初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)探討
【摘 要】課堂教學(xué)的方法多種多樣，至于哪種教學(xué)方法最適合課堂？哪種方法能起到好的效果？這就需要我們在長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中不斷總結，不斷嘗試，方能掌握最有效的教學(xué)方法。目前我在教學(xué)中嘗試了幾點(diǎn)，感覺(jué)效果不錯。主要是角色要轉換，課堂操作要轉變，課堂用語(yǔ)也要不斷改變。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 方法
一、角色轉換
課堂教學(xué)的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發(fā)式、灌輸式、以及填鴨式等，近來(lái)又出現了任務(wù)型的課堂教學(xué)方法。但是無(wú)論什么方法，在實(shí)際的運用中都會(huì )遇到這樣或那樣的困難。
多年來(lái)我一直都在試用各種課堂教學(xué)的方法，但效果都不是很好。但我根據多年的經(jīng)驗，覺(jué)得出現問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何吸引學(xué)生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對你所講的東西沒(méi)有興趣，你再多的再好的方法都是徒勞。而最近，我在一些娛樂(lè )節目中得到了一點(diǎn)啟發(fā)。為什么那些節目主持人和歌星們能調動(dòng)數以萬(wàn)計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發(fā)現，無(wú)論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀(guān)眾或聽(tīng)眾的心理，觀(guān)眾或聽(tīng)眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽(tīng)或看的時(shí)候都全身心地投入，盡情參與其中。
于是我想，如果要讓學(xué)生的心神跟著(zhù)教師走，我們必須得讓學(xué)生對我們所講的東西感興趣。我覺(jué)得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生隨著(zhù)教師的調度，積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學(xué)生的興趣培養。由此看來(lái)，當今的課堂教學(xué)，就學(xué)習一方而言，學(xué)生是課堂的主體，而就課堂操作來(lái)說(shuō)，教師應該是主要的。因此，如何吸引學(xué)生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見(jiàn)，現在的教師最重要的“技術(shù)”就是要修煉“吸引之術(shù)”。據我多年的觀(guān)察，“吸引術(shù)”高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠“呼風(fēng)喚雨”，如魚(yú)得水，也很受學(xué)生的愛(ài)戴。相反，如果“吸引術(shù)”練和差或者是根本沒(méi)練的教師，就只能是要風(fēng)沒(méi)有，要雨難求了。他的學(xué)生也對他說(shuō)東道西，不尊不敬�？梢�(jiàn)吸引學(xué)生是多么的重要，教師角色的轉換是多么的勢在必行了。
二、課堂操作的轉變
在進(jìn)行了角色轉換之后，我們教師還必須在課堂上對操作形式進(jìn)行改變。在以前，教師無(wú)論用什么方法，教師都是課堂的主體。在任務(wù)型教學(xué)被提出之后，人們大都認為學(xué)生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什么這樣說(shuō)呢？因為說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，是單從學(xué)生學(xué)這角度來(lái)說(shuō)的，而并不是從教和學(xué)這兩個(gè)角度來(lái)考慮。不可否認，學(xué)生在課堂上學(xué)習的好壞，和教師有著(zhù)最直接的關(guān)系。教師在課堂上的表現會(huì )直接導致學(xué)生學(xué)習效果的好壞。因此，就整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒(méi)有士兵，要打仗根本就不可能，更別說(shuō)打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。
既然如此，那教師如何轉變課堂操作呢？這的確是一個(gè)非常困難的事情。特別是英語(yǔ)課，要實(shí)現這一轉變，可不是一兩句話(huà)那么簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，我覺(jué)得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是后來(lái)的任務(wù)一環(huán)環(huán)，教師在運用的時(shí)候都很難做到真正的轉變，在教學(xué)形式上改變都不是很大。到頭來(lái)，教師們不知不覺(jué)地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節目主持人一樣，把要講解的內容設計成各式各樣的節目形式，把學(xué)生當成熱心的觀(guān)眾或聽(tīng)眾。教師在課堂上主持學(xué)生積極參與。這樣內容形式都新穎了，師生的關(guān)系也就容易融洽。師生的關(guān)系融洽了，相互配合也就會(huì )默契，學(xué)生學(xué)習的效果就會(huì )好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學(xué)生的心理負擔也少得多了。教師們不會(huì )再為課堂上的死氣沉沉和學(xué)生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。
三、課堂用語(yǔ)的改變
當然，教師若是要更像一個(gè)主持人，除了改變課堂操作方法，我認為還應該改變一下教學(xué)用語(yǔ)。大家都明白，學(xué)生的精神集中的時(shí)間是有限的。我們?yōu)槭裁匆淖冋n堂操作方法，其目的不就是要吸引學(xué)生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學(xué)生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經(jīng)驗的教師和思維活的教師可能會(huì )設計得很不錯。但不可否認，有的時(shí)候某個(gè)環(huán)節或某幾個(gè)環(huán)節是很難設計得流暢的。比如，聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來(lái)，不一定要花許多的時(shí)間在設計環(huán)環(huán)銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
我們教師是不也可以像節目主持人那樣用幾句口號來(lái)提醒學(xué)生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經(jīng)常用一些口號來(lái)激發(fā)觀(guān)眾的熱情。也不見(jiàn)得就是由上一個(gè)節目帶出下一個(gè)節目。但是我們并不覺(jué)得他們的節目就顯得很不緊湊。為什么我們教師就不能采用這種方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么樣的口號呢？我覺(jué)得口號應該是有力度，有節奏而且簡(jiǎn)單的。在學(xué)習新內容的時(shí)候，我們不防讓學(xué)生大聲喊：I can learn， not a silly bird.若是要讓學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，則可以喊：I can write， of ten right.如果要讓學(xué)生做課堂練習，則可以喊：I can do， always true.如果要復習學(xué)過(guò)的內容，則可以喊：Still remember， never forget.若要比賽，則可以喊：Teamwork， winner forever.等等。這樣的口號有幾個(gè)好處：第一，可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學(xué)生的注意力。
四、小結
綜上所述，在于課堂教學(xué)中，教師向主持型轉換是值得一試的。我們不應該默守陳規，應該勇敢地嘗試新的教學(xué)方法，研究新的教學(xué)技巧，以此達到最滿(mǎn)意的教育教學(xué)效果。如果我們廣大的一線(xiàn)教師堅持不懈地努力研究和探索，我國的英語(yǔ)教學(xué)必將走向燦爛的明天。雖然主持型教師并不是我們初中英語(yǔ)教師必須采用的模式。但它必定是現在新的教學(xué)形式下值得珍惜的一味調料。無(wú)論成功還是失敗，我都會(huì )繼續探索。