有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，我認為可以從以下幾方面著(zhù)手

一、構建和諧的師生關(guān)系

在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì )產(chǎn)生良好的教育效果 。從教師來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴(lài)并且喜愛(ài)教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續保持自己在學(xué)生心目中的形象和地位，對教育、教學(xué)就會(huì )更加負責，千方百計的想把學(xué)生教好。每節課精益求精，并針對學(xué)生特點(diǎn)組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效。而從學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師當做最信賴(lài)和仰慕的人，他們喜歡這位老師進(jìn)而喜歡他的課，并把它當成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會(huì )積極配合，專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，努力學(xué)習，對教師所傳遞的知識信息，會(huì )盡量吸收，這又提高了學(xué)習效果。反之，在師生人際關(guān)系緊張、甚至對立的情況下是不可能有好的教學(xué)和教育效果的。因此，作為教師，我們應該熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力構建和諧的師生關(guān)系，為在課堂實(shí)施有效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

二、要明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是一節課教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標的制訂是否明確，不僅影響著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上影響著(zhù)最終的學(xué)習效果。而檢驗一堂課是有效還是無(wú)效，最終要看是否實(shí)現了教學(xué)目標。為了讓教學(xué)更有效，在明確教學(xué)目標時(shí)，我們應該注意以下幾點(diǎn)：1）.教學(xué)目標的制訂要緊緊扣住新課程標準。2）要了解教學(xué).內容的特點(diǎn)。因為只有把教學(xué)內容研究深透了，才會(huì )制定出切合文本特點(diǎn)的教學(xué)目標。3）.要確立學(xué)生的在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。教學(xué)目標的完成者是學(xué)生，教師不能憑自己主觀(guān)臆斷設定教學(xué)目標。在教學(xué)目標設計前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認知結構、認知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì )背景、語(yǔ)言水平、語(yǔ)用能力等。在教學(xué)目標設計時(shí)，教師應該站在學(xué)生的角度，確保設計的教學(xué)目標是學(xué)生想實(shí)現的的、能夠實(shí)現的、應該實(shí)現的。 4）.在確定目標時(shí)，既要關(guān)注知識能力目標，又要考慮過(guò)程方法目標和態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標。

三、教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。如果教師總是采用某一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，甚至會(huì )出現注意力分散現象，這樣往往會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同，運用靈活多樣的的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)的方法很多，例如在教學(xué)單詞時(shí)，我們可采用實(shí)物教學(xué)法（如aaple orange bana-na等 ）、圖片教學(xué)法（如river sun moon moutain building等）、動(dòng)作教學(xué)法（如sing dance run jump等）、語(yǔ)境教學(xué)法、單詞歸類(lèi)法等；在教學(xué)句型時(shí)，我們可以先用動(dòng)作、表情、游戲、多媒體等方不同方式呈現句型，然后再靈活采用角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法操練句型；在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可運用對比法、歸納法、情景法、圖表法等不同方法。但是，一種教法也不一定單獨使用，可以靈活地把他們結合起來(lái)，多種方法一起運用，效果會(huì )更理想 �！敖虩o(wú)定法，重在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

四、教學(xué)活動(dòng)要有趣味性和實(shí)效性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“符合興趣的學(xué)習能使學(xué)生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習效率的根本秘訣 ”。只有讓學(xué)生有興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與到你的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因此教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要符合孩子的心理特點(diǎn)，比如通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。當然，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能只注重形式，而不重視結果。課堂活動(dòng)內容的設計不僅要有趣味性，更應有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)言的技能，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了語(yǔ)言?xún)群�，偏離了教學(xué)目標，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在上八年級上冊Unit 5 Can you come to my party? Section A時(shí)，就精心設計了一個(gè)”have a party”的教學(xué)活動(dòng)。首先在上課前，我對教室做了一些簡(jiǎn)單的裝飾，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課后，我對學(xué)生說(shuō)：”Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?”引導學(xué)生回答Sure, I’d love to,或者I’m sorry, I can’t,I have to study for a test.，然后對學(xué)生說(shuō)：Now,Today is your birthday,please invite your classmates to your party。此時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生三、四人一組，練習發(fā)出邀請、接受邀請、委婉地拒絕邀請并說(shuō)出理由的一些句子。這時(shí)候，學(xué)生的積極性已經(jīng)充分調動(dòng)起來(lái)了，但是為了達到設計教學(xué)活動(dòng)的目的，增強活動(dòng)的實(shí)效性，教師一定要在學(xué)生周邊適時(shí)地加以指導和幫助，直到學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)句型。

五、注重課后反思

一堂課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)的結束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應當進(jìn)行認真的反思，總結經(jīng)驗教訓。在反思中，我們應分析整堂課甚至某個(gè)具體環(huán)節成功或失敗的原因；教法上有哪些突破和創(chuàng )新；引導是否得當；教學(xué)機智是否敏捷；知識點(diǎn)上有無(wú)缺漏；訓練是否到位；組織教學(xué)方面有何妙招等等，尤其是將一些成功的經(jīng)驗，如有效的課堂提問(wèn)方式、有趣的活動(dòng)形式等進(jìn)行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)能夠更全面地了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現有效教學(xué)的目標。