進(jìn)入21世紀，知識經(jīng)濟已初露端倪，國力競爭，經(jīng)濟競爭，人才競爭日趨激烈，那么我們應該培養怎樣的人才來(lái)適應時(shí)代的要求？新世紀的人才不僅需要具備廣博的知識和精湛的技術(shù)，更應具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。而創(chuàng )造性思維是未來(lái)創(chuàng )新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要始終把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力放在首位，精心設計教學(xué)內容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而作為一名英語(yǔ)教師，要如何來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、更新教學(xué)模式

創(chuàng )造性思維的培養首先應該從教師本身做起，要以課堂教學(xué)為主要途徑，改變舊有的教學(xué)思想和傳統的填鴨式的教學(xué)模式，改變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體地位。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睂�(shí)踐表明，學(xué)生是有著(zhù)巨大潛能的，教師的任務(wù)不是傳授給學(xué)生一堆堆現成的答案，而重要的是將他們內在的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使他們產(chǎn)生自主的創(chuàng )新精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應成為主角，而教師要從“獨唱”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，一位著(zhù)名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人能教會(huì )任何人任何東西”。學(xué)生學(xué)習和學(xué)會(huì )的過(guò)程，雖然需要教師的教，但這個(gè)過(guò)程最終是要依靠學(xué)生自己完成的；學(xué)生所學(xué)到的和學(xué)生潛力所能學(xué)到的，遠比老師教的多得多。因此，教師必須退出主角的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而實(shí)現我國教育家陶行知先生幾十年前的希望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì )、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他學(xué)自己想學(xué)的東西�！�

二、創(chuàng )設問(wèn)題情境

創(chuàng )設積極思維的問(wèn)題情境，是激發(fā)創(chuàng )造性思維的一種重要方法。在教學(xué)中，教師要精心設計出問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

在課堂教學(xué)中，我針對初中學(xué)生固有的好奇心，結合教材內容，盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境，以既有趣味性又有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情.例如，我在上Go for it 九年級Unit 4 What would you do?時(shí)，就對學(xué)生提問(wèn)：There will be a big festival in next week.What’s that? 學(xué)生答： National Day .教師又問(wèn)：If you were the headtmaster of our school, what would you do to celebrate it?引導學(xué)生通過(guò)獨立思考或者互相討論得出自己的答案,這樣既鞏固了知識和技能，同時(shí)又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

三、激發(fā)學(xué)生的想象　

想象是創(chuàng )造性的翅膀。有了豐富的想象力，你的創(chuàng )造性就可以像鳥(niǎo)兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在教學(xué)中，我們要巧借課文中跟想象有關(guān)的素材，培養學(xué)生的想象思維。例如，我在上Go for it八年級下冊Unit1 Will people have robots?時(shí)，就讓學(xué)生想象What will the world be like in 100 years?學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，如：There will be robots everywhere,and they all can walk and speak freely.There will be no dark in the world.Pepple won’t use money to buy things.All the pepple will live to be 100 years.這樣既訓練了語(yǔ)言，又活躍了學(xué)生的思維。雖然有的同學(xué)的發(fā)言會(huì )讓人哭笑不得，但誰(shuí)又能保證他們所說(shuō)的永遠不會(huì )實(shí)現呢？有句話(huà)說(shuō)得好：“不怕你做不到，只怕你想不到”， 也許一個(gè)靈感的火花就會(huì )造就一個(gè)璀璨的星空。充滿(mǎn)幻想是學(xué)生的天性，每位教師要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生奇思妙想，異想天開(kāi)，而且教師應以同齡人的眼光看待學(xué)生，不能將成年人的價(jià)值觀(guān)和思維方式強加于教育對象，否則會(huì )扼殺他們的自然天性。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現問(wèn)題遠比解決問(wèn)題更重要�！币蓡�(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維的展開(kāi)和發(fā)展。要創(chuàng )新，首先要發(fā)現問(wèn)題，而要發(fā)現問(wèn)題，要有良好的質(zhì)疑習慣，因而，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生多思考，多提問(wèn)。比如我在教“unfriendly”這一單詞時(shí)，就有一位同學(xué)提出問(wèn)題：“老師，是不是所有的形容詞前加上un就可以表示他的否定意義呢”，這時(shí)候我沒(méi)有批評這位學(xué)生打斷了我的上課思路，而是因勢利導，對學(xué)生說(shuō)：“You’re so clever! And you’ve given me a good question.”然后讓學(xué)生們課后先試著(zhù)用un-與一些形容詞組合 ，教師在第二節課檢查并糾正，這樣學(xué)生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新單詞提前學(xué)會(huì )了，同時(shí)也培養了他們的英語(yǔ)思維能力。又比如在上七年級下冊unit 2 where is the postoffice?時(shí)，在看著(zhù)地圖練習對話(huà)時(shí)，大部分學(xué)生都是按照書(shū)上指定的路線(xiàn)來(lái)操練，而有學(xué)生就問(wèn)：“Can I find another way to the postoffice?”當得到老師的肯定和鼓勵后，學(xué)生們都興趣盎然，爭先恐后地說(shuō)出了不一樣的路線(xiàn)，既練習了這節課的語(yǔ)言，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生從固有的思維模式中解放了出來(lái)。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應結合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，將英語(yǔ)課堂作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的活動(dòng)場(chǎng)所，并積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng )新教育的新途徑。