的目光使每一位學(xué)生讀懂教師對自己的信任，用期待的目光激勵學(xué)生，用嚴厲的目光審視學(xué)生的不良行為。在教學(xué)過(guò)程中教師還要通過(guò)面部表情和體態(tài)動(dòng)作的配合，恰如其分地表情達意。課堂上，教師的表情、動(dòng)作要盡可能地切合英美人的習慣，使學(xué)生受到英美文化的熏陶�？傊�，教師的教態(tài)決定了學(xué)生是否尊敬和喜愛(ài)這位老師，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！币虼�，英語(yǔ)教師要重視教態(tài)藝術(shù)，充分發(fā)揮教態(tài)的移情作用，從而讓學(xué)生“親其師，信